橋教學目標：1.會寫“咆、哮、嗓”等8個生字，會寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，注意讀好語句。3.抓住人物語言、神態、動作等細節，體會環境描寫對表現人物的作用。4.領悟小說在情節設置、人物刻畫、環境描寫上的表達特點，使學生對小說的體裁有初步的了解。重點1.品析詞句，體會老支書高尚的精神品質。2.關注小說情節、環境描寫的特點，感受人物形象。難點學習課文在情節設置、環境描寫上對塑造人物形象的作用。教學過程：一．創設情境，喚發情感1.孩子們我們在四年級的時候學過一篇文章《跨越海峽的生命橋》，是一座用愛心架起，的愛心橋，今天我們學習的這篇課文也是描寫橋的，讓我們一起去看看這又是一座怎樣的橋。2.板書課題，感情讀題。二、初讀課文。三、再讀課文，感受環境描寫1.（課件出示詞語）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀一讀？課件出示：咆哮獰笑放肆沒腿深2.說說這些詞語是描寫什么的。請你們在每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀一讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？預設：這是一場可怕、兇猛、咆哮的洪水。3.師：黎明時，一場災難悄然無聲地降臨到了小村莊，讓我們穿越時空，和村民一起去經歷那個特殊的黎明。課件出示：快速默讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，在文中用“__________”畫出，讀一讀，從中你感受到了什么？匯報交流所畫句子。（1）課件出示第一自然段：課件出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。老師指導：“像潑。像倒。”四個字，兩句話，句子雖然簡潔，卻讓我們感受到這場雨下得很大，大得就像水從天上潑下來，而且很急，急的就像水從天上倒下來。看來簡潔的語言能給人豐富的想象。朗讀指導：①用你的朗讀告訴大家這是一場大雨。指名讀。②雨很大！很急！全班讀。（2）課件出示第二自然段：課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。你感受到了洪水的什么特點？預設:猛烈、瘋狂。朗讀指導：①想象一下，受驚的野馬狂奔而來的畫面，指名再讀一讀。②這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著——”③想著畫面，身臨其境齊聲朗讀這一句。（3）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來讀一讀，同桌間相互交流。（隨機理解詞語：跳舞）課件出示：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（4）這些句子都有什么特點？①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。過渡：多么可怕的洪水啊！從這幾句描寫洪水的句子中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？1.默讀課文，找出描寫人們表現的句子。2.學生讀找出的描寫人們面對洪水的句子，教師相機出示句子。課件出示：①人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。自由大聲地讀這三句話，你們讀出了什么？假如用一個字去概括，你會用哪個字？4.你能通過朗讀表達出當時慌亂的情境嗎？（指導朗讀）（二）品讀老漢言行，感悟品質。1.課件出示自學提示：課件出示：默讀第7～23自然段，找一找作者對老漢進行了哪些方面的描寫，從中能看出老漢是個怎樣的人？在旁邊做簡單批注，并和小組同學一起交流。3.全班交流，品味情感。課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。動作描寫“站”，體現了老支書的忠于職守。（1）你看到了一位怎樣的老漢？（板書：忠于職守）（2）用你的朗讀告訴大家這是一位忠于職守的老漢。課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態描寫突出了老支書沉著冷靜，以及崇高的責任感。“他像一座山”是比喻手法的運用，讓我們感受到老支書的鎮定如山。（1）你看到了一位怎樣的老漢？從哪里看出來的？看到了一位沉著冷靜的老漢。從“不說話”“盯著”等神態、動作描寫看出來的。（板書：沉著冷靜）“他像一座山”運用了比喻的手法，可以體會出此刻老漢鎮定得像一座山。（2）正當人們六神無主時，看到鎮定如山的老漢，人們心里一定會感到安心，不再害怕。（3）用你的朗讀告訴大家這是一位鎮定如山的老漢。（提示：不要慌，放慢語速，這樣才能鎮定如山）課件出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（1）有時候標點符號也會說話，你們發現了什么？（2）我們如何讀好這三個感嘆號？誰來試試？（提示：讀出老漢的冷靜、果斷、堅定）（板書：堅定果斷）（3）這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達命令，在這里我們看到了一位有責任感的老支書。（4）指導朗讀：老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅定得像一座山！齊讀老漢的喊話。課件出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。抓住動作、語言描寫，體會老漢作為黨員堅守黨性的崇高品質。“老漢兇得像只豹子”這句話把老漢生氣的狀態比作豹子。（1）你體會到了什么？（2）生氣：從哪里可以看出老漢生氣？預設：老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無私，所以對于小伙子插隊的行為他感到十分的生氣，甚至是憤怒。（3）再仔細讀讀這段話，你從哪些詞語可以體會到老漢的憤怒？抓住動作、語言描寫體會老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感受到老漢的生氣與憤怒。4.過渡：課文中老漢對小伙子吼了不止一次，大家發現了嗎？課件出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（1）老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會到了嗎？第一次是生氣；第二次是著急。（2）對比讀：第一次是老漢生氣地“吼道”；第二次是老漢著急地“吼道”。（3）老漢還有兩個動作也體現出了他不同的心情，誰發現了？你們怎么看？第一個是揪出來，第二個是用力地推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個動作啊！（4）小結：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現了他偉大的父愛，偉大得就像一座山。（板書：鐵面如山，父愛如山）課件出示：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（5）抓住“推”的動作描寫，體會老漢對兒子深深的父愛。5.小結：在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了讓群眾先走；在自己與兒子之間，他把生的希望讓給了兒子。他始終沒有想到自己，這是一種什么精神？（板書：舍己為人）（三）回顧老漢語言，再次感悟品質。課件出示：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報名。”“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”“少廢話，快走。”齊讀，感受老漢堅守黨性的形象。三、揭示題目，拓展延伸1.隨著木橋轟的一聲塌了，眼前出現了一片白茫茫的世界。窄窄的木橋不存在了，但在人們的心中卻架起了另一座橋，這是一座怎樣的橋呢？（出示課本圖片）預設：生命橋、連心橋、心中永不坍塌的橋。（板書：生命橋）在我們身邊有很多共產黨員為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！也正因為我們的身邊有這些優秀的共產黨員，在我們遇到災難時，才不會感到孤立無援。出示圖片：鐘南山抗疫情的圖片，四川大火中犧牲的消防員。四、領悟全文寫法，學習表達方法（2）思考：環境描寫在文中起到什么作用？（板書：環境烘托形象鮮明）2．分析結尾作用，感受情節發展。課件出示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（1）朗讀文章結尾。（2）思考：讀到結尾處，你又有怎樣的感受？（板書：情節曲折）3.總結表達特點。（1）構思新穎，設置懸念，情節跌宕起伏，扣人心弦；（2）語言簡練生動，但蘊涵豐富，又渲染緊張的氣氛；（3）文中大量運用了比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。五、寫話，升華情感請你展開想象，把人們祭奠老漢和他兒子的場景寫下來。溫馨提示：1、把人物的語言、動作、神態寫具體2、適當的加入環境描寫板書設計洪水老漢環境---人物----情節學情分析課堂中，學生緊緊抓住了環境描寫，學生找出文中所有描寫雨、洪水的句子，學生自由談感受，通過抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢不可當、跳舞、獰笑”等重點詞語，感受當時洪水的肆虐與形勢的緊急。體會比喻、擬人的表現手法所產生的表達效果，學生仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書的人物形象塑造做鋪墊。描寫人物神態、語言、動作的關鍵語句進行品味，展開想象，感悟人物形象。品讀描寫老漢的語句，學生抓住其中關鍵的詞句反復領悟，反復品味，將文字描繪的情景在頭腦中還原成一幅幅生動逼真的畫面。抓住老支書在危機時刻，面對亂哄哄的人們，他“沙啞喊話”“冷冷地說”“沖上前”“揪出”等一系列的神態、語言、動作所表現出來的臨危不亂、鎮定自若的品質。同時也培養了學生的朗讀能力、想象能力和語言表達的能力。總結表達特點。學生體會課文在表達的方法上有非常突出的三個特點，在引導學生品味語言，積累語言，發展他們的語言的同時，引導學生領悟作者寫作方法上的特點，也為學生的寫作拓展思路。學會表達是語言學習的重要內容。針對本課故事情節的跌宕起伏，環境描寫渲染的緊張氣氛，比喻、擬人等修辭手法的表現力等特點，學生能學會用新穎的想象設置故事情節；學會用言簡意賅的環境描寫塑造豐富的人物形象；能抓住人物的神態、語言、動作以及心理活動的描寫表現人物形象。效果分析《橋》是一篇充滿感情的微型小說，它訴說著一個可歌可泣的動人故事!在這個故事里，作者以“情”牽動著讀者的心，以“愛”貫穿全文。在災難面前，老支書情系群眾，第一個走到木橋前，本可以最早逃生的人卻始終默默的是守護著村民，直到村民全部安全逃離，直到自己生命的最后一刻。在“大愛”面前，他舍小家而顧大家，不徇私情，將自己的兒子揪出了逃生的隊伍，致使兒子也淹沒在滾滾而來的洪水之中。而還有一幕，更是讓人為之哭泣，那就是“偉大的父愛”。雖然他無情的揪出兒子，可父愛的天性致使他要舍生救子，但作者給我們呈現的是悲情的故事結局，文章故事一波三折，到結尾“一個婦人來祭奠兩個人，她丈夫和他兒子。”我們才知道這是父子倆。多么感人的故事，多么大公無私的的老漢，因為有了情感得依托才使得這篇文章有了語言的溫度，真正達到了人文性和工具性的和諧統一。在深入文本內涵，品悟老漢的這個環節學習上，我主要是讓學生去通過故事情節感悟老漢“大山”的形象：鎮定如山、堅定如山、無私如山、父愛如山。讓學生在通過對老漢神態、動作、語言的描寫的品析中，受到情感的熏陶。如文章的第9段，老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”在這簡短的話中就是三個感嘆號！三句話，卻充滿分量，字字千鈞。這千鈞的體現就在于短詞成句的三個感嘆號中。我們不但要引導學生讀出感嘆號后面的語氣之堅定，更要體會老漢此時的情懷，及老漢的崇高的品質。那就是：無私無畏，在災難面前堅定如山。讓學生感悟老漢品行的同時，激起學生對老漢的敬佩之情！從而深入領會文字背后的內涵，真正達到情動而辭發！教材分析本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點:(1)構思新穎別致，設置懸念，前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后;又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了;最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。(2)本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。“像潑，像倒。”短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人。”“她丈夫和她兒子。”這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。(3)大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子。”這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情;二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點;難點是理解題目所蘊含的深意。評測練習1、課文中描寫洪水兇猛的句子很多，看你能找出幾句來？（1）（2）（3）2、下面是描寫“老漢”的句子，你能從這些句子中讀出什么？（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（3）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（5）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。教學反思在本課的教學中要注意從情節、環境、人物神態、動作、語言等方面引導學生感受人物形象。1.抓環境描寫，烘托人物形象。小說環境描寫能更好地突出人物形象，本課中多處對雨、洪水進行了深入細致地描寫，為人物形象的呈現做鋪墊。因此，教學時，將環境描寫單獨進行分析，著重引導學生讀描寫洪水的句子，通過抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢不可當、跳舞、獰笑”等關鍵詞語，感受當時洪水的肆虐與形勢的緊急。通過多種形式朗讀環境描寫的句子，在反復地朗讀中讀出洪水的勢不可當，讀出情況的危急。引導學生從表現手法著手，體會比喻、擬人所產生的表達效果，讓學生仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書的人物形象做一個鋪墊。2.從多角度發現，認識人物形象。人物形象的呈現離不開人物的語言、動作、神態等，