我為什么而活著教案【教學目標】1.理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本內容及其結構。2.采用探究式進行教學，體會羅素隨筆簡潔而又富有哲理的特點。3.了解羅素的生平及其積極崇高的人生觀，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。【課時安排】1課時【教學過程】【導入新課】前一課時我們在學習生命具有永久性的特點的同時也深刻認識到了生命的個體性特征。是的，生命如此短暫，正如前文的感嘆，“我們都非常可憐”。那么，在有限的生命里，也許我們該做點什么，換句話說，也許我們應該首先弄清楚，我們為什么活著？今天，我們聆聽英國哲學家羅素的解讀。【作者簡介】【羅素】(1872-1970)，英國哲學家、數學家，作家。獲1950年諾貝爾文學獎。主要著作有《哲學原理》《論教育》《物的分析》等。本文選自《羅素自傳》第一卷，是《羅素自傳》的序言，從中可看出羅素思想的內涵，也可以看作羅素生活的宣言書，這也是古今中外許多偉大人物共同的人生準則。【背景鏈接】本文選自《羅素自傳》第一卷（商務印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動。羅素一生追求和平，反對戰爭。可以說，羅素是一個具有強烈社會關懷意識的人道主義者、和平主義者，他的內心充滿正義、良知、睿智、溫情。本文是《羅素自傳》的序言，真實地展示了羅素一貫的人生態度和高尚情懷。【字詞清單】號（hào）召【多音字】折（zhē折騰）（zhé打折）（shé折本）【理解詞語】俯瞰：俯視。深不可測：深得難以測量。形容水、洞穴等很深。瀕臨：緊接，臨近。縮影：指同一類型的人或事物中具有代表性的一個。遏制：制止，控制。流轉：流動轉移，不固定在一個地方。無能為力：用不上力量；沒有能力或能力達不到。播放朗讀視頻【整體感知】說說本文是按怎樣的結構來表達觀點的。（總）（1段）三種感情——（分）（2-4段）渴望愛情追求知識同情苦難——（總）（5段）總結上文照應開頭羅素一生的三大追求【課文精講】第一部分（1）體會第1段這個比喻句的含義及其表達效果。這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。運用比喻的修辭手法，把三種感情比作颶風，形象地寫出了三種人生追求對作者的重要影響。深深的苦海比喻苦難深重的社會現實形象地寫出了作者在追求理想的過程中所遭遇的困境，強調了現實的殘酷與追求過程的艱難。第二部分(2-4)課文接下來對于這三點進行了具體的闡述，請同學們再細致地默讀課文，圍繞下列問題分小組合作探究。（1）羅素為什么渴望愛情呢？（2）羅素追求哪些方面的知識呢？（3）說說羅素同情人類苦難的具體內涵。（4）這三種追求，哪一個讓他更執著、更痛苦呢？從什么地方可以看出？（1）羅素為什么渴望愛情呢？明確：它給人帶來狂喜，解除孤寂，看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。羅素曾這樣說過：“在我所愛的女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多。”愛情雖然是自私的，卻讓他的胸懷變得更寬廣、更博大。傳統文化鏈接——講故事愛情，是一個永恒的話題。在我們中國古代，有許多動人的愛情傳說。民間四大愛情故事：《梁山伯與祝英臺》《牛郞織女》《白蛇傳》《孟姜女》（2）羅素追求哪些方面的知識呢？明確：追求知識有三個方面：一是了解人類心靈；二是了解星星為什么發光；三是理解畢達哥拉斯的力量。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人文科學，自然科學，社會科學。材料補充百科全書式的作家羅素在哲學、數學、政治、教育、倫理、文學、宗教等人文科學領域，都有極大的建樹。一生留下七十多部著作和無數文章，每天要寫3000多字才能完成這些著作。晚年創作了大量的文學作品。1950年獲諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式的文學家”。羅素用自己在執著勤奮為我們樹立了一座生命不息，奮斗不止，服務人類的豐碑。傳統文化鏈接——賞圖片，講故事（PPT）出示圖片在我們中國古代，也有許多發憤苦讀、終成大家的經典故事。請依據屏幕中的圖片提示，從中選出你最喜歡的一個故事，講給大家聽聽：匡衡鑿壁偷光、孫康雪地夜讀、蘇秦錐刺股、車胤夏夜囊螢、孔子韋編三絕、孫敬頭懸梁……（3）愛情把羅素引向理想的境界，知識讓羅素有了改造世界的力量。對于人類苦難的同情，讓他把目光投向現實，說說羅素同情人類苦難的具體內涵。明確：饑餓的兒童，被壓迫被折磨者，被兒女視為負擔的無助的老人以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個世界。進一步提問：面對現實世界的苦難，羅素的態度是怎樣的呢？明確：他能看到這些不幸并希望減輕這些不幸。這一切都緣于他對人類苦難的同情和對人類的關愛，這也是我們常說的悲天憫人。材料補充：保衛和平的戰士早在一戰期間，他就因反對英國參戰被監禁了6個月。二戰期間，他也一直作為一個和平主義者，支持打敗法西斯。當美國試驗了一顆氫彈之后，他組織起草了有愛因斯坦等多國科學家簽名的禁核聲明。1961年，為反對美國政府發展核武器，89歲高齡的他偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，被判處2個月監禁。我們可以看出，羅素是保衛和平的戰士，他的一生都在致力于減少人類的苦難。傳統文化鏈接——識名人，背名言在中國古代，也有很多心憂天下、悲天憫人的先賢至圣。請同學們看大屏，這些大家你認識嗎？背一背他們心憂天下、悲天憫人的名言。①孟子（戰國)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“樂以天下，憂以天下”②屈原（戰國）：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。③杜甫（唐）“廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏”④范仲淹（宋）“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”⑤陸游（宋）“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺”（“死去元知萬事空，但悲不見九州同”“遺民遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”“胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲！”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”）⑥張載（北宋）：“為天地立心、為生民立命”⑦顧炎武（明）“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武⑧鄭板橋（清)“衙齋臥聽簫簫竹，疑是民間疾苦聲”⑨林則徐（清）“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”⑩左宗棠（清）“身無半畝，心憂天下”的左宗棠小結：正因為有悲憫之光的照耀，這個世界就少了一些黑暗凄涼，多了慰藉希望。（4）這三種追求，哪一個讓他更執著、更痛苦呢？同情心從什么地方可以看出？明確：對人類苦難不可遏制的同情。從“愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心卻總把我帶回塵世。”這一句中可以看出來。【問題探究】1.第2段中“深淵”“仙境”分別喻指什么？我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。表明孤寂的可怕，反襯了愛情的美好，流露出作者對愛情的熱切追求。反襯深淵：冰冷死寂、深不可測的沒有愛情、缺少愛的世界仙境：能夠給“我”帶來狂喜、帶來歡愉、有甜美愛情的世界2.課文第2、3、4段的三個追求能否在順序上互換位置？為什么？不能。3.本文講了生活中的種種苦難，結尾處卻說“我覺得我活著值得”，既然活得這么苦，為什么是“值得”的？①羅素胸懷寬廣，勇于擔當，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此他認為付出辛苦是值得的。②羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的。③苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服了苦難也會產生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的。④雖然羅素最終沒有能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過、奮斗過，這樣雖然活得苦，但也沒有遺憾了，所以這一切都是值得的。4.下面是課文最后一段的另一版本譯文，與課文相比，你認為哪一版更好？請簡要陳述理由。這就是我的一生，我發現人是值得活的。如果有誰再給我一次生活的機會，我將欣然接受這難得的賜予。（孟憲忠譯）觀點一：課文譯文好。課文譯文比較簡潔，口語色彩較濃，作者熱愛人類、熱愛生活的感情讓讀者感覺發自肺腑，使人們能感同身受。觀點二：另一版本譯文好。該譯文書面色彩較濃，句子較長，語氣較為舒緩，作者的思想感情仿佛是深思熟慮所得，更為沉穩厚重。【板書設計】【主旨】文章以真摯的態度、樸素的語言道出了自己的人生追求和價值取向，表達了對愛情、知識的執著追求，