中考語文各題型答題技巧字音字音辨析題：

答題技巧：常見字注音正確的可能性小。生僻字一般不會標錯音。

A、對多音字的把握，掌握“音隨意轉”的原則。吃不準的情況下，可多考慮從詞語具體意義的角度入手解決問題。常見多音字標“次讀音”正確的可能性大，標“常讀音”正確的可能性小，如“鮮”多半考的是xiǎn的音。

鮮多半讀（xian）有以下幾個意思

(1)新的，不陳的，不干枯的：～果。～花。～嫩。新～。屢見不~。

(2)滋味美好：～美。～甜。這湯真～。

(3)有光彩的：～明。～亮。～艷。

(4)味美的食物：嘗～。時～。

(5)特指魚蝦等水產食物：海～。魚～。

(6)〔～卑〕中國古代北方民族。

常考的是他的另外一個讀音鮮“三聲”

少；~見，~有，~為人知

“薄荷”（一種植物）

“單薄”（少；不充實；姓氏）刻薄薄情寡義淡薄

“如履薄冰”（不厚）薄皮大餡

形聲字標“不同于聲旁的讀音”的正確可能性大，標“同于聲旁的讀音”的正確可能性小，如“言簡意賅”的“賅”就不讀形旁的“亥”的音。常見字標音正確的可能性小。生僻字一般不會標錯音。一般考辨析，不考拼寫，不考查漢語拼音方案。

例如“菁菁校園”

“莘莘學子”

“諄諄教誨”

B、善用排除法。如果題干是全部不相同的，就把有兩項相同的去掉；如果題干是與所給字的讀音全部相同的，則去掉一個不同的一項；如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個錯誤的一項；如果題干是讀音有錯誤的一組，就排除肯定無誤的一項；總之，用排除法是一種比較好的方法。當然也需要一定的知識積累的。字形字形辨析題

答題技巧：由于計算機處理的局限，高考只考別字的辨析。

A、

音辨法。逐個審讀容易出錯的字，從中可以辨析出一些“形近而音不同”的別字。

B、

形辨法。如果懷疑某個是別字，可以寫出幾個同音字來比較,可以寫出幾個形似字來比較。

C、

義辨法。通過掌握的詞語意義，或通過分析形聲字的形旁來推導這個字的含義，再放到這個詞語中去判定是否相符。

結構辨析法。對于獨體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過分析詞語的語法結構來確定它是不是別字，還可以通過對整個詞語的理解,來尋找不合語境的別字。還有一部分就只能依靠我們平時的積累了。如果題干是有錯別字的一項，就排除肯定無錯別字的；如果是全對的一項，就排除肯定有錯別字的；如果題干是有兩個錯別字的一項，就先排除有三個錯別字的一項。總之,可以多使用結構分析法：一是字形本身結構，二是詞語結構。辨析字形要注意把字的音、形、義結合在一起來考慮。看詞語不宜太長久，要善于回想什么時候在課本或課堂上接觸到這個字的。如無把握，可放放再說，但必須用記號來提示自己。詞語答題技巧：

第一，

逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；

第二，

注意成語潛在的感情色彩；

第三，

要注意成語使用范圍，搭配的對象；

第四，

弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息。

D、

第五，四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。一般是選擇正確的一項，但也得注意是不是選擇不正確的一項。

總之，要正確理解成語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。特別陌生的成語往往是對的。另外要特別注意兩用成語的意義和用法，如，想入非非，燈紅酒綠。排序1.空間關系：或從上到下，或從左到右，或從里到外。2.時間關系：或從早到晚，或從過去到現在等。若有回憶或描寫上的使用插序手法等因素，那就更應該仔細分析和推敲。3.人們認識事物的一般規律：或由易到難，或由淺人深，或由表及里，或由此及彼4.事物本身的發展規律。5.思維規律：或由一般到個別，或由個別到一般;也可為由概括到具體，或由具體到概括做題時一定要準確把握整體語段的基本內容，找到其中體現的那道線，然后才能進行合理的排序。排序類試題要求考生在注意語言表達的.整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問題切入口。對語句排序試題一般應注意以下幾個問題：1.揣摩語段的整體意義，理清選項內容所提供的信，息和表達內容的主旨。2.分析選項內容與整體語段的語境聯系。3.通讀語段，看看整個語段銜接是否緊湊合理病句一、用詞不當1.感情色彩不當。如：他認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（效尤含貶義，可改為“學習”）2.關聯詞使用不當。如：只要堅持下去，我們才能取得成功。（關聯詞語一般成對使用，“只要”一般與“就”搭配，“只有”與“才”搭配。）3.意思表達不當。如：他這個人，性格直爽，為人忠厚，說起話來信口開河。（“信口開河”意為“隨口亂說一氣”，此處誤用為“快言直語”。）4.詞性誤用。如：從大量統計資料來看，吸煙能導致癌癥是無可疑問的。（“疑問”是名詞，應改為“置疑”。）5.大詞小用。如：每個老師日常從事的事業，是平凡而又偉大的。（“事業”應改為“工作”。）二、搭配不當1.主謂搭配不當。如：他的音容笑貌經常回響在我的腦海中。（主語“音容笑貌”不能“回響”應改為“出現”。）2.動賓搭配不當。如：為了推行農村醫療合作，各鎮各村都建立了農民檔案工作。（動詞“建立”與“工作”不搭配，可將“工作”刪去。）3.主賓搭配不當。如：夏天的青島是一個旅游的好季節。（主語“青島”與賓語“季節”不搭配，可將季節改為“地方”。）4.修飾語與中心語搭配不當。如：他在學術研究方面花了很大心血。（“很大”與“心血”不搭配，應該為“很多”。）5.關聯詞搭配不當。如：除非你肯答應我們的條件，我們就能幫助你實現夢想。（“除非”與“才”連用。）三、語序不當1.動作的先后順序不當。（常考知識點）如：全校學生認真討論和學習了中學生日常行為規范的內容。（“學習”和“討論”應交換順序。）2.關聯詞的位置不當。如：我不但信任他，而且以前反對過他的人，現在也信任他了。（如果兩個分句的主語相同，那么關聯詞放在主語后面，如果兩句話的主語不同，關聯詞則放在主語的前面。應改為：不但我信任他，而且以前反對過他的人，現在也信任他了。）3.多重定語的語序不當。如：他是一位優秀的有20多年教學經驗的省重點中學的語文老師。正確順序：他是省重點中學（所屬性定語）的一位（數量詞定語）有20多年教學經驗（動詞短語）的優秀的（形容詞）語文（名詞）老師。4.多重狀語語序不當。如：在新聞發布中心許多記者昨天都同米盧熱情的交談。（時間狀語應在句首。）四、前后矛盾1.前后不對應。（常考）如：會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎。（“會不會”“能不能”是兩個方面，后面“提高”是一方面。）2.多重否定導致句意錯誤。如：公孫龍是我國古代一位重要的哲學家，誰也不能否認他對后世沒有影響。（改為：公孫龍是我國古代一位重要的哲學家，誰也不能否認他對后世的影響。將“沒有”去掉。）3.詞語抵觸。如：他是眾多死難者中幸免的一個。（既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難中的一個呢？應改為：很多人死難了，他是幸免的一個。）4.范圍不清。如：今天我去超市買了一大堆蔬菜和蘿卜。（“蔬菜”包括“蘿卜”。）五、成分殘缺1.主語殘缺。（重要考查點）如：（1）從王老師這段話里，說明了搞好環境衛生的重要性。（改為：王老師這段話，說明了搞好環境衛生的重要性。）（2）看到老師傅們認真工作，忘我勞動，使我很受感動。（改為：老師傅們認真工作，忘我勞動，使我很受感動。）（3）在那美麗富饒的西沙群島上，是我祖祖輩輩生活的地方。（改為：那美麗富饒的西沙群島，是我祖祖輩輩生活的地方。）2.謂語殘缺。如：這是一批有志之士，他們有不畏勞苦的精神，勇敢地向著世界科學的高峰。（在“高峰”后補上謂語“攀登”。）3.賓語殘缺。如：校黨支部研究了關于在改革開放形勢下如何做好思想政治工作。（句末補上賓語“的問題”。）六、成分贅余1.家長切忌不要用老師來嚇唬孩子。（“切忌”和“不要”重復。）2.這個班優秀生大約占到30人左右。（“大約”和“左右”重復。）七、句式雜糅如：這張報紙比任何特效藥都好，把夜班后的疲勞瞌睡，都被趕到九霄云外去了。（去掉“把”或“被”。）八、不合事理1.經過醫生的精心治療，他的病康復了。（病不能康復。）2.全面實施素質教育，就必須下決心減輕中小學生的一切課業負擔。（既然是“一切負擔”就應“去除”而不是“減輕”。）九、產生歧義1.教室的墻壁上懸掛著四個國家科學家和文學藝術家的肖像畫。（四個國家，還是四個人？還是……有好幾種理解方法。）2.妹妹找不到爸爸媽媽很著急。（不同的標點分隔有三重意思。）十、表意不明1.指代不明。如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（這種主張到底是指接受還是反對，交代不清。）2.介詞誤用。如：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（主體是人，客體是物，即作品，應是人對物不陌生。）修辭1、比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一悄廳種事物來說明另外一種事物。

作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。

2、比擬：把物當作人來寫（擬人），把人當作物來寫（擬物）。

作用：印象鮮明，便于表達作者感情。

3、夸張：故意言過其實，對人對事進行擴大或縮小的描述。作用：易于突出人或事的本質，引起讀者強烈共鳴。4、對偶：結構相同或相似，字數相等的兩個句子，或短語。

作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。5、排比：三項或三項以上結構相同或相似的句子。

作用：增強氣勢，說服力強，感染力強。

6、用典：詩文中，引用古籍中的故事，或詞句。

作用：豐富而含蓄地表達內容和思想。

7、反語：適用與本意相反的詞語，頃運型句子表達本意。

作用：比直接說更有感情，更有力量。

8、反詰：是反問句中的一種，這種反問句包含著答案，即反問之中已經帶有答案了，不用雀猜再說答案了。

作用：語氣更加強烈，更使印象深刻。常識文學常識試題主要考查同學們對教材中涉及的中外著名作家作品的了解及掌握情況，名著范圍是每冊書課后的名著導讀內容。該題型主要考查同學們的識記能力(知識的全面性和準確性)。識記內容要緊緊圍繞作家、作品、作品中的人物、文體知識進行。識記的范圍，一是課本里出現過的，二是有代表性、知名度高的，三是新課標推薦閱讀的名著的情節、人物及形象特點等。文學常識考題常從四個方面設題:1.作家的生活年代、朝代(外國作家的國別);2.重要作家的作品及出處;3.作品中的主要人物及性格特點;4.作品的主要情節及主旨。復習時，可從以下幾個方面入手:1.加強對重點篇目有關作者、寫作背景、篇目名稱、主要內容概括、主題思想等相關知識的梳理;2.加強對重點篇目主要人物性格的理解和分析;3.加強對重點篇目重要情節的掌握和評價;4.結合生活實際，對重點篇目主要人物、情節或主旨加以靈活分析。基礎知識綜合1.重視加強識記與積累，做到準確無誤，一錘定音。常用漢字(詞)的音形義，常用成語的意思、詞性、感情色彩(褒貶)、用法，這些知識點再復習迎考階段要下功夫準確記誦，牢固掌握，千萬不能張冠李戴、似是而非。2.克服思維定勢，提防命題陷阱，排除干擾。命題老師可能會在同學們平時很熟悉的題目作文章，以此來考查對知識點的靈活掌握能力。這類題往往乍一看似曾相識甚至答案都是固定的，但正因為如此，就更容易上當。綜合性學習綜合性學習是初中語文課程的重要學習內容，反映新課程理念，體現語文的綜合性、實踐性、人文性，它強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活體驗相結合，體現為語文知識、語文能力的綜合運用，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合，并提供給他們多渠道、多層面的語文實踐機會，展示創新精神和實踐能力，進而促進學生語文素養的整體提高和協調發展。考生對此類題目有些難以應付。由于綜合性學習試題考查的內容是豐富的、開放的，對考查學生綜合運用語文知識的能力有獨到的優勢，因而又越來越受到命題者的青睞。綜合性學習，作為新課程改革的亮點之一，在中考中占據著重要的地位。下面就來分析綜合性學習題的特點及應采取的答題策略。

首先，我們要明確綜合性學習題的考查目的。

1、文化積累的考查，考查學生對傳統文化和地方文化的了解；

2、語文知識的理解與運用，如對一文化現象進行分析

3、社會實踐，運用語文知識解決問題，如提出建議、說出調查的方法等；

4、對材料的分析探究，如出示幾則材料要求提煉隱含觀點并形成自己的評價；

5、情感態度價值觀教育，如設計一定情景，要求表現考生自己的情感與觀點。

二、中考綜合性學習題的主要特點有：

第一，試題的呈現方式上以獨立的綜合性學習考試板塊出現，題內所需的學科間知識的綜合交叉比較充分，著眼于考查學生語文素養的整體水平，重點考查學生語文實踐的綜合能力。設題的內容與生活緊密相連，因此有一定的閱讀量，還有一定的題量；設題主要著眼于語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發展，注重書本學習與實踐活動的緊密結合。有時還關注到語文課程與其他課程的溝通。

第二，這種題型一定不是客觀題，它切切實實地需要考生用語言文字來表達自己的看法或探究結果。它常常將多個小題集中于一定的話題或者說一定的"主題"，因此角度比較豐富而且答案個性化。在內容上注重對能反映考生生活的學習資源的開發和利用，有機地擴展考生自我表達的答題空間。

第三，這種題型主要考查考生能否在活動中主動地發現問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能否根據占有的課內外材料形成自己的假設或觀點，能否很好地運用自己所積累的語文知識和表現自己綜合運用的能力。

第四，綜合性學習題答題的要求是：得體，簡明，準確；考生的語言表述、對跨學科知識的整合以及各種思維能力的綜合運用都是重要的得分點。

總的來講，綜合性學習中考題目前主要有如下表現形式：1.提供一定的甚至是多則的語言材料，要求提煉出其中隱含的觀點并形成自己的評價；2.設計具體的語境，要求考生在這具體的語境中表達自己的創意、表現自己的積累；3.設計一定的情景，要求考生在這具體的情境中表現自己的情感與觀點，表現自己的聯想與想象，表現自己的知識積累與語言表達。4.設計具體的話題，要求考生表達自己的探究成果。

三、試題的類型主要有：

(1)語言創作類：①編擬欣賞廣告、宣傳語；②對聯知識及創作賞析；③心愿表述；④主題訪談；⑤話題辯論；⑥景點介紹。

2)材料整理類：①語段壓縮；②材料的整合與探究。

(3)圖表轉述類：①表格分析；②圖表理解。

(4)活動參與類：①擬活動方案或計劃；②設計活動主題或主題語；③解決問題的建議。

還有多種類型融為一體的，在設置的情境或活動中去考查學生的分析綜合、比較判斷、歸納推理、總結概括、觀察理解、聯想想像、語言表達等各方面能力。由于中考過程限于以筆試的形式呈現,因此知識與能力綜合型、專題活動型是主要的考查方式。

[應考策略]

要做好綜合性學習復習備考，我們必須注意：

1.實際操作，貯備技能。語文綜合性學習實踐性強,必須調動學生的參與意識.讓他們去經歷,去探究,有了活動的積累和貯備，就不會擔心臨場的考試，從一定程度上說，考試是對過去語文活動的回顧及梳理總結。

2.吃透教材,提煉主題，適當歸類。通過對教材的充分掌握,注重在教材所體現的幾大主題（體驗成長類、語言文字類、歷史文化、專題探究類、科技生活、其他類）上培養學生的認知能力和操作能力。

3.剖析考題,緊抓考點。通過對典型考題的剖析，從中總結出行之有效的解題規律。

4.精選試題,強化訓練。選擇典型試題，實戰演練，將方法規律內化為能力。

要解答好綜合性學習試題，必須做到：

1.善于運用積累，有效調用知識。解題時先認真回憶有關知識，及時把與試題相關的知識有效的提取出來，以備答題之用。

2.仔細揣摩題意，提煉答題信息。要善于利用已有的知識背景，去揣摩命題者的意圖。解答試題時，要從題目和材料中篩選重要信息，并按要求處理好這些信息，針對題目要作出簡明的回答。

3.發散多種思維，合理展開想象。有些綜合性試題需要我們多角度思考問題，從多方面展開合理的想象與聯想。

4．關注社會熱點，豐富信息。綜合性學習有許多是結合社會熱點事件而設題的，這些富有文化氣息的社會熱點事件構成了綜合探究題的背景材料，如果留心這些事件，學生有所了解，解答起來就從容一些。

5．積累文化常識。尤其是我國傳統禮儀、風俗風情、風景名勝、地域特產、地方名人等知識。

6．握實踐方法，增強實踐能力。平時在語文實踐的過程中，多參與、多探究，如搜集信息的方法，提出好的建議等。同時掌握一些基本的實踐方法。如提出的建議一是要緊扣主題，二是要具有可行性。

7．根據情境，恰當表達。首先要結合現實生活情境和既往經驗。二是內容要切合主題；三是語言要準確、凝練、生動。默寫中考對古詩的考查重在理解基礎上的背誦默寫，背誦要求完整無誤，默寫要求無錯字、詞、句。中考語文試題中，關于默寫的題型歸根到底主要還是直接默寫和理解性默寫，無論哪種題型，最重要的還是背得熟，記得牢。背誦要求完整無誤，默寫要求是無錯字漏字。下面綜合分析各地中考語文試題，背誦默寫題主要有以下四種類型：

（1）對接型默寫題。要求直接按課文原句填寫上句或下句，只要熟記原文即可。

如：但愿人長久，

。（蘇軾《水調歌頭》）

，化作春泥更護花。（龔自珍《自己亥雜詩》）。

解析：這兩題就是近年來考查名句默寫的常見題型，以填空的形式考查背誦默寫的準確性，屬一般性的識記默寫，只要熟讀熟記有關詩句，回答是較容易的。上句是千里共嬋娟；下句是落紅不是無情物。

（2）理解型默寫題。這類題要求考生不僅會背誦原文，而且對原文的內容有所理解。回答這類題必須依據題干有關內容的提示（或要求）填寫句子。如：《岳陽樓記》有一句流芳千古的名句：

，

。

解析：解答這樣的題，首先要理解這篇文章的內容，還要準確理解題意，象這題，你要弄清《岳陽樓記》在什么背景下寫的，作者范仲淹想表達什么思想感情的？明白這些后，你就會知道最后結句的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是名句。

（3）運用型默寫題。這類題取材于現實生活，設計一個情境，要求填寫相關的句子。解這類題要特別注意所設計的情境，據此調動記憶倉庫的積累，填寫句子。如：從唐、宋詩人所吟詠的物候，可看出物候是因地而異的。“

，

。”岑參的詩說明北方地區八月份就草木凋冷，大雪紛飛了。

解析：要做好這題，首先要準確理解題意，抓住關鍵詞“物候因地而異”，緊扣題干中所描繪的“草木凋零，大雪紛飛”之景作答。正確答案是北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

（4）開放型默寫題。這類題答案不惟一，要求默寫的句子也不限課內。解題的關鍵是平時在大腦中多貯存古今詩文名篇名句。如：你課內學過，或課外讀過一些描寫春天的古代詩詞，請寫出你喜歡的兩句。

解析：這種題型是近年來出現較多的，很靈活，既能考查學生的識記水平，還能考查學生掌握知識的靈活性。解答這題，需要在記憶的基礎上，把掌握的詩句進行分類，然后才能才能解答。只要能符合題意即可，詩句不是惟一的。詩歌鑒賞根據中考考綱的要求，初中古詩詞鑒賞有五個考點：①鑒賞形象；②鑒賞語言；③鑒賞表達技巧；④點評思想內容；⑤點評作者的觀點態度；因此，古詩詞的鑒賞要注意以下幾點：1、關注題目，讀懂題眼如李白的《行路難》，其題眼為“難”，由此可推知作者是寫人生路難行之意；《渡荊門送別》，其題眼為“送別”，由此可推知作者是寫離愁別緒之情。2、把握關鍵，了解詩意如陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”；杜甫《茅屋為秋風所破歌》中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”把握這些關鍵句（聯），也就是把握了詩歌最關鍵的內容。3、體味煉字，理解情意古詩詞最講究煉字，最擅長寫景中之情和情中之景。如劉方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”前兩句描摹了夜靜更深、斜月映照、天宇寥廓、寒氣襲人的月夜之景。后兩句中的“偏”字透露出作者在料峭寒夜中敏感地捕捉到微弱的春之氣息的驚喜；“暖”字一現即沖淡了逼人的寒意，天地間頓時掠過一絲溫暖；“新”字蘊含著久盼寒去春來的人初聽春之聲那種新鮮、歡愉之感。4、熟知意象，豐富聯想“意象”即寄情藏意的物象。如冰雪喻忠貞高潔，楊柳寓意離愁別緒，流水喻綿綿愁思，琴瑟寓切切情意，月亮喻鄉思懷人，浮云喻在外漂泊的游子，子規（杜鵑）寓哀怨悲凄之情……積累和熟知古詩詞中常用的意象，在閱讀的過程中迅速把握意象，并聯系意象的特定含義加以詮釋，詩詞的主旨即能呈現。5、積累典故，隨詩釋義如讀蘇軾的《江城子·密州出獵》“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節云中、何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”如果不了解“遣馮唐”、“射天狼”這兩個典故的意思，就無法理解作者渴望自己被朝廷重用，為國殺敵，希望能夠建功立業的決心。因此，積累典故，對正確理解詩人所抒發的情感，是很有幫助的。6、運用技巧，學會鑒賞詩歌的藝術技巧包括的內容很多，常見的有：行文構思、修辭特點、表達方式、表現手法等。學習和積累一些詩歌鑒賞常有的藝術技巧，能夠幫助我們提高詩歌閱讀鑒賞力，正確表達出我們的鑒賞感受。名著閱讀通常名著閱讀，會選擇1～3個片段出示，但我們要分析和回答的卻不止于片段。所以，不要想著名著閱讀可以蒙混過關，不通讀全文很多題目是回答不上來的。在通讀全文時，我們要注意思考一些很容易考到的問題。題目包括：（1、）文學常識（2、）概括人物形象（可能會包括人物前后期的變化，例如《駱駝祥子》中祥子的前后期有什么變化就是考點之一。）（3、）概括事件（要注意事件的具體性與語言的簡略。具體性即指事件的六要素。）（4、）結合生活實際，你獲得了什么啟示？結合生活實際，談談我們應該怎么做？結合文章，說說你的理解和看法。這樣的問題，對于某些同學來說是送分題。可對于有些同學來說，就是送命題啊。遇到這種題，還在害怕嗎？沒關系，老師教你怎么做。將自己的看法有口語形式，變成書面表達。再將你的文稿口述給他人聽，鍛煉自己書面形式思考的能力，用書面語組織語言的的表達能力。那么，遇到這種題目，怎么回答呢？第一步，寫出自己的觀點，最好是正能量，與選段所要表達的主流觀點契合。第二步，舉例子。舉出一個符合自己觀點的例子，并詳細闡述自己的觀點和看法。第三步，總結自己的觀點和看法，照應第一句。文言文閱讀1：仔細分析標題

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。要留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。理解題目可以幫助學生理解材料的內容，從而幫助題目答題。

2：結合注釋速讀全文

文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于考生準確理解文言文的主要內容。所以，考生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，考生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

3：快速瀏覽題目

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，應該快速瀏覽文段后的題目。

4：“對癥下藥”解答問題

課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：

1、詞語解釋題。這是典型的“題目在課外，答案在課內”題目。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用已經學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

2、句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯)；然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。二是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。

3、內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

5：開放性理解題的解題方法。

（1）第一類的解題方法——說說對文中人物的評價、觀點或看法。解題時，首先應該讀懂文章，弄清文章的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態度是什么，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。

（2）第二類解題方法—結合自身或現實，談談讀后的啟示或收獲。在中考中，重點是考查從作品中獲得人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。

①讀原文，看文章是贊美或宣揚哪一種人生觀、世界觀、品質、精神。

②作判斷，這些的一切在當今社會是否值得提倡，該如何改正或抵制。記敘文1：內容概括的形式命題：做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。當然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結果也要體現在答題中，同時，要注意題目是否有字數方面的限制，在字數范圍之類，盡可能詳細，字數超過要刪去次要信息。

2：記敘文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。

3：記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查：“什么內容為何要詳寫或略寫？”，回答的基本格式是“什么內容與什么中心或人物關系不大，所以略寫。或者是什么內容與什么中心或中心人物關系密切，能夠更好的表達什么中心或更好的表現什么中心人物，所以詳寫。”

4：記敘的順序及其作用：常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。

順敘的作用是：按事情的發展為序，使敘事的層次更清楚。

倒敘的作用是：構成強烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。

插敘的作用是：對主要的情節起純托或補充作用。

補敘的作用是：起補充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴謹，有時也起到突處強調的作用。

5：記敘的線索：記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線（考查的較多），以時空轉移為線。（這類題時常以填寫題目出現）

6：記敘文人物形象刻畫多樣性：概括描寫和細節描寫；外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態描寫；正面描寫和側面描寫等。

一般是以這樣的題型出現：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個什么樣的人物形象？）

7:記敘文里的環境描寫及其作用：（以自然環境描寫考查的多）

自然環境的作用：表現了人物的心理活動；渲染氣氛；為下文做鋪墊；推動故事情節的發展。（這幾種考查的都較多）比如：劃線句運用了什么描寫？表現了人物的什么心理（表現了人物的什么性格？），渲染了什么氣氛？為下文做了怎樣的鋪墊？）

8：記敘文語言評析：可以從語言本身的風格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？

這類題型是：某句話中加點詞語為何使用好？答題有三步：第一，這個詞表示什么？是表示范圍？是限制？或是估計等等；第二，聯系本句內容做答；第三，使用了加點詞后產生了怎樣的效果？如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什么修辭？首先回答運用了什么修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答“生動形象的寫出了什么內容？）

9：文段的作用：開頭段的作用通常是總領下文或是點題；文中段時常是過渡段；文末段是總結全文，或是深化主旨等。議論文議論文常見題型及答題規律1、本文的中心論點是什么?/作者的觀點是什么?/本文講述了什么道理?從以下兩方面把握：(1)位置：論點常在這些位置①題目點明②開頭提出(事例引出/名言引出/直接提出/引用提出)③結尾總結④文章中間(2)句式：一般是判斷句，有判斷詞，或能轉換為判斷句。2、題目是論點還是論題?如果是論點，回答格式是：是論點，因為它是一個完整的句子，而且是判斷句，表明了作者對--問題的觀點看法。如果是論題，回答格式是：是論題，因為它不是一個完整的句子，(或雖是個句子，但是個疑問句，)僅僅提出了本文要議論的問題或話題--，沒有表明作者的態度觀點。3、開頭有什么作用?答題格式：常見的有：⑴名言開頭，而且論點就在名言后邊，答題格式是：①道理論證，引出并證明了--的論點。如果名言比較幽默，還要寫上②吸引讀者閱讀興趣。⑵事例開頭，而且論點就在事例之后，答題格式是：①事例論證，引出并證明了--的論點，②吸引讀者閱讀興趣。⑶比喻開頭，而且論點就在其后，答題格式是：①比喻論證，引出并證明論點，生動形象，②吸引讀者閱讀興趣。⑷直接提出論點，答題格式是：開門見山，直接亮明了作者的論點。此種情況較少。⑸雖然是名言、事例或比喻開頭，但后面跟的是論題，答題格式是;①引出論題，②吸引讀者閱讀興趣。還有一種開頭不太多見。先提出一種片面甚至錯誤的觀點，舉出一些貌似能證明的事例或名言，與中心論點截然相反。答題格式是：提出錯誤片面觀點，舉出片面事例或名言，為本文樹立批駁的靶子，從而引出本文論點。4、本文/本段采用了什么論證方法?答題思路：事例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，其中的一種或幾種。5、論證方法有何作用?⑴事例論證的回答格式是：具體有力地證明了--的論點，使論證更有說服力。⑵比喻論證的回答格式是：生動形象地證明了--的論點，通俗易懂，容易讓人接受。⑶對比論證的回答格式是：將--和--作對比(或從正反雙面進行對比)，突出證明了--的論點，給人深刻鮮明的印象。⑷道理論證(常常考查引用名言警句、俗語諺語、公式定理的道理論證)，回答格式是：通過引用名言警句/俗語諺語/公式定理，證明--的論點，增強了論證的說服力。說明文一、說明文分類事物說明文和事理說明文，區分的方法只要看標題就可以，一般事理都是解決某個問題。二、說明文順序時間順序（時間變化）、空間順序（地點變化）和邏輯順序（排除法判斷）三、說明文結構主要是總分式（總—分、總—分—總、分—總），當然也有遞進式（相對較少）四、說明方法及作用（重點考試題型）舉例子：舉了什么例子具體有力地說明了……列數字/據（年、月、日不屬于列數字）：具體準確地說明了……打比方：把……比作……，生動形象地說明了……作比較：把……和……作比較，突出強調了……以上是常考的四種，必須要記住。除此之外，還有下定義、作詮釋、摹狀貌（對事物的外在描寫）、引資料或作引用（引用名言、俗語等）、分類別（分為幾種類型）、畫圖表（圖形和表格），其中要區分下定義和作詮釋，共同點都是對某一事物進行解釋，不同點是下定義有科學根據，就像是數學上的公式，而且是一個判斷句（……是……），而作詮釋只是個人的解釋。五、說明文語言的準確性1、字詞（限制性字詞：估計、大約等）能否刪除？答題格式：不能+解釋字詞+如果刪除后，這個句子變成……，與原意/實際不符+體現了說明文語言的準確性。2、字詞能否換成其它字詞？答題格式：不能+解釋原詞和換詞+如果換了后，這個句子變成，與原意/實際不符+體香了說明文語言的準確性。3、舉個例子說明語言準確性或生動性準確性：舉文中帶有限制性詞的句子或者帶有數字的句子分析生動性：舉打比方的句子分析4、某個詞語的表達效果/作用。答題格式：解釋字詞+具體有力地說明了……+體現了說明文語言的準確性。六、說明文開頭段作用1、運用了什么方法（舉例子等）引出說明對象/內容……2、增加文章的趣味性/文學性（引用），吸引讀者的興趣七、指代性的詞語具體指代的內容首先找出指代性的詞具體位置，然后去它的上文中尋找，盡量用原文中的字詞或句子回答。八、某些段落之間能不能換位置1、這些段落是按照一定的順序寫的（時間、空間、邏輯順序）2、這些段落與上下文中的某句話相照應非連續性文本1.內容概括類①直接提取法，從閱讀材料中直接提取相關詞句進行回答。②連綴成句法，援引材料中的詞句，并適度運用自己的語言進行組織歸納，形成答案。③意思概述法，在分析材料的基礎上，直接用自己的語言概述。2.信息判斷類①材料與選項對照法，把閱讀材料與選項進行一一對照，判斷它們的正誤。②材料整合處理法，對所列材料進行整合與分析，印證選擇或判斷的正誤。③細節法，材料中的細節，進行比較鑒別，特別是容易忽略的部分。3.原因探究類①仔細審題，善于探究。明確題意，讀懂材料，找出材料的內在聯系或外在變化，針對文本內容或文本所反映的問題、現象，展開大膽探究，并做出合理的推斷。②科學解說，巧妙闡釋。根據語境，提煉出與題目要求相關的信息及要點，將從材料中發現的現象、規律等，用精確的語言表述出來。4.材料比較類①用心研讀，研讀命題者指定的材料，從“寫什么”和“怎么寫”兩大方面整體把握核心要點。②潛心比較，運用比較的方法，把不同材料從橫向與縱向作多維比較，歸納其中相同（似）之處。③專心辨異，分析辨別同一材料或不同材料中的細微差別，進而把握它們的不同點。5.圖文轉換類◎表格題①把握考題要求，注重整體觀察，包括該表格的標題、縱橫軸以及圖例等。②正確認讀圖表，注意圖表細節，重視數據變化。③講究表達方法簡要歸納出信息要點。◎漫畫題①審讀畫面，觀察畫面構成要素。②合理想象，豐富畫面信息。③類比聯想，探究畫面寓意。6.字詞品味類◎詞語品味①聯系字詞，對詞語的含義進行解說。②聯系本句或上下文，分析字詞突出了本句或者上