Word版本，下載可自由編輯《厄運打不垮的信念》教案（9篇）《厄運打不垮的信念》教案（1）

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有渴望。

教學重點：

1．結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2．明白文中數據使用的作用。

教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會布滿渴望。

教學步驟：

一．激情導入

俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就肯定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今日我們一起學習第20課，《厄運打不垮的信念》。

齊讀課題。

請同學們小聲自由的朗讀課文，思索：

談遷立下什麼志向？2他最終勝利了么？

相機板書：翔實可信

理解詞意

二．學習第一自然段。

一部國榷是畢生心血換來的，當談遷在第一次完成國榷的時候，就已經付出了無比的艱辛。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

1．指名說。

2．（課件）相機展示句子，體會數據在文中的作用，并指導朗讀。

三．學習其次自然段。

當這洋洋五百萬言的史書手稿最終完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將獲得回報，世人最終能夠看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？

1．齊讀其次自然段。說說他遭受的厄運是什麼？

2．書稿的遺失為什麼被稱作厄運？

板書：二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

3．你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

（課件）展示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

指導朗讀體會。

讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

4．當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現出男兒的本色。同學們，談遷在寶貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀其次自然段的最終一句話吧！

四、學習第三、四自然段。

1．同學們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡潔的話，可是說起來簡單，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最終光陰的談遷，他開頭從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

2．再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

3．指名說。

4．（課件）相機展示句子：“他一襲破衫······已經不多。”

指導朗讀體會。

5．功夫不負有心人，談遷最終在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？（課件展現《國榷》）

500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經受厄運的打擊后，重頭來過寫成的，假如你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？

指名說。

正是由于談遷有了堅決不移的信念，所以他的心中布滿了渴望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：

“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）

6．讓我們帶著談遷的這份堅決的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最終一段吧！

五、升華。

1還有有很多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？

2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們或許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅決的信念，由于他們敢于從頭再來。

（課件）《從頭再來》

同學們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！

板書設計：

20厄運打不垮的信念

（翔實可信）

二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

厄運不改男兒志，

撥開云霧見青天。

（二）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會本課10個生字，熟悉多音字，理解由生字組成的詞語。

3、感悟文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅韌意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅決的信念，就會有渴望。

教學重難點：

體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅決信念、自強不息的珍貴品質。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，引領質疑：板書20、厄運打不垮的信念

1、看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估量同學會提出下列問題)

（1）“厄運”指什么？

（2）是誰遭到了厄運？

（3）他有著什么樣的厄運？

2、同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答。現在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。

二、初讀課文，自同學字

1、同學自讀課文，要求同學讀準字音，讀通順句子。

2、劃誕生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學爭論溝通。

三、檢查自學狀況。

1、字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。

2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思索：這篇課文主要講了什么？

2、指導分段

（1）默讀全文，思索各自然段講了什么，爭論溝通。

（2）把有聯系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。

①第一段：（1節）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。

②其次段：（2、3節）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

③第三段：（4節）寫由談遷的故事而發出的感慨。也是全文的總結。

指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

五、學習課文第一段。

1、同學默讀課文第一段。思索：這段主要講了什么？

2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會）

3、在這段中運用了列數字的寫法，表現了談遷的刻苦和信念的堅決，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？這樣寫有什么好處？

4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？

5、指導朗讀。

三、作業

1．課堂作業。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。

(2)讀一讀，再抄寫課后詞。

2.課后作業。朗讀課文，體會文章的思想感情。

其次課時

一、復習引入。

1、上節課我們初讀了課文，學習了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？

（板書）不向困難屈服自強不息

2、師：談遷經過20多年的奮斗，曾經過6次修改，最終在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大啊！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。）

那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來連續學習課文。

二、自學課文其次段。

1、同學自由朗讀課文其次段。思索：

（1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？

（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅決信念、自強不息的？

2、要求同學邊讀書，邊劃出有關句子，讀一讀。

3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。

三、全班爭論、溝通。

1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。

2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉瞬間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？

3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？

（當時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重！）

有感情地朗讀其次自然段。

4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關句子讀一讀，談談你的理解。

5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅決信念、自強不息的？

自讀課文3自然段，讀后全班溝通。

（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、精確?????，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤獨，不怕病（年老體弱）又經過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。

理解：②文中又一次運用了數字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血啊！

利用引領同學對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅決信念，自強不息的品質。）

6指導朗讀第三自然段。

7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？

四、學習第三段。

1、是啊，這是一個多么感人的故事啊！發出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。）

2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有坎坷和坎坷，但只要信念不被打垮，渴望就永久存在。）

3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結，又點明了文章的中心。）

五、有感情地朗讀課文。

課文學完了，你還有什么不懂的嗎？

六、總結全文。

1、課文主要講了一件什么事？

2、歸納中心思想。

（本文記敘了明末清初史學家談遷在困難的逆境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強意志和毅力。）

七、作業。

積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。

《厄運打不垮的信念》教案（2）

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解并有選擇地積累詞語。

2、利用觀照文本中的數字和動詞，感知在塑造人物形象時的寫作特色。

3、借助想象、誦讀感受談遷的堅韌意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅決的信念就會有渴望。

教學重難點：

體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會布滿渴望。

教學過程：

一、解讀課題，瞄準“信念”

1、讀課題。

2、讀好課題。

3、談遷的信念是什么？（板書：編寫一部翔實可信的明史）

4、他患病了怎樣的厄運？

二、關注數字，感知“信念”

1、過渡：為什么一部書稿的丟失竟是致命的打擊，苦痛的厄運呢？請同學們自由朗讀課文第一小節，邊讀邊體會，哪個句子，哪個詞語跳到了你的眼前，觸動了你的心弦。

2、師生溝通（一）經過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。①、這位同學發覺了四個數字，很多人都覺得數字是冷冰冰的，但是這些數字的背后，卻有著怎樣的內涵啊，請大家自己讀讀這些數字，你感受到了什么？②、師生溝通（二）但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄寫一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

（1）“一百多里”依據正常人的步行速度，要連續不斷地走41個小時。為了一點史料談遷竟要走上41個小時。

（2）“一點”是多少？或許只是幾個人名，或許只有幾句話，這對于500多萬字的《國榷》來說實在是微不足道嘛！談遷為什么還要為了這一點史料走上一百多里路呢？

（3）500多萬字的《國榷》該有多少個“一點”呀！又該有多少個“一百里多路”啊！

5、師小結：為了一點史料走了一百多里，20多年的'奮斗、6次修改，50多歲才完成這部500多萬字的鴻篇巨制，這些數字分明在為我們敘述一個信念，這個信念的內容是——（引讀）：編寫一部翔實可信的明史；這些數字分明在為我們闡釋一種精神——（指名回答）堅持不懈、持之以恒

6、（齊讀）讓我們讀好這些數字！

7、這部《國榷》對談遷來說還僅僅只是一部書嗎？此時此刻，信任你對這句話有了更深的體會，來，讀！（齊讀）——展示：“20多年的心血……老人了。”

三、綻開想象，強化“信念”

（一）掙扎

1、過渡：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。展示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

2、此時的談遷，心情怎樣？（指名讀）你能讀出來嗎？

3、茶飯不思，他在思什么？夜難安寢，輾轉發側，他又在想什么呢？

4、20多年的朝朝暮暮、點點滴滴，如今，轉瞬之間化為烏有，談遷怎能不老淚縱橫啊！（齊讀）

（二）擺脫

1、談遷會從今消沉下去嗎？他會怎么做？

2、評：你們真是談遷的知音哪！請問，是什么指引著談遷？是什么鼓舞著他？

3、這些都化作八個字：厄運打不夸的信念（齊讀）

(三)雄起

1、可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何簡單啊！

2、同學們，讓我們再把心沉下來，聽老師讀課文，邊聽邊想象畫面，和談遷一起經受重寫《國榷》的風風雨雨。（師范讀）

3、你仿佛看到了怎樣的畫面和情景？

4、多么生動而又感人的畫面啊！假如我們穿越時空的隧道，你就在談遷的身后，你的眼前又會有怎樣的畫面和情景呢？請同學們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更專心中的情把它們寫下來。（音樂）

5、師：那可能是一個風雪交加的早晨，在郊外，在雜草叢生的曠野；那可能是一個家家團聚的中秋之夜，在談遷的陋室，在桌前；那可能是一天的勞頓之后，匆忙的歸途，那還可能是……

6、同學溝通

7、同學們，現在，你能用一個字來形容談遷重寫《國榷》的過程嗎？（難、累、苦、孤、病）

8、你們說得都對！可是風燭殘年、體弱多病的談遷重寫《國榷》的千辛萬苦又豈是一個字能夠概括得了的呢？！贊揚也好，贊嘆也罷，還是讓我們再一次地為談遷凝眸——（引讀）

四、突破難點，內化“信念”

1、又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。由于它的翔實可信，這部流傳千古的明史巨著，直到今日仍有著重要的史實價值。

2、談遷留給我們的僅僅是《國榷》嗎？

3、（齊讀課題）

4、他用畢生的行動告知我們——（齊讀）展示：在漫長的人生旅途中……

5、同學們，在今后的生活道路中，肯定不會一帆風順，當你面對失敗的時候，當你承受苦痛的時候，請你想一想談遷的故事。讓我們堅決地讀這句話，把它牢記在心中。（齊讀）

6、讓我們洪亮地讀這句話，把它告知全部的人。（齊讀）

《厄運打不垮的信念》教案（3）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有渴望。

教學重點：

1、結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2、明白文中數據使用的作用。

教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會布滿渴望。

教學過程：

第一課時

一、導入。

1、讀課：厄運打不垮的信念。

2、板題：厄運打不垮（）（）的信念請自由的閱讀課文，并依據課文內容填空。

二、初讀感悟。

1、自由讀文。

2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶教導“榷”字的寫法。）

3、課文中還有很多四個字的詞語，你們發覺了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。

4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學分段來說說自己查找的結果，被請到的同學就站起來說，其他同學可要留意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？假如沒有你得幫他補充。

5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節奏。）

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語。

8、讀課文內容。要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立即訂正。

三、課堂小練習。

1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。

2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）

3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思索，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）

4、展現結果。

其次課時

一、激情導入

俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就肯定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今日我們一起學習第20課，《厄運打不垮的信念》。齊讀課題。請同學們小聲自由的朗讀課文，思索：1、談遷立下什麼志向？2、他最終勝利了么？相機板書：翔實可信理解詞意

二、學習第一自然段。/article/

一部國榷是畢生心血換來的，當談遷在第一次完成國榷的時候，就已經付出了無比的艱辛。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

1、指名說。

2、相機展示句子，體會數據在文中的作用，并指導朗讀。

三、學習其次自然段。

當這洋洋五百萬言的史書手稿最終完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將獲得回報，世人最終能夠看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？

1、齊讀其次自然段。說說他遭受的厄運是什麼？

2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

3、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？展示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導朗讀體會。讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

4、當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現出男兒的本色。同學們，談遷在寶貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀其次自然段的最終一句話吧！

四、學習第三、四自然段。

1、同學們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡潔的話，可是說起來簡單，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最終光陰的談遷，他開頭從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

3、指名說。

4、相機展示句子：“他一襲破衫······已經不多。”指導朗讀體會。

5、功夫不負有心人，談遷最終在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？

500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經受厄運的打擊后，重頭來過寫成的，假如你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？指名說。

正是由于談遷有了堅決不移的信念，所以他的心中布滿了渴望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）

6、讓我們帶著談遷的這份堅決的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最終一段吧！

五、升華。

1還有有很多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？

2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們或許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅決的信念，由于他們敢于從頭再來。同學們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！

板書設計：20厄運打不垮的信念

（翔實可信）

二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

厄運不改男兒志，

撥開云霧見青天。

《厄運打不垮的信念》教案（4）

一、教學目標：

1、能聯系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語綻開想象，體會人物內心的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。

3、能正確熟悉數據在課文中使用的作用。

4、利用文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有渴望的道理。

二、教學重點：

1、正確理解和熟悉數據使用的作用。

2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

三、教學難點：

體會談遷面臨厄運那打不垮的堅決信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅決的信念，生活就會布滿渴望的道理。

三、教具預備：

PPT課件

四、教學時間：

兩課時

教學過程：

其次課時

一、復習導入，尋求突破口：

1、揭示課題，齊讀課題：《厄運打不垮的信念》

2、同學們，利用上節課的學習，告知老師，課文的主人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象?(談遷是一個頑強的人;是一個不愿向厄運低頭的人;是一個有著堅韌毅力的人;是一個不達目的誓不罷休的人)

3、綜合同學們的發言，老師能夠看出，談遷在每個同學的心目中都是一副頑強剛毅的硬漢形象。可假如讓我們真正走近談遷，我們會發覺，其實他同我們大多數人一樣，他也有人性脆弱的一面。

4、課件展示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

(1)同學齊讀句子。

(2)思索：細細品嘗這句話，你從中感悟到了什么?

(3)溝通：

(①體會到談遷特別難受。茶飯不思夜難安寢幫忙同學提煉出詞語寢食難安。

②體會到談遷很難過。從只有兩行熱淚在不停流淌能夠看出。提煉詞語為淚流滿面或難過欲絕。

③誰能讀出談遷的難受、難過?(指名讀、齊讀)

④畢竟是什么讓談遷如此難過、難受?(由于他花費20多年心血編寫的《國榷》被人盜走了)

⑤看來，《國榷》在談遷的心目中占有著極其重要的地位，老師現在想請同學們思索兩個問題：A、為什么《國榷》的丟失能讓談遷熱淚長流?B、談遷面對打擊寢食難安，他不思茶飯，他在思什么呢?

⑥同學帶著問題自主學習課文的第一、二自然段，邊讀書，邊用筆批注。

二、緊扣問題，層層突破：

(一)問題1：

1、溝通：(由于《國榷》是談遷20多年的心血;由于《國榷》是談遷經過多年的努力才完成的;由于《國榷》的編寫讓談遷吃盡了千辛萬苦，來之不易)

2、課件展示句子：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。

3、認真閱讀這段話，從哪里能夠看出《國榷》的確是談遷心血的結晶?

4、溝通、引領理解：

(1)20多年：說明時間長。老師引領加深感受：同學們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過來的嗎?(貧困，四處借書抄寫;為了抄一點史料，帶著干糧走了一百多里路)

(2)500多萬字：既能夠看出巨著的工程浩大，也能夠看出這的確是談遷心血的結晶。

(3)六次修改：改什么?怎么改?體會談遷著書嚴謹仔細的態度。

(4)50多歲：能夠看出《國榷》耗費了談遷最珍貴的青春時間。

(5)小結：《國榷》真是談遷20多年心血的結晶，怪不得他會為它的遺失熱淚長流呢。

(6)有感情地再次朗讀句子：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。

(二)問題2：

1、溝通：他在惦念那遺失的飽含自己心血的《國榷》。

2、除了思念《國榷》，他還會思什么呢?3、引領發覺回答：

(1)從立志要編寫一部翔實可信的明史這句話能夠看出，編寫《國榷》是他人生的志向和信念，可如今已全部化為烏有。

(2)如今年老體衰，重編《國榷》有心無力。

(3)家徒四壁，想實現信念難上加難。

(4)《國榷》的遺失，再加上貧困、傷病、年輕，對50多歲的談遷來說真可謂是厄運了，厄運的打擊使這位老人一蹶不振。

(5)再讀句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

三、創設情境，激蕩情思：

1、過渡：同學們，有句名言說得好：決堤毀壩是可怕的，但最可怕的是意志和信念的崩潰。經過一段時間的苦痛掙扎后，談遷毅然決然地站了起來，他選擇了什么?(選擇了擺脫苦痛，回到書桌旁，從頭撰寫)

2、你能告知老師，畢竟是什么讓談遷重新站了起來?(信念，立志要編寫一部翔實可信的明史的堅決信念;那種不向困難屈服的士氣)3、一句從頭再來說起來簡單，可做起來該有多難啊!更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢?為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢?

(1)同學自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動的句子，預備溝通感悟。

(2)溝通：

①句子：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

(A、一襲破衫能夠看出他日子過的極為艱苦。終日奔波。說明他一天到晚在外奔跑，特別累。

B、讀了這句話，你的腦海中消失了一幅怎樣的畫面?(一位衣衫襤褸的老人，在瑟瑟的寒風中，在漫天的風沙中困難地行走，年老體弱的他，如同暴風雨中的一株小草，如同漂移在波峰浪谷間的一葉扁舟，柔弱無助卻又堅韌地直立著、拼搏著，餓了，啃一口隨身帶著的干糧;渴了，喝有一口道旁的泉水;累了，找一背風處，癱倒在地稍作喘息。短暫的休息后，又是英勇的前行。狂風吹不倒他，風沙壓不垮他，困難挫不敗他，由于他心中有著一個堅決的信念。多么值得令人鄙視的老人啊!再讀句子：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

②句子：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。(提示：奮筆疾書，能夠看出，那是老人在與時間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。)

③句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。(逸聞：世人不大知道的傳奇。四處尋訪、廣泛搜集：能夠看出《國榷》記載明史的完備性。親自考察：能夠看出談遷嚴謹仔細的態度，保證了史料的精確?????性。)

4、過渡：陽光總在風雨后，風雨之后見彩虹。引讀句子：又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內容比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不行多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。(名垂青史是什么意思?談遷為什么能名垂青史呢?

(1)他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了珍貴的歷史資料。

(2)他與厄運抗爭的堅決信念，在困難面前永不屈服的精神將永久載入史冊。)

四、課外延長，升華情感：

1、同學們，談遷是可敬的，他沒有被厄運打垮，由于他心中有著一個堅決的信念。古今中外，有很多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運堅韌抗爭的不屈不撓的精神，你還能舉出幾個例子嗎?

(身殘志堅、拼搏進取的女青年張海迪：張海迪：女，1955年誕生在濟南，5歲時因患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開頭了她獨特的人生歷程。她無法上學，便在在家自學完中學課程，又自學了高校英語，還學習了日語、德語和世界語，翻譯了16萬字的外文著作和資料;其它還自學了十幾種醫學書籍和醫科院校的部分教材，同時向有閱歷的醫生請教，學會了針灸等醫術。為了對社會能有所貢獻貢獻，她曾給農村的孩子當過老師，還曾用學到的醫學學問和針灸技術為群眾無償治療達1萬多人次。她以殘疾之軀，完成了很多健全人都無法做到的事情，因此她成為一代中國青年的楷模，被譽為中國的保爾。貝多芬一生清貧，作為世界偉大的音樂家，命運之神當然知道貝多芬是和最奇妙的聲音分不開的，但它偏偏要他和任何聲音都拉開距離。貝多芬在耳朵失聰后，依舊與命運進行著堅韌的抗爭，堅持創作，完成了《命運交響曲》《合唱交響曲》等享譽世界的作品。貝多芬的聽力雖然過早地衰竭，但他創作的膾炙人口的大量音樂作品以及他一生所表現出來的同命運做斗爭的士氣、意志和力氣，作為人類珍貴的精神財寶，永久不會衰竭，它們是不朽的。愛迪生、李時珍)

2、從剛才介紹的人物身上，你們學到了什么?

3、這也正是我們這篇文章的蔣光宇先生要告知我們的道理：展示句子：在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，渴望之光就會驅散無望之云。(齊讀)

4、老師再送你們幾句名人名言：(歌曲：《從頭再來》)

(1)假如在成功前卻步，往往只會擁抱失敗;假如在困難時堅持，經常會獲得新的勝利。

(2)春天最難受的是沒有獲得的耕耘;人生最難受的是失去信念的孤獨?????。(3)幸福的淚由勞動的汗水釀成;絕望的淚只有用奮斗才能抹去。(4)人生的拐杖就是信念。(5)假如大海里沒有風浪，海燕絕不會美名遠揚

《厄運打不垮的信念》教案（5）

教學目標：

學問與力量：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。

2、正確熟悉數據在課文中使用的作用。

過程與方法：聯系上下文理解詞語，學會扣住重點詞語綻開想象，體會人物內心的情感

情感態度：利用文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有渴望的道理。

教學重點：

1、正確理解和熟悉數據使用的作用。

2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

教學難點：

體會談遷面臨厄運那打不垮的堅決信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅決的信念，生活就會布滿渴望的道理。

時間支配：3課時（本課為其次課時）

教學過程：

一．復習導入，感知內容

1.“厄運”“信念”指什么？

2.展示詞語，認識大意。

二．學習課文

（一）、走近《國榷》，體會談遷信念的堅決

1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關《國榷》信息的句子來。

2、溝通、引領理解句子

3、感情朗讀厄運打不垮的信念公開課教案設計

（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸

1、過渡：經過20多年的努力，6次修改，談遷最終在50多歲時實現了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書稿即將付印前，卻發生了一件意想不到的事情——（國榷書稿被盜了）

2、品讀重點句，體會談遷心情

（三）、信念堅決，再次撰寫國榷

1、過渡：一句“從頭再來”說起來簡單，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的。

2、自主學習

3、品讀溝通句子

（四）、過渡：“風雨之后才能見到彩虹”引讀句子：“又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，誰來借助文中的語言介紹一下這部新的《國榷》。

理解“名垂青史”。談遷為什么名垂青史？

三、升華情感、拓展延長。：

1、談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的蔣光宇先生要告知我們的道理：

展示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有坎坷和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，渴望之光就會驅散無望之云。”

你有什么獲得？

2、古今中外，有很多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運堅韌抗爭的不屈不撓的精神，你還能舉出幾個例子嗎？

3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風順，但最終都取得了勝利，由于他們心中都有——（齊讀課題）由于他們知道——（背誦最終一段）

4、老師這里有一首歌，要與大家共享。《從頭再來》。

四、布置作業

板書：

厄運打不垮的信念

談遷下落不明

《國榷》從頭再來（信念在，渴望在。）

名垂青史

《厄運打不垮的信念》教案（6）

教學目標：1、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解并有選擇地積累詞語。2、利用觀照文本中的數字和動詞，感知在塑造人物形象時的寫作特色。3、借助想象、誦讀感受談遷的堅韌意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅決的信念就會有渴望。教學重難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會布滿渴望。教學過程：一、解讀課題，瞄準“信念”1、讀課題2、讀好課題。3、談遷的信念是什么？（板書：編寫一部翔實可信的明史）4、他患病了怎樣的厄運？二、關注數字，感知“信念”1、過渡：為什么一部書稿的丟失竟是致命的打擊，苦痛的厄運呢？請同學們自由朗讀課文第一小節，邊讀邊體會，哪個句子，哪個詞語跳到了你的眼前，觸動了你的心弦。2、師生溝通【一】經過20多年的奮斗，6次修改，談遷最終在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。①、這位同學發覺了四個數字，很多人都覺得數字是冷冰冰的，但是這些數字的'背后，卻有著怎樣的內涵啊，請大家自己讀讀這些數字，你感受到了什么？②、師生溝通【二】但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄寫一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。（1）“一百多里”依據正常人的步行速度，要連續不斷地走41個小時。為了一點史料談遷竟要走上41個小時。（2）“一點”是多少？或許只是幾個人名，或許只有幾句話，這對于500多萬字的《國榷》來說實在是微不足道嘛！談遷為什么還要為了這一點史料走上一百多里路呢？（3）500多萬字的《國榷》該有多少個“一點”呀！又該有多少個“一百里多路”啊！5、師小結：為了一點史料走了一百多里，20多年的奮斗、6次修改，50多歲才完成這部500多萬字的鴻篇巨制，這些數字分明在為我們敘述一個信念，這個信念的內容是——【引讀】：編寫一部翔實可信的明史；這些數字分明在為我們闡釋一種精神——【指名回答】堅持不懈、持之以恒6、【齊讀】讓我們讀好這些數字！7、這部《國榷》對談遷來說還僅僅只是一部書嗎？此時此刻，信任你對這句話有了更深的體會，來，讀！【齊讀】——展示：“20多年的心血……老人了。”三、綻開想象，強化“信念”（一）掙扎1、過渡：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。展示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。2、此時的談遷，心情怎樣？【指名讀】你能讀出來嗎？3、茶飯不思，他在思什么？夜難安寢，輾轉發側，他又在想什么呢？4、20多年的朝朝暮暮、點點滴滴，如今，轉瞬之間化為烏有，談遷怎能不老淚縱橫啊！【齊讀】（二）擺脫1、談遷會從今消沉下去嗎？他會怎么做？2、評：你們真是談遷的知音哪！請問，是什么指引著談遷？是什么鼓舞著他？3、這些都化作八個字：厄運打不夸的信念【齊讀】(三)雄起1、可是，20多年的心血，500多萬字，沒有百折不回的信念，從頭再干談何簡單啊！2、同學們，讓我們再把心沉下來，聽老師讀課文，邊聽邊想象畫面，和談遷一起經受重寫《國榷》的風風雨雨。【師范讀】3、你仿佛看到了怎樣的畫面和情景？4、多么生動而又感人的畫面啊！假如我們穿越時空的隧道，你就在談遷的身后，你的眼前又會有怎樣的畫面和情景呢？請同學們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更專心中的情把它們寫下來。（音樂）5、師：那可能是一個風雪交加的早晨，在郊外，在雜草叢生的曠野；那可能是一個家家團聚的中秋之夜，在談遷的陋室，在桌前；那可能是一天的勞頓之后，匆忙的歸途，那還可能是……6、生溝通7、同學們，現在，你能用一個字來形容談遷重寫《國榷》的過程嗎？（難、累、苦、孤、病）8、你們說得都對！可是風燭殘年、體弱多病的談遷重寫《國榷》的千辛萬苦又豈是一個字能夠概括得了的呢？贊揚也好，贊嘆也罷，還是讓我們再一次地為談遷凝眸——【引讀】四、突破難點，內化“信念”1、又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。由于它的翔實可信，這部流傳千古的明史巨著，直到今日仍有著重要的史實價值。2、談遷留給我們的僅僅是《國榷》嗎？3、【齊讀課題】4、他用畢生的行動告知我們——【齊讀】展示：在漫長的人生旅途中……5、同學們，在今后的生活道路中，肯定不會一帆風順，當你面對失敗的時候，當你承受苦痛的時候，請你想一想談遷的故事。讓我們堅決地讀這句話，把它牢記在心中。【齊讀】6、讓我們洪亮地讀這句話，把它告知全部的人。【齊讀】

《厄運打不垮的信念》教案（7）

《厄運打不垮的信念》其次課時教學設計

教學目標：1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決的

信念。

教學重難點：

1、抓住課文的重點語段品讀，明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

2、體會談遷面臨厄運那打不垮的堅決信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅決的信念，生活就會布滿渴望的道理。

教學預備:介紹談遷、《國榷》，多少歲開頭寫，理解“厄運、信念、名垂青史、奮筆疾書、家徒四壁、一襲破衫、博覽群書”板書、磁鐵多媒體課件四年與北京分開在北京的畫面設計理念:

《語文課程標準》指出：閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在樂觀積極的思維和情感活動中，加深理解和體悟，有所感悟和思索，受到思想熏陶。本課的教學設計，力圖讓同學在讀中感悟，引領同學反復品讀詞句，透過文本語言，走進人物的內心世界，張揚閱讀共性，升華情感的價值。

教學過程：

一、復習引入，整體感知。

1、之前同學們預習了20.課，認識了相關資料，這里有幾個課文中消失的成語，誰來讀？展示：明末清初、家境貧寒、翔實可信、博覽群書、一襲破衫、終日奔波、明史巨著、名垂青史

2、這些詞語都是描寫——？（寫談遷的），你能用上面的詞語來說說談遷嗎？

3、看來同學們對談遷已有了初步的熟悉，這節課我們連續走近談遷，進一步體會他那——（讀課題）！

4、我們看到“厄運”這個詞，字典上怎么解釋？（困苦的遭受，不幸的命運解釋為厄運），在本課的故事里，談遷遭受了什么樣的厄運？展示課件請同學們默讀課文，找一找，畫一畫。

二、體會書稿的`來之不易，揭示談遷的信念。

1、談遷遭受了什么樣的厄運？

同學匯報答案，師板書：書稿被盜并打出課件，指名該生讀。

為什么書稿被盜對談遷是一個厄運呢？帶著這個問題我們自由朗讀課文的第一自然段？找出你感受最深的句子。

2、理解《國榷》來之不易。

■為什么書稿被盜對談遷是一個厄運呢？

■你真會讀書，你抓住了一系列的數字來體會談遷。請其他同學拿起筆圈起句子中消失的數字，一起把這句話讀一讀。

■展示兩條句子：比較句子：經過奮斗，談遷最終完成了一部明朝編年史——《國榷》。我們看，老師改動了一下句子，把這句子中的數字去掉，你們看行不行？上下桌之間能夠爭論溝通（利用這些數字你感受到什么？）

（“20多年”，感受到20多年中，談遷付出了大量的心血；可見談遷堅持不懈；

“6次修改”，知道反復地查證、修改，內容在不斷地充實；可見談遷精益求精；

“50多歲”，知道談遷從27歲的青年寫到了老年，可見《國榷》凝核了談遷畢生的心血；“400多萬字”說明書稿的工程浩大，可見《國榷》是名副其實的“鴻篇巨制”。）

■這些數字，我們讀著，讀出了談遷的堅持不懈，讀出了談遷的精益求精，更讀出了這部鴻篇巨制凝核了談遷的畢生心血。讓我們一起帶著感受，帶著這些理解，讀出這些有生命的數字，課件齊讀

■你還從哪些語句體會到了《國榷》來之不易。展示下個課件：由于他家境。為了抄一點史料。讀這兩句，你感受到什么？

我們想象一下這樣的畫面：一位年老體弱的老人，在漫天的風沙中困難地行走，餓了，__________；渴了，__________；累了，_____________。

3、感知“信念”

■談遷歷盡艱辛，堅持不懈，從二十多歲的青年寫到花甲之年，談遷是為什么堅持下來的？他的信念是—？課件：編寫一部翔實可信的明史。由于有信念，談遷完成了400多萬字的《國榷》

■讓我們捧起書來，一起來讀這段。生齊讀。？

4、過渡：■為了這部國榷，談遷熬白了頭，花了二十多年的時間。現在《國榷》寫成了，他會是怎樣的心情啊（特別開心，歡天喜地、心花怒放、欣喜若狂）還有誰來說說談遷的心情？

三、圍繞“厄運”，走進談遷。

1、■《國榷》被盜后化為烏有烏有

20多年的心血轉瞬之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷

已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

■小偷偷去的僅僅是書稿嗎？偷去的是什么？談遷此時是什么心情？

■好好讀這段話！指導朗讀。個別讀讀出談遷的悲憤、無望、苦痛、痛不欲生、滅頂之災、■談遷從欣喜的巔峰跌入到苦痛的深淵，五十幾歲的談遷還能站起來嗎？展示課件：很多人。下決心從頭撰寫這部史書。誰來讀？

■你聽出了什么?看到了什么？

■是啊，談遷打算從頭撰寫這部史書。（板書從頭撰寫）

2、■這樣的打擊，換了誰都會受不了的，是什么支撐他從頭撰寫？（信念）師指板書，這信念是—立志編寫一部翔實可信的明史。?讓同學讀

■所以厄運并沒有——？齊讀句子20多年、歷盡艱辛寫下的書稿一夜之間化為烏有，談

遷哀思之后毅然打算從頭撰寫，由于談遷有——厄運打不垮的信念

四、悟讀“打不垮”，讀懂談遷。

■很快，他完成了新書的初稿。展示課件：經過。初稿大家留意時間，多長？

——這四年，原來用20多年才寫得出來的國榷，在四年里完成了，這四年，談遷要怎樣寫才能完成400多萬字的書稿？（廢寢忘食、披星戴月、含辛茹苦、）

■沒有這四年，就不會再有國榷。這時候，談遷59歲了，已是花甲老人。他為了使這部書稿

更加完備、精確?????，他打算到北京。我們走近他在北京的日子當中。自由讀第三自然段，哪些句子向我們描述了他在北京為了信念所做的執著與堅持。展示課件

■談遷是怎么度過在北京的日子的？誰來說一說

■課件這三句話，展現了他在北京的時間里為了信念的執著追求，讓我們靜下心來，再看

這段話，看哪些詞句讓你最受感動，最能反映出談遷為《國榷》所做的努力，不妨劃下來，并跟四圍的同學溝通探討一下。

生：“四處尋訪、廣泛搜集”說明談遷走了很多地方，吃盡了辛苦。

生：從“一襲破衫”，看出談遷根本不在乎自己的生活。

生：談遷“終日奔波”，說明他不怕勞累，他在和自己的生命搶時間

生：由“面對孤燈”我想到談遷他肯定也思念與他相依為命的妻兒老小，肯定也惦念生他、養他的家鄉，可是為了重新編寫《國榷》他什么都忍受住了。展示句子，聯系第三自然段的內容，請你用自己的話跟同桌說說這個句式：

為了，談遷。

■這時候的談遷，已經完全投入到《國榷》的撰寫中去了。是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，廣泛收集、親自考察？（厄運打不垮的信念）；是什么支撐著59歲的談遷一襲破衫，卻終日在風沙中奔波？（厄運打不垮的信念）；又是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書，夜以繼日？（厄運打不垮的信念）。

五、感動“信念”,總結全文，拓展說話。

■一部更加翔實、精彩的國榷誕生了。（展示：這就是談遷和他的《國榷》及文字又經過了。名垂青史讓我們讀。把這個好消息告知全部人。

■真是厄運不改男兒志，重新再造垂青史。所以我們說——展示最終一段的文字齊讀

■是啊，心若在夢就在，信念在渴望在。這就是信念的力氣，這就是——再讀課題！

■只要心中有堅決的信念和不屈不撓的精神，就能制造奇跡。古今中外，在厄運面前頑強站

立，克服重重困難，最終取得勝利的人很多很多，請你來說說這樣的事例。

■板書設計：

20、厄運打不垮的信念

編寫一部翔實可信的明史

書稿被盜

化為烏有從頭撰寫

名垂青史

《厄運打不垮的信念》教案（8）

厄運打不垮的信念教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅決不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有渴望。

教學重點：

1、結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

2、明白文中數據使用的作用。

教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會布滿渴望。

教學過程：

第一課時

一、導入。

1、讀課：厄運打不垮的信念。

2、板題：厄運打不垮（）（）的信念請自由的閱讀課文，并依據課文內容填空。

二、初讀感悟。

1、自由讀文。

2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶教導“榷”字的寫法。）

3、課文中還有很多四個字的詞語，你們發覺了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。

4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學分段來說說自己查找的結果，被請到的同學就站起來說，其他同學可要留意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？假如沒有你得幫他補充。

5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節奏。）

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語。

8、讀課文內容。要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立即訂正。

三、課堂小練習。

1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。

2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）

3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思索，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）

4、展現結果。

其次課時

一、激情導入

俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就肯定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的.。今日我們一起學習第20課，《厄運打不垮的信念》。齊讀課題。請同學們小聲自由的朗讀課文，思索：1、談遷立下什麼志向？2、他最終勝利了么？相機板書：翔實可信理解詞意

二、學習第一自然段。/article/

一部國榷是畢生心血換來的，當談遷在第一次完成國榷的時候，就已經付出了無比的艱辛。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

1、指名說。

2、相機展示句子，體會數據在文中的作用，并指導朗讀。

三、學習其次自然段。

當這洋洋五百萬言的史書手稿最終完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將獲得回報，世人最終能夠看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？

1、齊讀其次自然段。說說他遭受的厄運是什麼？

2、書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

3、你從哪里讀出厄運帶給談