生潛能，做到“授人以漁”。我分了三部分進行：先來結合課文的第一部分體會媽媽的愛，了解媽媽的鼓勵的真正分問題沒有得到表達）我們看看課文中還有哪些句子可以體會到媽媽的興奮和高興？學生在課文中找句子。我們設想一下，一個七、高興讀出來，大家試一試。先自讀，然后找同學起來讀。那我聽著媽媽的表揚，心情又會如何？（用原文的詞語優質課“精彩極了”和“糟糕透了”教案設計、思路及教學評價生潛能，做到“授人以漁”。我分了三部分進行：先來結合課文的第一部分體會媽媽的愛，了解媽媽的鼓勵的真正分問題沒有得到表達）我們看看課文中還有哪些句子可以體會到媽媽的興奮和高興？學生在課文中找句子。我們設想一下，一個七、高興讀出來，大家試一試。先自讀，然后找同學起來讀。那我聽著媽媽的表揚，心情又會如何？（用原文的詞語（設計思路）自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在教學設計中就開始具體體現。（設計思路）極了這個短語的反義詞糟糕透了）老師書寫課題完成。我們今天要學的課文題目就是“精彩極了和糟糕透了”這一組反義詞在一起會發生什么課前我們已經整體把握了課文的知識點，看看老師出示的預習目標，你有沒有完成預習讓我們一起來檢查一下你的學習效果吧。同學們生字詞掌握的不錯，那么課文你讀明白了嗎？誰能簡單地概括出課文的主要內容合著閱讀要求，同學們快速的掃讀跳讀課文，把你的疑問找出來，我們一起交流。（學生自己默讀質疑）不少同學寫）很好，我們增加一點難度，（書寫：極了）誰能告訴我精彩極了這個短語的反義詞？（糟糕透了）老師書寫課糕透了”（故事寫得非常詳細）幾年后，我體會到了爸爸媽媽的不同評價的真正含義。現在，我在父母的幫助下努重難點：1.合著閱讀要求，同學們快速的掃讀跳讀課文，把你的疑問找出來，我們一起交流。（學生自己默讀質疑）不少同學寫）很好，我們增加一點難度，（書寫：極了）誰能告訴我精彩極了這個短語的反義詞？（糟糕透了）老師書寫課糕透了”（故事寫得非常詳細）幾年后，我體會到了爸爸媽媽的不同評價的真正含義。現在，我在父母的幫助下努重難點：1.體會課文中含義深刻的句子的意思。2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。（的預習要求，給予必要的方法指導，教師的指導就方便可行。小學階段，我們認為對學生的預習要求不能過高，能初步了解文章主要內容，能說出文中的主要人物、事件或者觀點就可筋，找到有疑問的地方，提出問題。我們把這些疑問解決了才是真正的讀懂了課文。讓我們（學生自己默讀質疑）不少同學都提出了自己的問題，我們先在小組里交流交流，看看有哪些問題我們能自己（小組活動）同學們剛才在小組活動中表現得非常積極，來讓我們在班上交流一下你的收獲或者疑問具有哲理性和啟發性的句子，或者是學生在讀的過程中情感接受不全的內容，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子；二是發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，最后全班進行解疑答惑。同學們的問題很有價值，讓我們結合著課文一起來分析解決吧。一、體會媽媽的鼓勵：力的進步。設計思路：（充分信任學生，放手讓學生預習課文。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記設計思路）教學設計目的：《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發的方法指導，教師的指導就方便可行。小學階段，我們認為對學生的預習要求不能過高，能初步了解文章主要內容生合理的引導，導致部分學生思考偏頗。老師缺少一定的問題和課文有機結合的綜合聯系能力，導致學生提出的部力的進步。設計思路：（充分信任學生，放手讓學生預習課文。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記設計思路）教學設計目的：《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發的方法指導，教師的指導就方便可行。小學階段，我們認為對學生的預習要求不能過高，能初步了解文章主要內容生合理的引導，導致部分學生思考偏頗。老師缺少一定的問題和課文有機結合的綜合聯系能力，導致學生提出的部？（？（大家試一試。先自讀，然后找同學起來讀。那我聽著媽媽的表揚，心情又會如何？（用原文的詞語表達）哪些句子可以感受到我的期待和盼望？爸爸為什么不鼓勵我呢？爸爸這樣做的目的為了什么呢？小結：以我只有讓這兩股風平衡我就會不斷前進。行：先來結合課文的第一部分體會媽媽的愛，了解媽媽的鼓勵的真正目的；再結合文章的后孩子才能真正的健康成長，任何一種愛都不能少。價？我為什么紅著臉？為什么說我那么幸運？老師書寫不答疑。設計思路：鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化這些，我們只是初步的了解了課文，要想真正的理解課文，還需要開動我們的腦筋，找到有疑問的地方，提出問題我能不斷進步。我們帶著感情朗讀一下課文的最后一段，體會體會父母的關愛對我的影響。小結：“精彩極了”“決吧。一、體會媽媽的鼓勵：讓我們從巴迪的第一首詩寫好后，媽媽的表現入手，一起來體會體會。（看投影，分價？我為什么紅著臉？為什么說我那么幸運？老師書寫不答疑。設計思路：鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化這些，我們只是初步的了解了課文，要想真正的理解課文，還需要開動我們的腦筋，找到有疑問的地方，提出問題我能不斷進步。我們帶著感情朗讀一下課文的最后一段，體會體會父母的關愛對我的影響。小結：“精彩極了”“決吧。一、體會媽媽的鼓勵：讓我們從巴迪的第一首詩寫好后，媽媽的表現入手，一起來體會體會。（看投影，分通過這節課的學習，你從課文中都有哪些收獲？那位同學愿意交流一下。為了讓這節課真正做到高效，還需要在結束部分進行總結達成。讓學生能順利的把課文的所學所想，進行回顧，我們采用學生自結的方式，就是讓學生談本節課的學習收獲，在自己的綜合語文能力。因此在教學模式的影響下，結合我們平時的實踐和理論結合，對本課的內容進行了設計，講授。義。在質疑的環節，學生的合