2023/10/4YewangTeachingPlan野望教學教案REPORT-PattonTEAM野望教學目的目錄catalog野望教學內容野望教學步驟野望教學重點野望教學難點野望教學目的ObjectivesofYewangTeaching01野望教學教案教學目的：1.了解詩人王績的生平及詩歌風格，理解詩歌的思想內容。2.掌握詩中運用的典故和意象，品味詩歌的語言。2.體會詩人歸隱后內心的苦悶和抑郁，感受詩人的曠達和灑脫。野望教學目的野望課文分析野望教學教案1.教材的地位及作用本篇課文是人教版八年級上冊第五單元的第一篇課文，這個單元的課文都是描繪大自然的山川景物，對于激發學生熱愛自然的情感，豐富學生的審美情趣，有著極為重要的作用。2.知識與技能：整體感知課文內容，理解文章寫景的特色。3.過程與方法：通過反復誦讀課文，理解課文寫景特色的語言，學習融情于景的寫法。4.情感態度與價值觀：體會作者因政治上失意而產生的孤獨、寂寞和抑郁之情，認識封建社會里小吏借公權力報個人之私的黑暗現象。重點：整體感知課文內容，理解文章寫景的特色。難點：理解“相顧不足悲，長城復何在”所蘊含的深意。八年級的學生已經接觸了一些文言文，對文言文的學習有了一定的基礎，但學生對詩詞還缺乏一定的鑒賞能力。因此，教學中要注意由淺入深，由感性到理性，有意識地培養學生文言文的自學能力。2.教學資源開發與設計

圖片資源：《野望》插圖和秋天景色的攝影作品。野望練習題野望教學教案野望》是唐詩中的名篇，詩人王績的一首佳作。1.品味詩中所具有的“王績風格”2.賞析對比、襯托的表現手法2.體會詩人追求自由的思想感情這是一首秋日山行，它把讀者帶進了一個秋光秋景構成的美的世界。2.

作者是怎樣描寫傍晚秋色之美景的？首聯由遠及近，寫出了秋天山野的恢宏氣象。“樹樹皆秋色，山山唯落暉”在讀者眼前展現的是：滿山樹樹皆是秋色，落日的余暉映射著群山。山野的紅葉如火如錦，好一派瑰麗奇異之景啊！頷聯“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”，由近景到遠景，描繪了另一幅山野風貌。傍晚牧人驅趕著牛群回來，獵戶帶著獲得的獵物返還家園。在這幅畫面里，讀者又可領略到牧唱和歸馬的動態美。5.

詩中哪些景物表現了“王績風格”？“樹樹皆秋色，山山唯落暉”一句中“樹樹”“山山”表現了秋色之鋪天蓋地；用“皆”字寫秋色范圍之廣；用“落暉”之“落”寫秋色之濃重。一句之中既有范圍，又有深度。用語貼切富于變化，充分顯示了王績詩歌“初唐瘦硬”的特點。7.

詩歌是怎樣以景托情的？詩人表達了什么樣的思想感情？野望教學教案教學目標：1.體會詩人面對秋天景色時內心的寂寞悲涼，學習借景抒情的寫法。2.培養朗讀技巧，培養詩的鑒賞能力。2.培養文學興趣，擴大閱讀面，提高文化素養。教學重點：1.體會詩人面對秋天景色時內心的寂寞悲涼，學習借景抒情的寫法。3.培養朗讀技巧，培養詩的鑒賞能力。教學難點：1.體會詩人面對秋天景色時內心的寂寞悲涼，學習借景抒情的寫法。4.培養朗讀技巧，培養詩的鑒賞能力。教學方法：朗讀法、討論法、點撥法教學過程：介紹作者及寫作背景：

王績(585-644)，漫游太行山，渡黃河，過長江，游歷南北各地。曾被唐太宗征召入宮，不被任用，乃出帝京，漫游名山大川。后不知所終。他與李白是好朋友，開元末年，詩人李白出游巴蜀，經過王績的家鄉，作下了這首懷念王績的《夜泊牛渚懷古》。野望擴展閱讀野望教學內容YewangTeachingContent021.野望教學教案野望教學簡介》2.《野望教學》意境深遠野望教學》是唐朝詩人王績的一首佳作。此詩描寫了作者深秋山野的幽靜、寥廓、凄涼、清幽，以景寫情，情景交融，風格明朗，意境深遠。3.秋日山行孤獨寂寞，采薇懷古抒懷這首詩是詩人秋日山行時的作品。詩人把眼前景與心中情融為一體。他黃昏登山，已感到暮色蒼茫，蕭瑟中帶有幾分凄涼；這時，在迷離悵惘中，舉目四望，唯見峰巒迭起，萬木蔥蘢。這些看來都是抒發感情的素材，但詩人卻巧妙地用景色的幽靜、寥廓、清幽來抒發他內心的寂寞、孤獨。其中“相顧無相識，長歌懷采薇”兩句，是本詩的“詩眼”。薇，是一種植物。相傳周朝時孤竹國國君的兩個兒子在爭奪王位時，都表示不愿相讓，后來都選擇了自殺。國人感其高尚，遂用其名來命名這兩個兒子的墳墓。采薇即采薇菜。據說當年伯夷、叔齊餓死在首陽山上，就有人采集薇菜供其祭祀。“長歌懷采薇”是以典故來寫懷抱，說自己找不到知音，不得已而長歌相慰藉，表達出作者孤獨、苦悶的心情。野望教學簡介IntroductiontoYewangTeaching詩歌秋夕王績秋日山野景物秋色夕陽歸野望詩意賞析!!平滑3野望教學方法《野望》秋景蕭瑟，信步徘徊，惆悵抑郁野望教學教案野望》全詩寫傍晚秋景、在山下信步徘徊、登山縱目之所見的蕭瑟景象。表現了作者此時的心境。知識和技能：引導學生品味詩中“帶”“依”“連”“盤”等關鍵字的意蘊和表達作用。引導學生對“動”與“靜”、“景”與“情”的關系作具體分析。過程和方法：反復誦讀，品味語言。情感態度和價值觀：體會詩人惆悵抑郁的心情。重點：整體感知詩意，體會作者感情。難點：品味關鍵字詞在詩句中的表達作用。反復誦讀、相互交流、品味語言，講授法、討論法、品讀法，課件、卡片，知人論世，整體感知，重點字詞，疏通文意反復誦讀、相互交流、品味語言。講授法、討論法、品讀法。課件、卡片。二)作者簡介，知人論世。三)整體感知，理清思路。四)重點字詞，疏通文意。五)拓展延伸，開闊視野。野望教學總結SummaryofYewangTeaching深刻理解詩歌內涵，學習詩人人生志趣通過本課的學習，學生能夠理解詩中蘊含的豐富思想內涵，了解古代勞動人民的生活狀況和風俗習慣，學習分析意象，體味詩歌的意境，學習詩人高雅的人生志趣。唐詩人王績，字無功，號東皋子1)作者介紹：王績（585-644），唐代詩人。字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人。《野望》寫作背景2)關于《野望》這首詩的寫作背景：《野望》悲從中來野望》是王績的一首五律。作者經過晉代貴族大墓時所作。這個大墓“去墓百里，遙望長楸這上，林木密而實”，王績遠望陵墓時，面對這荒涼的古跡，感到悲從中來，因而寫下了這首詩。深秋暮色，陵園墓地首聯“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，深秋傍晚，日落山嵐迷茫，依稀看見遠處樹林，染上落日的金黃，縱眼望去，千百座陵園墓地都沐浴在蒼茫暮色之中。首句寫樹、山、暉、皆、唯六個字。其中樹、山、暉是遠景，皆、唯是近景。六個字都是偏正結構，六個景物被籠罩在蒼茫的暮色之中，使整個畫面的色彩更為濃重。野望教學步驟WildHopeTeachingSteps03野望教學理解“野望”的詩意。教學重點、難點1.理解詩中“投荒雜詩”的詩意。2.培養閱讀古詩的能力，能用自己的話較確切地解釋詩句，理解詩的內容，體會詩人情感。3.激發學生對田園生活的向往。“投荒雜詩”共十三首，這是其中的第九首。寫作者被貶到海南島時的感慨。前八首寫作者到嶺南途中的所見所感，反映了當時中原地區的戰亂、荒蠻和艱苦。這里所選的是按原題收入的最后一首。教學目標教學過程野望簡介《野望》教學：孤獨抑郁，賞秋景美野望教學教案野望教學》教案本篇課文是八年級上冊第五單元的一篇文言文，本單元以山川景美、人情淳樸為單元主題，描寫了美麗的自然風光和濃郁的風土人情，并由此而抒發了或激越昂揚、或低回宛轉的游賞之情。本課主要講述了詩人在郊外秋天遠望的景象，表達了詩人孤獨抑郁的心情。（1）知識與技能：掌握詩中重點的文言實詞、虛詞，讀懂課文；品析詩歌描寫景物的方法，提高學生的審美意識。（2）過程與方法：通過誦讀法與討論法相結合的方法，達到對詩歌內容、寫法和作者情感的把握。感受孤獨抑郁，認識封建社會不合理性：詩人情懷與價值觀（3）情感態度與價值觀：感受詩人孤獨抑郁的情懷，認識封建社會的不合理性。教學重點、難點：（1）重點：通過誦讀理解詩歌的內容及作者的情感。（2）難點：體會詩人孤獨抑郁的情懷。野望分析野望教學》是人教版八年級上冊第三單元第10課的課文，該篇課文是一首寫景詩，詩人王績以白描手法寫江邊遠山在夕陽下的瑰麗景色，表現了作者孤獨的情懷和對自然景色的喜愛。1.整體感知課文內容，理解作者在詩中描繪的景象。2.體會作者孤獨的情懷。3.有感情地朗讀并背誦這首詩。4.培養學生獨立閱讀、理解、表達能力。教學重點：理解作者在詩中描繪的景象。這節課我們學習《野望教學》《野望教學》是一首寫景詩，詩人王績以白描手法寫江邊遠山在夕陽下的瑰麗景色，表現了作者孤獨的情懷和對自然景色的喜愛課前教師準備有關王績的文字、圖片資料，學生收集描寫自然景物的詩歌創設情境，導入新課：同學們，喜歡旅游嗎？（喜歡）教師導入：旅游可以讓我們增長見識，擴大視野今天我們一起去一處不為人知的地方去旅游，大家高興嗎？（高興）讓我們隨著王績的《野望教學》一起走進那迷人的景象中去吧野望教學教案教學目標教學內容及教法設計教學過程野望教學重點KeyPointsofYewangTeaching04野望教學教案我們以前學過王之渙的《登鸛雀樓》，還記得詩人所描繪的景象嗎？今天我們再來學習王之渙的一首詩《野望》。（板書《秋夜將曉出籬門迎涼有感》李白賈至送別唐代詩人王之渙自然景色王績景物表現力感情閱讀古詩野望教學重點題目分析野望教學教案：如何讓學生理解詩歌的美學價值？野望教學教案標題建議：《分析題目》題目分析：《野望》贊秋日山野美景，抒發內心寧靜與贊美之情野望》是唐代詩人王績的一首詩。這首詩描繪了秋日山野的壯麗景色，表達了作者對大自然的贊美和內心的寧靜。題目中的“野望”可以理解為在野外遠望，而“望”字則表示期望、希望的意思。《野望》秋景壯美，牧獵歸返，夸張反復，生動描繪野望》一詩共四句，每句五個字，總共十六個字。其中第二句“樹樹皆秋色，山山唯落暉”中的“皆”和“唯”二字運用了夸張的手法，生動地描繪了秋日山野的景象，令人感到無比壯美。同時，第三句“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”中的“驅”、“返”和“帶”、“歸”四字也運用了反復的手法，強調了牧人和獵馬的快速歸返，使畫面更加生動。《野望》一詩簡練而深遠的意境，表達了作者對自然的贊美和對生活的熱愛在情感表達方面，《野望》一詩表現了作者對大自然的熱愛和內心的寧靜。作者通過描繪秋日山野的景色，表達了對自然的贊美，同時也通過描寫牧人和獵馬的歸返，暗示了自己對生活的熱愛和對自然的回歸。整首詩意境深遠，語言簡練，是一首優秀的山水田園詩。課文分析野望教學教案野望教學》是八年級上冊第三單元的第五篇課文，這篇課文是一首五言律詩，寫的是詩人于山野遠望的所見所感。首聯由遠及近，寫遠處的樹蒼翠蔥蘢，近處的山層疊起伏。頷聯寫樹上的鶯鳥在歡鳴，地上的獸逃竄，表現了秋日山野的生機勃勃的動人景象。頸聯寫牧人的游獵，表現了秋日山野的空曠和生活氣息。尾聯寫詩人遙望山川，表現了秋日山野的寥廓蒼茫。全詩融情于景，動靜結合，風格壯美，意境深遠。教學目標：（一）知識與能力：1.積累生字詞，掌握這些字詞在文中的含義。2.理解詩歌內容，體會作者的思想感情。2.品味詩歌語言。（二）過程與方法：1.運用合作探究的學習方式，理解詩歌內容及思想感情。2.通過多媒體輔助教學，增加課堂容量，增強學生的視覺享受，提高學習興趣。3.通過練習，鞏固所學知識并形成能力。（三）情感態度和價值觀：

理解詩中“動”和“靜”、“遠”和“近”、“色彩”和“聲音”等巧妙的結合，體會詩歌的意境美。重點講解《野望》教學設計野望教學教案師：同學們，這節課我們接著學習王績的《野望》。（板書課題）上節課我們疏通了詩中出現的文言字詞，大致理解了詩意，大家讀熟了這首詩。秋草獨賞，青山長存，王績野望，孤獨抑郁王績（約589～644），唐代詩人。字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人。唐初詩人，唐初四杰之一。野望》是王績的一首佳作。《全唐詩》題為“晚秋登城守宴”的序。這詩寫的是秋日傍晚野外的眺望。首聯由遠及近，寫出了夕陽照射下秋草顯得更加生機勃勃的景象，表現了詩人心情的歡快。頷聯寫樹寫鳥，有聲有色，中心詞“獨賞”表露了詩人的孤單和寂寞。頸聯寫流水、征鴻，渲染了秋色的悲涼氣氛。尾聯寫青山長存，作者功名未就，空有一腔憂愁悶恨，難以排解。全詩于蕭瑟中見豪放，流露出詩人孤獨抑郁的心情。相顧（）相問（）相悲（）相賞（）夕日映山山黃，落日與雁翔鴻飛。東皋薄暮望，煙雨薄暮情夕日（）樹樹（）山山（）水水（）鴻飛（）煙雨（）薄暮（）落日（）東皋薄暮望，回雁（）洲渡。帶君（）鳴（）。西山（）望余雪。野望教學難點DifficultiesinYewangTeaching05野望教學教案教學難點：1.理解詩歌中所描繪的秋天景色，感受詩人當時的情感和思想。2.掌握詩歌中的意象和表現手法，如“閑”“遠”等詞語的運用。教學過程：通過《春望》的學習，我們了解了春天是一個充滿生機和希望的季節，但是秋天卻常常給人一種凄涼、沉寂的感覺。今天我們要學習的《野望》則描繪了一個秋天的景象，讓我們一起來欣賞。作者簡介及背景介紹王績（約589—644），字無功，號東皋子，唐代絳州龍門人。初唐詩人。曾隱居東皋隱修苦讀。唐初，以孝悌聞名于世，入唐曾應召，不愿為官，后棄官歸隱東皋，自號“東皋子”。與其兄王維、王通及弟王績皆被時人稱為“太原王氏”。這首詩是作者郊游，即景抒懷之作。詩中寫到了秋日傍晚時分的山野景色，同時也表達出詩人的閑適之情。2.

聽讀詩歌，注意節奏和重音。3.

自主朗讀，注意感受詩歌的韻律和意境。2.

合作探究：將詩歌劃分為兩個部分，并概括每部分的內容。野望教學難點野望教材分析野望教學教案野望教學》是部編版八年級上冊的一篇古詩，下面就是本人對于《野望教學》的教材分析：分析課文在單元中的地位作用本單元學習宋詞，本課是單元教學的開篇，為學生提供了一組可供吟