人教版一年級數(shù)學下冊教材分析解讀一、認識圖形（二）1．通過操作活動，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。2．通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。例1

原來一上教材的內(nèi)容。利用立體圖形和平面圖形的關系，引入了平面圖形的認識。隱含了立體圖形和平面圖形的關系。例2

設計的是拼組活動。通過把一些大小相同的平面圖形拼成一些更大的或其他的圖形，初步體會平面圖形的關系，從而學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物。教學思路課堂教學活動時，不一定要求學生按書上的拼。可以按照一定的要求讓學生分組拼，既可以用幾個相同的圖形拼學過的圖形，也可以拼出沒學過的圖形。拼完后，交流一下各組拼的情況，說一說用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。例3知道了什么？怎樣拼的？誰拼的多？通過三個層面的問題讓學生從發(fā)現(xiàn)信息，提出問題到動手實踐，綜合提高學生抽象能力。二、20以內(nèi)的退位減法1．使學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。2．使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。例1

例1的設計是用“擺一擺，算一算”的形式，通過引導學生動手操作，扎實、系統(tǒng)地理解和掌握“十幾減9”的算理和算法。教學思路教材中的圖上一共有有15個氣球，用虛線圈表示去了9個，求還剩幾個。教材中的兩個小朋友操作后的討論，出現(xiàn)了兩種計算方法。在具體對話中，又把兩種方法計算的道理表達了出來，最后各自用不同的方法都計算出正確的結(jié)果。小精靈再次提出了你是怎么樣計算的，表明了讓學生充分展示，多元化地理解十幾減9的算理。例2

例2用“熊貓賣風車圖”，由熊貓、小朋友提供數(shù)學信息，提出還剩幾個的問題為素材，引出三位小朋友的不同思考。教學思路

用“破十減”，10-8=2，2+2=4，算出剩余幾個風箏。右邊的小朋友想出了方便快捷的“想加算減”的計算方法：由8+4=12得出8+4=12和12-8=4。例3

例3用“觀魚圖”，通過兩個小朋友從不同角度觀察，獲得了不同的數(shù)學信息，也提出了不同的問題為素材，引出兩位小朋友的不同思考。教學思路

教學例3時，可出示多媒體動畫課件，以體現(xiàn)金魚的游動變化，給人以現(xiàn)實感，同時由小朋友交流，給人的親切感和趣味性，更能吸引學生投入學習，展開思維。若有的地方受條件限制，不能制作課件，也可用掛圖、投影片出示畫面，但應描繪出生動的情節(jié)，吸引學生學習。創(chuàng)設出生動、活潑、引人的情景后，先讓學生獨立思考，再在小組內(nèi)廣泛交流自己的想法。如果討論的氣氛寬松開放，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”、“點數(shù)結(jié)果”等方法。在此基礎上，展開組與組之間的交流與對各種解決問題方法的爭論與評議。最后，教師在表揚鼓勵多種方法的基礎上，引導學生選擇自己喜歡的方法進行計算。在教學中，特別應該注意，這一個例題要在“十幾減9”的基礎上解決所有“十幾減幾”的口算方法。例4新版教材中安排了十幾減5、4、3、2，這個安排了兩組有規(guī)律算式，小精靈提出了你怎么計算，主要就是讓學生自主探究。例5解決問題教學思路知道了什么數(shù)學信息？可以提出什么問題？如何分析問題？驗算例6整

理

和

復

習三、分類與整理1．能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。2．能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。3．在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。例1教材安排了一個按不同標準進行分類的活動情景。可以按顏色分、按形狀分。例2四、100以內(nèi)數(shù)的認識1．使學生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。2．使學生知道個位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。3．結(jié)合數(shù)的認識，使學生會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。4．結(jié)合具體事物，使學生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。主題圖

（1）讓學生在具體的情境中感知100有多少，體會它比以前學過的數(shù)20大得多。（2）了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估計意識。（3）體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。（4）體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一教學思路（1）可將圖中情境制成動態(tài)課件（或動態(tài)掛圖）：綠色的草原上，小精靈聰聰和三位小朋友在玩耍，這時跑來了兩群羊（從不同方向跑來，每群10只），小精靈問：“來了多少只羊？”小朋友數(shù)了數(shù)，一共20只。繼而又來了8群羊，每群10只。小精靈又問：“估一估，現(xiàn)在有多少只羊？”（2）讓每個學生隨著小精靈的問題思考、估測、表達、交流。學生的回答也許比畫面上的答案多得多，可問學生你是怎樣估出來的。（3）教師參與學生一起估測，說出自己估的方法，并告訴學生，為了驗證自己估得對不對，應一只一只來數(shù)，下面就來學習100以內(nèi)數(shù)的認識，順理成章引入例1的教學。例1數(shù)數(shù)教學思路（1）通過讓學生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，如教材中的小棒、方木塊，使學生初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。（2）使學生體會數(shù)數(shù)的原理是十進制計數(shù)法。知道10個一是十，10個十是一百。對計數(shù)單位一（個）、十、百有一個感性的認識。（3）尊重學生的思維差異，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己理解的方法數(shù)數(shù)。教材中的兩幅圖展示了學生用自己的方法數(shù)數(shù)的過程，如，有一個一個數(shù)的，有十個十個數(shù)的。（4）在數(shù)數(shù)活動中體驗合作與成功帶來的喜悅。例2數(shù)的組成7個十是多少？4個十和6個一是多少？教學思路：（1）讓學生擺出70根小棒，然后提問：“怎樣擺就能一眼看出是70根？”（2）在學生回答的基礎上，請學生思考并輕聲述說：46里面有幾個十和幾個一？（3）教師擺出表示一個任意兩位數(shù)和一個整十數(shù)的小棒，讓學生先觀察，再同桌互相說是多少根小棒，各有幾個十和幾個一。（4）還可讓同桌的兩人進行如下活動：一人用小棒擺出一個兩位數(shù)，另一人說組成。例3數(shù)的讀、寫編寫意圖（1）教材由用鉛筆表示數(shù)過渡到用計數(shù)器上的珠子來表示數(shù)，使學生初步理解數(shù)位的意義。知道幾個十就在計數(shù)器的十位上用幾個珠表示，幾個一就在計數(shù)器的個位上用幾個珠表示。（2）使學生能說出個位、十位、百位的名稱和順序。（3）使學生會利用計數(shù)器正確讀數(shù)、寫數(shù)。教學思路（1）課前每兩人合作自制一個計數(shù)器，并在上面標出計數(shù)單位個、十和百。（2）讓學生兩人一組擺出40根小棒。先說一說它的組成，然后想一想，4捆（即40根）應擺放在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？（3）接著請學生在計數(shù)器上撥珠表示40。邊撥邊敘述：4個十在十位上撥4顆珠。（4）請學生在計數(shù)器的相應位置上寫出40，并讀出來。然后提問：“4在哪個數(shù)位上？”（5）教師再擺出27、33根小棒，用同樣的方法完成以上過程。100的認、讀、寫教學思路（1）讓學生利用自制計數(shù)器撥珠。先一個一個地撥，在個位上撥9顆珠后提問：“再撥上一顆是幾顆？”、“10個一是多少？怎樣用計數(shù)器上的珠子表示？”（2）在十位上，一個一個地撥，撥出9顆后提問：“這9顆珠表示多少？”“再撥一顆表示幾個十？”“10個十怎樣用計數(shù)器上的珠子表示？怎樣讀寫？”（3）讓學生翻開課本，嘗試寫出100，并輕聲讀一讀。（4）教師用課件展示（或在黑板上）100的寫法，讓學生將自己寫的和老師寫的比一比，看誰寫得整潔、美觀。對寫得不美觀的在練習本上再寫一次。（5）請學生對著數(shù)位表，同桌的互相說一說，從右邊起，第一、二、三位各是什么數(shù)位？每個數(shù)位上的數(shù)各表示什么？然后在書上填空。（6）讀一讀，然后想一想，寫數(shù)和讀數(shù)是從哪邊（左邊和右邊）開始的？最后引導學生概括出小精靈聰聰說的話：“讀數(shù)和寫數(shù)，都應從高位起。”使學生感知自己說的和小精靈說的一樣，體驗自己在概括知識方面獲得的一個小小的成功。例4編寫意圖（1）通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學生更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，為后面學習比較數(shù)的大小做準備。（2）能根據(jù)數(shù)位的意義解決一些簡單的問題。（3）探究百數(shù)圖中隱含的諸多規(guī)律，培養(yǎng)學生探究的樂趣，發(fā)展學生的思維。教學思路（1）教師可將例4做成課件，讓學生先整體觀察這張未填滿的百數(shù)圖。想一想表中這些數(shù)的排列有哪些特點？（第一橫行的5個數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個數(shù)都是單數(shù)；從左上到右下這一斜行中的數(shù)個位、十位數(shù)字都相同；從右上到左下一行數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開始，逐漸增大到9，而個位上的數(shù)則相反，從9開始逐漸減小到1。）（2）讓學生填滿表中空格，重溫100以內(nèi)各數(shù)的順序。然后兩人一組，進行找數(shù)活動。可模仿小精靈聰聰和明明的提問，采用互問互答的方式找數(shù)。也可師生間互問互答，形式可多樣。（3）按第1題的要求給指定的數(shù)涂色。在涂色活動中加深對數(shù)位意義的理解，提高學習數(shù)學的興趣。（4）進一步探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。可讓學生4人一組，找出規(guī)律后派代表在班上交流。例5、比大小（1）先讓學生利用實物的多少比較相應數(shù)的大小，再利用計數(shù)器比較所表示數(shù)的大小。（2）以上過程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法。教學思路（1）比較學生的各種比法，引導思考：“如果沒小棒，怎樣來比較兩個兩位數(shù)的大小？能不能找到一個較方便的比較方法呢？”由此引入比較用計數(shù)器表示的兩個數(shù)的大小的問題。（2）讓學生四人一組，用自制的計數(shù)器擺出例題圖中的兩個數(shù)23和25，然后想一想：怎樣比，就能很快知道哪個數(shù)大？哪個數(shù)小？（3）展示學生比的方法后，引導學生歸納比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個位上的數(shù)，個位上的數(shù)大，則這個兩位數(shù)就大。例6

通過整體觀察3個瓶中球的個數(shù)，使學生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關系，感受數(shù)學無處不在。教學思路教師將例9做成課件，先出示有58紅球的圖。請學生估一估，有多少個。在學生估測的基礎上告訴學生估測的一般方法：先數(shù)出10個，再估一估大約有幾個這樣的10個。用這樣的方法估出魚缸中大約有紅球60個。然后組織學生5個5個（或2個2個）一數(shù)，課件動態(tài)地將5個紅球放入一只空瓶子內(nèi)，直至最后數(shù)得紅球是58個。由此告訴學生，用上面這種估數(shù)的方法是可取的。（2）接著分別出示有15個藍球和10個黃球的圖。讓學生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。（3）聯(lián)系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數(shù)之間的大小關系。例7教學思路數(shù)學信息是什么？可以提出什么問題？怎么解決？驗算假如改變條件又是什么樣的情況？例8教材意圖（1）為了鞏固數(shù)的組成和為學習100以內(nèi)的口算做準備，特安排這一小節(jié)的教學。（2）聯(lián)系生活中的購物活動，進行30+2和32-2的教學，使學生掌握30+2就是把3個十和2個一合起來，32-2就是從3個十2個一中去掉2個一。（3）“2+30=□”一題是一道變式題，一方面讓學生鞏固數(shù)的組成知識，另一方面滲透加法交換律。教學思路（1）售貨員將寫字本分兩次給顧客，先給30本（3個10本），再給2本。由此活動讓學生提出一個數(shù)學問題。學生提的問題也許很多，如，一共買了多少本？一共要多少錢？還剩幾本？商店一共有多少本？……只要他們能根據(jù)購物這一具體情境提出數(shù)學問題，都加以鼓勵，培養(yǎng)學生積極思考、不斷提問的意識。（2）從學生提的問題中選出“求一共多少本”和“拿走2本，還剩多少本？”的問題，逐一引導學生列出算式并解答。（3）解答求一共多少本的問題，列出加法算式30+2時，應使學生理解是依據(jù)加法的含義，將30和2合起來，而計算30+2的結(jié)果，則是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成，3個十和2個一組成32。（4）解答求還剩多少瓶的問題，列出減法算式32-2時，應使學生理解是依據(jù)減法的含義，從32中去掉2，而計算32-2的結(jié)果，則是依據(jù)數(shù)的組成知識，從3個十2個一中去掉2個一，得3個十，就是30。（5）2+30=□的教學，應放手讓學生獨立思考，讓學生用不同的方法算得結(jié)果。如，學生可根據(jù)數(shù)的組成來計算，也可根據(jù)30+2=32推出2+30=32。五、認識人民幣1．使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。3．通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。五、認識人民幣設計思路（1）列舉生活中購物、乘車購票、存錢……等使用人民幣的例子，說明人民幣在商品流通過程中的功能和在人們生活中的重要作用。（2）通過購物、買票、一位小朋友存錢等示意圖，教育學生保管好自己的零花錢，明白積少成多的道理，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。教學思路（1）讓學生觀看購物圖和乘船購票圖。同桌的互相說說畫面的意思。使學生知道買東西要用錢，乘車買票要用錢，這些錢就是我國發(fā)行的法定貨幣──人民幣。由此引入本單元的教學。（2）讓學生舉例，生活中哪些地方要用到人民幣。使他們體會人民幣的功能和在生活中的重要作用。（3）再讓學生觀看第四幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”讓學生在思考、回答問題中明白存錢的道理和合理使用零花錢的良好習慣。例1、2編寫意圖（1）出示我國發(fā)行的人民幣元、角、分的品種，讓學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。（2）突出以“元”為單位的人民幣的種類，說明這些人民幣在我國商品交易中占主導地位。（3）通過等價的換錢游戲，使學生知道：（1）人民幣的單位有元和角，知道1元=10角。1角=10分。（2）以角為單位的3種人民幣之間的關系以及它們的幣值。教學思路（1）每個學生先將課前準備的模擬人民幣進行分類，然后在小組交流各自的分類方法。（2）說一說幾種硬幣的面值，想一想這些面值的錢幣為什么要做成硬幣。（3）師生間做換錢游戲：教師出一張1元幣，并提問：用1角幣來換老師的1元幣，應用幾個？繼續(xù)做換錢游戲。教師出示一個1元的硬幣，并提問：“你應拿幾個1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣？”游戲完后，讓學生在自己桌上先擺出1個1元的硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣。（4）教師用課件重復上述過程，先在左邊擺一個1元硬幣，再在右邊將10個1角幣擺成一個等邊三角形，讓學生觀察這個等邊三角形中1角幣是如何排列的？（從上往下數(shù)每行排列的個數(shù)分別是1、2、3、4）接著在1元幣和10個1角幣之間寫上一個醒目的等號，并配以聲音出示，最后寫上人民幣元與角之間的關系式。例3、4編排意圖全面出示我國發(fā)行的人民幣以元為單位的所有品種，讓學生對我國以元為單位的人民幣有一個整體的了解。例4題分為兩個層次。上面2題為第一層次，學習面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系。下面4題為第二層次，學習面值是20元、50元、100元的人民幣與面值是10元的人民幣之間以及100元與50元之間的關系。通過這兩個層次的學習，使學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場流通中，這些錢幣的使用是最多的。教學思路（1）說一說兩種10元、50元、100元的人民幣的幣值是相同的嗎？它們的圖案、顏色各有什么特征。以此培養(yǎng)學生的觀察力，增強學生識別各種面值的人民幣的清晰程度。（2）師生之間做換錢游戲。教師先分別出示面值是2元、5元、10元的人民幣，并提問：“用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該用幾張？”讓學生將換的結(jié)果擺在桌面上，并請一位學生上臺展示自己的結(jié)果，說出自己思考的過程。（3）接著教師再出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣和老師兌換。教學過程與上面一個層次相同。學生說自己的思考過程時，應幫助他們聯(lián)系整十數(shù)的組成來思考。如，20元是2個十元、50元是5個十元、100元就是10個十元等等。例5、6編寫意圖（1）教學人民幣單位間的換算，主要是元、角之間的換算。通過學習“1元2角=（）角”，使學生不但掌握換算的方法，而且能逆向思考得出“12角＝（）元（）角。”（2）使學生掌握元、角之間換算的基本方法，懂得有條理地進行思考。（3）教學關于元、角的加法計算。通過讓學生購買不同價格的氣球，嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。解決簡單的購小件商品的問題，提高社會實踐能力。（4）知道如何有條理地選擇信息，培養(yǎng)積極探索的習慣。例5教學思路（1）通過操作，使學生掌握換算的基本方法。教師出示1張1元的紙幣（或1個1元的硬幣）和2個1角硬幣，請學生說出是多少錢。然后讓每個學生在自己的桌上擺出1元2角錢。（2）提問：“1元2角等于多少角？”每個學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌的互相交流。然后請學生上臺演示自己的操作過程：用10個1角代替1元，所以1元2角就是12角。（3）再問：“不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？”引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。（4）引導學生逆向思考：“18角＝（）元（）角”。讓學生理解10角是1元，還有8角，所以18角=1元8角。例6教學思路（1）營造一個讓學生來購買各種氣球的環(huán)境：教師準備好例6中提供的5種形態(tài)各異的氣球（或其他形狀的），并按市場商品標價的方法標出每種氣球的單價。（2）先讓學生說說每種氣球的單價，然后進行模擬的購氣球活動。活動中教師當售貨員，學生當顧客。活動規(guī)則：每次只能買2個氣球。不管學生選擇哪一種購法，算出所需錢數(shù)的過程老師都請同學幫忙。讓學生以小組為單位幫老師算出每一種購法的總錢數(shù)，并說出是怎么列式、怎么計算的。（3）如果算得的錢數(shù)是10角以上的，應引導學生將其轉(zhuǎn)化為幾元幾角。例7解決購物的問題的思路：1、信息。2、問題。3、策略。4、驗算。六、100以內(nèi)的加減法（一）1．使學生會口算100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)。2．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題。1、整十數(shù)加、減整十數(shù)例1教材意圖

例1，先顯示發(fā)書的情境，一摞是十本，還有一摞是20本，列出了算式10+20=？教材上呈現(xiàn)出兩種算法。一種是1個十加兩個十，一種是由1+2=3.然后還有擺小棒、數(shù)位表等方法，最后列出了減法算式。小精靈提出你是怎樣算的？體現(xiàn)了尊重學生的思維方式。教學思路教學例1時，教材的場景圖（掛圖、幻燈投影或課件），并用語言描述這個情境，吸引學生進入情境。接著出現(xiàn)練習本一共有多少本的問題。提出問題后，讓學生思考怎樣解決這兩個問題，允許學生討論解決問題的方法。在探討的基礎上，組織交流，請學生說出自己的計算方法。然后，讓學生議一議每種方法。讓學生在議論中領悟每種方法的道理。在學生評議的基礎上，教師給學生以贊揚和鼓勵，并著重說明以十為計數(shù)單位進行整十數(shù)加減計算的方法。這里，可以借助掛圖或用課件演示，1個十和2個十合在一起，一共是3個十，是30；3個十去掉1個十，還剩2個十，是20。使學生對把整十數(shù)加減歸結(jié)為10以內(nèi)加減形成初步認識。2、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)例1編寫意圖

畫面上兩個孩子學習的信息，小林一共寫了25個字，還要再寫2個，小紅寫了20個，這樣的信息，要讓學生自己找出解決問題所需要的信息、數(shù)據(jù)，然后通過擺小棒、列算式解決問題，列出算式。教學思路教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，說清圖意，弄明白要解決什么問題。再讓學生從畫面上找出解決問題所需要的信息、數(shù)據(jù)。接著，讓學生思考解決問題的方法，分別列出25+2、25+20。然后，讓學生動手操作、討論計算方法。學生動手擺小棒，很容易把單根的小棒合在一起，把整捆的小棒合在一起，也就是說，通過動手操作，學生很容易探索獲得：計算25+2，先算5+2得7，再算20+7得27；計算25+20，先算20+20得40，再算40+5得45。最后，讓學生比較兩道題的算法有什么不同？可以組織學生討論，交流自己的想法。通過比較，加深學生對“相同單位的數(shù)相加”的認識，進一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算法。2、兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)例2編寫意圖例2的內(nèi)容分兩層，第一層，呈現(xiàn)開聯(lián)歡會的部分場面，并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)計算問題和所需要的一個相關數(shù)據(jù)，圖下配有算式。第二層，讓學生通過動手操作，探討計算方法。學生有前面學習20以內(nèi)進位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎，又有動手操作的基本能力，計算時，不難發(fā)現(xiàn)：可以先把24湊成整十數(shù)，把9分成6和3，24+6得30，30+3得33；還可以先算4+9得13，再算13+20得33。例2下面的兩幅圖，分別用小學生的話說明上述兩種計算方法，用實物圖（整捆和單根的小棒）分別顯示動手操作的過程。在計算完成的基礎上，小精靈請同學們“說一說，你是怎樣計算的？”讓學生交流自己探索的成果（計算方法）。教學思路

例2教學兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，它是教學的難點。教學時，要讓學生動手擺一擺，通過動手操作探索計算方法。注意結(jié)合學生的操作，著重說明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原來的2捆加在一起。突出計算時先拿個位數(shù)相加，得出結(jié)果再跟整十數(shù)相加，使學生理解進位的道理，以有效地突破教學難點。3、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)例1編寫意圖例1安排的是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法。利用圖上兩個小朋友各有的圖書數(shù)等信息引出可用減法解決的問題，并根據(jù)解決問題的需要列出35-2和35-20兩個減法算式。這兩個算式一方面反映了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的兩種不退位減法；另一方面又為學生在后面的筆算加減法學習中理解為什么要個位和個位對齊、十位和十位對齊提前做了孕伏。為了讓學生更好地理解和感受兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)不退位減法的計算方法與過程，教材還安排了兩個小朋友計數(shù)器的插圖，插圖提示學生也可以用計數(shù)器的方法計算上面的不退位減法。教學思路

教學時，先讓學生認真觀察情景圖，搞清楚兩個小朋友各有多少本書。然后引出35-2和35-20兩個算式。在指導學生觀察圖時，教師可提出“圖上畫了些什么”、“看到這樣的信息之后，兩個小朋友想到了什么問題”、“兩個小朋友提出的問題怎樣解決”等問題，讓學生從具體情境中引出兩個減法算式。接著，啟發(fā)學生用計數(shù)器的方法算出35-2和35-20的差，注意兩種方法的區(qū)別，讓學生明確35-2是從3捆5根中拿去2根小棒，35-20是從3捆5根中拿去2捆小棒。計算后還可適當引導學生對兩個算式的結(jié)果和計算方法進行比較，加深學生對兩種不同計算方法的理解。3、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)例2編者意圖

這是教學兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，這既是本節(jié)教材的重點，同時也是學生學習的難點。教材出示借足球的情景圖提出一個問題，并從問題中引出36-8的減法算式。得出算式以后，又通過擺小棒的方法。擺小棒時，出現(xiàn)了兩種方法。這個問題既反映了退位減法的難點和關鍵。教材中的擺小棒圖，反映了退位減法的實質(zhì)，為學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法提供了依據(jù)。教學思路利用小朋友擺小棒的提示作用，讓學生從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計算問題的突破口，并從中總結(jié)出其計算方法。教材上只給出了擺小棒算得數(shù)的方法，如果有學生利用數(shù)的組成和20以內(nèi)退位減法的計算方法進行計算，即將被減數(shù)36分成20和16，再算16-8=8和20+8=28，教師應給予充分肯定，并鼓勵他們用自己的話較完整地說一說這種計算方法。擺小棒時要注意突出“打開一捆和6根合并再減”的操作過程，通過這種操作過程更好地突破兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算的難點。3、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)例3教材分析

教材上出現(xiàn)兩個孩子活動的情境，連續(xù)剪掉兩次星星，先剪掉2個，再剪掉3個，提出了問題是一共還有多少個？然后是兩個小朋友的兩種方法，一種是10-2-3，還有一種是加了小括號的10-（2+3），小精靈最后提示，一個算式里有括號，先算括號里的。教學思路

連減對于學生來說不是什么特殊的問題，現(xiàn)在的難點是小括號的出現(xiàn)，為什么就變成了先算括號里面，后算括號外面呢？這個需要理解課本上的那句話，也可以先算算一共減掉幾個，再算還剩幾個，這是算理，必須清清楚楚的。在這個基礎上再說加上小括號，小括號的作用學生就理解是什么了。3、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)例4教學思路信息問題解決驗算3、兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)例5教學思路信息問題解決驗算七、找規(guī)律1．使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。例1

例1給出了一幅學生舉行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學生男女間隔圍成圈跳舞，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。并指出規(guī)律是什么。教學思路

教學例1時，教師要引導學生觀察：這幅圖表示什么意思？你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？讓學生先獨立觀察一會兒，再進行小組合作探究。接著讓每個小組中下水平的同學作為代表，進行匯報交流：你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？然后讓學生獨立完成例1的選擇題，讓一些同學說一說自己是怎樣選的，最后教師進行小結(jié)，對有規(guī)律的排列的一般特征進行描述便可，說出重復部分。例2教材意圖

例2是找規(guī)律填數(shù)，碗下面都寫了數(shù)，上面都有實物，要讓學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并把數(shù)填進去。下面的雞媽媽和小雞的圖也是一樣的。教學思路

教學例2時，教師先引導學生觀察：每組中都有什么圖形？都有幾個？讓學生獨立操作，抽幾名學生說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么。例3、例4教學思路

教學例3、4時，教師先引導學生觀察：每組中都有幾個圖形？一個和相鄰的另外一個差幾？下一個是多少？讓學生獨立操作，抽幾名學生說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么。最后的例4抽象到數(shù)組成的規(guī)律。例5教學思路數(shù)學信息提煉問題解決問題驗證結(jié)果贈送一套教學模板年終總結(jié)/工作匯報/教育計劃/PPT演示目錄PART01教學目的PART02教學準備PART03教學內(nèi)容PART04教學過程PART01教學目的標題文本預設：此部分內(nèi)容作為文字排版占位顯示（建議使用主題字體）標題文本預設：此部分內(nèi)容作為文字排版占位顯示（建議使用主題字體）標題文本預設：此部分內(nèi)容作為文字排版占位顯示（建議使用主題字體）標題文本預設：此部分內(nèi)容作為文字排版占位顯示（建議使用主題字體）單擊輸入標題內(nèi)容單擊輸入標題內(nèi)容單擊輸入標題內(nèi)容50%30%20%標題文本預設：標題文本預設：標題文本預設：此部分內(nèi)容作為文字排版占位顯示

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單擊輸入標題內(nèi)容PART02教學準備55%60%80%90%輸入小標題添加適當?shù)奈淖郑豁摰奈淖肿詈貌灰?00,添加適當?shù)奈淖州斎胄祟}添加適當?shù)奈淖郑豁摰奈淖肿詈貌灰?00,添加適當?shù)奈淖州斎胄祟}添加適當?shù)奈淖郑豁摰奈淖肿詈貌灰?00,添加適當?shù)奈淖州斎胄祟}添加適當?shù)奈淖郑豁摰奈淖肿詈貌灰?00,添加適當?shù)奈淖謫螕糨斎霕祟}內(nèi)容標題文本預設：此部分內(nèi)容作為文字排版占位顯示標題文本預設：此部分內(nèi)容作為文字排版占位顯示

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