Word版本，下載可自由編輯《故鄉》教學設計教學目標：

1．情節的把握；

2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

3．認識小說的特征并理解文章主題

教學重點難點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

教學過程：

【要點】整體感知情節與環境

一、導入新課

在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：家鄉的山水慢慢遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我特別的氣悶……又使我特別的悲傷。（老師板書：悲傷）親不親，家鄉人；美不美，家鄉水。為什么二十年后的一次家鄉之行卻給我留下了如此悲傷的心情？請大家看課文，找一找家鄉使我悲傷的理由。

二、整體感知

1、情節把握————小說以時間為序，以我回家鄉的所見所聞為線索綻開故事情節，全文可按“回家鄉——在家鄉——離家鄉三個方面分為三個部分：

（1）、交代了時間、地點、回家緣由及心情。

（2）、“我”在家鄉期間的見聞和感受，

老屋的寂寥，打算搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的絕望與苦痛的心情離開家鄉，把渴望寄望于以后、寄望于下一代。

2、找一找家鄉使我悲傷的理由。

————————板書：家鄉的景、家鄉的人。

3、家鄉的景色怎樣？

（1）其次段描寫寫出了家鄉怎樣的特征？哪幾個詞語能集中表現出來？

——————天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。同學齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回家鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）

其次課時

【要點】人物與主題

一、課文中寫了家鄉哪些人，主要寫了誰？

假如說家鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而家鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲傷之至了。

閨土楊二嫂水生宏兒母親我

二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲傷。

1、描寫

少年閏土中年閏土

外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活熬煎、命運凄慘

動作語態聰慧英勇、活潑開朗遲疑麻木、苦痛難言

對“我”的態度情真意切親熱無間被封建禮教牢牢束縛

對“生活”的態度對生活布滿熱忱和渴望將渴望寄望神靈

2、變化緣由

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，猶如一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結論：閏土是在生活重壓下困難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

三、楊二嫂：

外貌：西施圓規”

職業與性格：美貌招生意無業潑悍、放縱、尖刻、自私

結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被污辱、被損害的同時，又在污辱和損害著別人。

四、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣————悲傷生氣別離渴望

（3）怎樣對待閏土————悲傷中憐憫圓滿中關注

結論：追求新生活，心懷渴望的學問分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的家鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它好看，只有在原來沒有路的地方走出一條新路來。

五、“我”母親：

慈愛、寬容、厚道地對待全部的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公正：變賣家產，告辭家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒：

20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今日的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種轉變命運的財寶！

結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開頭“飛”向這個既生疏又新奇的世界了。————也便有了路。”———渴望

板書：

景

悲（對比）變農村破敗