《北方民族大融合》教學設計一、課前教學分析與目標確立1、“課標”分析關于“北方民族大融合”這一內容，《初中歷史新課程標準》的要求是：通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。根據這一要求，通過學習本課內容，學生要了解東漢末年以來北方少數民族內遷，出現了民族融合的趨勢，掌握孝文帝改革的措施。通過對改革措施的理解、掌握，認識到這些改革措施進一步推動了民族的大融合。2、教材與教學內容分析第四單元所述三國兩晉南北朝時期是中國古代民族關系最為復雜的時期，這時民族關系的最大特點是民族融合。北魏孝文帝的改革在客觀上適應了歷史發(fā)展趨勢，加快了鮮卑族邁入先進民族經濟、政治、文化的步伐，對北方的經濟發(fā)展、政治安定、文化復興，對消除民族間的隔閡、促進民族融合和醞釀、培養(yǎng)隋唐時期繁榮的經濟與燦爛的文化，都做出重大貢獻。3、學情分析知識儲備方面：學生對有關少數民族的知識比較生疏，本節(jié)課涉及的少數民族內遷、孝文帝改革等內容，缺乏了解。認知水平：客觀的評價歷史人物和事件，對學生來說有一定的難度。講課過程中應適當地加以方法上的指導，培養(yǎng)學生樹立正確的人生評價觀。學習態(tài)度：七年級的學生有強烈的求知欲、好奇心；但是，單純枯燥地知識傳授，容易使學生喪失學習的興趣。應用授課內容的生動、表現形式的多樣、高超的教學藝術來吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，真正實現師生的互動。4、教學目標的設定（1）了解南北朝時期我國北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的措施。理解孝文帝改革促進了我國古代歷史上民族大融合的進程。（2）通過問題導引，自主閱讀材料，探討孝文帝改革前北魏的社會狀況，在分析歸納中掌握孝文帝改革的歷史背景及主要措施，培養(yǎng)學生史論結合、論從史出的學習方法。通過對孝文帝改革影響的討論，提高學生對歷史人物與事件的評價能力。（3）培養(yǎng)學生正確的民族觀念，認識到中華民族五千年的文明歷史是各民族共同創(chuàng)造的，各民族之間的經濟、文化交流是我國歷史上民族融合的主要內容。5、教學策略設計教學重點：北魏孝文帝改革的措施、作用（中國古代史的主線就是統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，北魏孝文帝改革對民族融合和國家統(tǒng)一有重大意義，因此將其作為本課重點）教學難點：如何理解民族融合的含義（學生已有知識中缺乏對民族融合的認識）教法設計：以孝文帝為線索，通過了解歷史人物學習歷史事件。采用情境教學法，啟發(fā)引導，由學生自我建構知識，根據史料分析問題并解決問題。學法指導：學生分組討論，在合作探討中體會教學內容，感悟歷史意義。教學準備：教師制作多媒體課件，展示課程流程以及相關資料，輔助課堂教學。學生做好課前預習，查詢、收集反映民族交流、和睦相處的圖片、文字資料。二、課堂教學過程設計與實施新課導入：情境營造播放幻燈片：由視頻導入【設計意圖】通過展現。激發(fā)學生興趣，感悟歷史情境，走入北朝。熱身新課熱身新課第一篇【自主學習，知識梳理】①你了解建立北魏的少數民族嗎？②你知道北魏統(tǒng)一黃河流域的時間嗎？③黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，出現了怎樣的趨勢？④北魏孝文帝改革的內容有哪些呢？這些改革的作用是什么？【設計意圖】通過問題的設置，引導學生對歷史知識形成初步的自我構建。解讀解讀新課第二篇1、背景篇：北方的統(tǒng)一和民族的融合北魏的建立：4世紀后期，鮮卑族。統(tǒng)一的實現：439年，北魏統(tǒng)一黃河流域。民族融合：黃河流域的各族人民長期相處，相互影響民族融合已經成為趨勢。【思考】鮮卑族是一個什么樣的民族？多媒體展示：材料：鮮卑族生活狀況（圖片）【設計意圖】通過圖片及課本資料的觀察，讓學生學會發(fā)現問題的方法。多媒體展示：材料一《五胡內遷圖》穿身著漢族服裝的少數民族貴族（圖片）、穿褲褶服的南朝樂隊（圖片）、漢族婦女正在制作蒸饃與烙餅（圖片）、北方少數民族采桑圖（圖片）問題：圖片反映了北魏統(tǒng)治時期黃河流域什么樣的社會景象？【設計意圖】通過一系列圖片，讓學生直觀感受到各民族之間在經濟、文化、生活習俗上的交流與融合。讓學生在具體的歷史事實中理解民族融合的含義材料二出示：漢族與鮮卑族生活狀況對比表（略）問題：如果你是北魏的統(tǒng)治者，你會怎么做？【設計意圖】模擬歷史情景能使學生更加直觀的了解歷史人物。理解遷都與民族融合以及孝文帝改革的關系。2、措施篇：北魏孝文帝改革北魏建立以后，定都平城，后北魏孝文帝又把都城遷都到了洛陽。遷都以前，孝文帝就進行了政治、經濟改革；遷都以后，進一步實行改革。【思考】如果你是一名鮮卑貴族，你愿意遷都嗎？為什么？【設計意圖】特定歷史情景的設置，使學生投入其中，根據自身的體會，深入理解孝文帝遷都的原因以及深度感知孝文帝的智慧、抉擇。【學生活動】角色扮演活動：《魏孝文帝遷都》【合作探究】遷都洛陽后，孝文帝實行了哪些改革措施？多媒體展示：具體措施略，設置縮字游戲。【設計意圖】提升學生學習興趣，鍛煉學生總結歷史知識的能力。材料一（孝文帝）詔不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官。--《魏書》材料二《孝文帝出行圖》材料三孝文帝自己迎娶漢族高門士族的女兒入宮，同時令自己的六個兄弟都迎娶漢族高門士族的女兒為正妃，其他的鮮卑人紛紛效仿。材料四表格：鮮卑族姓氏改為漢姓。鮮卑姓漢姓鮮卑姓漢姓拓跋元賀賴賀丘穆陵穆獨孤劉步六孤陸賀樓樓材料五自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等，這是為什么？材料六北魏初年的官制是漢、鮮卑雜用，孝文帝重用來自南朝的漢族士族王肅，厘定官制，在模仿兩晉、南朝官制的基礎上又有所創(chuàng)新，清除官制中的鮮卑成分；【設計意圖】出示材料，意在調動學生主體意識，引導學生充分認識改革之后，各族人民在文化、血緣、制度、思想等方面相互交融的盛況。3、效果篇：北魏孝文帝改革的作用【合作探究】孝文帝改革的作用是什么？材料北魏時期的洛陽是一座繁華的都城，城內有很大的市場，從四面來的商人匯集字這里，交流著來自不同地方的物品，他們中有很多人說著夾雜鮮卑語的漢語，穿著和漢族一樣的服飾，在洛陽城定居下來，從事著商品買賣的活動。他們一改往日不尊老、養(yǎng)老的陋習，老人得到了子女的照顧。從他們身上，已經看不出鮮卑族和漢族的區(qū)別了【設計意圖】用直觀的歷史史實更能較深學生理解孝文帝改革所起到的作用。拓展拓展新課第三篇【思維碰撞】有人認為“孝文帝的改革使一個有近千年歷史的純粹的鮮卑族及其文化和語言很快消亡，所以他是千古罪人”。你同意這樣的觀點嗎？我們又該怎樣評價魏孝文帝及其改革呢？學生分組討論，交流，發(fā)表自己的觀點。【設計意圖】通過討論交流，使學生正確認識歷史人物和他起到的歷史作用，認識到孝文帝順應歷史潮流銳意改革，是一位著名的政治家和改革家，從而學習勇于改革和創(chuàng)新的精神。孝文帝是中國歷史上一個具有遠見的改革家，他順應民族融合的歷史潮流，放棄自己民族的舊俗，沖破重重阻礙，毅然改革，加快了北方民族的大融合的進程，也加速了北方各少數民族漢化的進程和社會經濟的發(fā)展，久而久之，鮮卑族就逐漸融入了漢族之中，他的改革為中華民族大家庭的發(fā)展做出了貢獻。盤點收獲盤點收獲第四篇1、根據課文內容，你能把下面幾個關鍵詞按先后排列一下嗎？民族融合趨勢、遷都洛陽、北魏的統(tǒng)一、漢化措施、孝文帝改革、促進民族融合2、請同學們課下查找中國歷史長河中的著名改革，并體會這些改革對今天中國的改革與民族復興有何啟示？三、板書設計第20課北方民族大融合北方的統(tǒng)一遷都洛陽北方的統(tǒng)一遷都洛陽促進民族融合促進民族融合孝