2023年二年級語文下冊園地二教學(xué)反思二年級語文下冊園地二教學(xué)反思1

《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于從前生動(dòng)好玩的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老學(xué)問的連接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)覺漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)覺實(shí)力的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了6個(gè)生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二年級的孩子們對簇新的事物都感到驚異。如何利用孩子們的這種新奇心，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，培育他們的識字愛好，讓他們一起先就能主動(dòng)地相識漢字，是我們必需探究的課題。孩子們好視察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特別的字，學(xué)生在視察中發(fā)覺了其特點(diǎn)，領(lǐng)悟了其意義，記住了其字形。由于學(xué)生自主參加到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次激勵(lì)了能發(fā)覺規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨(dú)立思索獲得新學(xué)問、發(fā)覺新規(guī)律的學(xué)生越來越多。學(xué)生不僅運(yùn)用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)，識記了生字新詞，而且初步培育了識字實(shí)力，形成識字教學(xué)的良性循環(huán)。

在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語：雷聲大作、滂沱大雨、陽光絢麗、隨風(fēng)舞動(dòng)、芳香撲鼻、黑白相間。教材上支配這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生留意積累詞語，在備教材時(shí)我感覺到，只是讓學(xué)生簡潔地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來，這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識到這個(gè)可能大多數(shù)老師都想采納的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個(gè)機(jī)械的教學(xué)方法，這樣的教法會(huì)使學(xué)生感覺到語文慢慢枯燥，久而久之語文教學(xué)將走入死胡同！聞名的特級老師于漪曾經(jīng)說過：教語文，必需站在文化的平臺上，假如忽視了這一點(diǎn)，語文教學(xué)就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給老師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒有深層理解識記而后拓展，而且老師奢侈了一個(gè)重要的設(shè)計(jì)空間。

那么，如何施展才華，把語文的.詞語教學(xué)也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現(xiàn)力、生命力閃爍光彩呢？我做了這樣的嘗試：

首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準(zhǔn)了，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語的句子，等他們也許理解了這些詞語以后，我把這些詞語編成了一小段文字：（課件）夏天的一個(gè)午后，天空突然間（），緊接著，下起了（）…雨后（），花兒在微風(fēng)中（），（）。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂，穿著（）的衣裳，成群結(jié)隊(duì)地在玩耍呢！

讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽光絢麗”時(shí)，我能感覺到他們的快樂，讀到“芳香撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著鼻子沉醉的小臉。是的，無論如何，離開了詳細(xì)的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實(shí)際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導(dǎo)，孩子們也會(huì)讀出情感來的。這是因?yàn)檎Z言文字已經(jīng)站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境，學(xué)生愛好盎然，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實(shí)踐中逐步提高。

在這次精品課程的探討中，本課的教學(xué)還存在著一些的問題，如：在形近字的對比過程中，假如可以將兩者的偏旁進(jìn)行對比，更能加深學(xué)生對于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中削減錯(cuò)別字。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中老師把做練習(xí)放在了整堂課的最終進(jìn)行，像此類學(xué)問性板塊沒有較大連接的練習(xí)，可在一個(gè)學(xué)問板塊結(jié)束后干脆進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。

二年級語文下冊園地二教學(xué)反思2

著力體現(xiàn)語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫實(shí)力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。使學(xué)生在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，從而培育小學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

1．學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)覺詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

2．在比較辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。能獨(dú)立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3．閱讀現(xiàn)代詩《一個(gè)石頭小姑娘》。

4．通過口語交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加探討的主動(dòng)性。培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。培育學(xué)習(xí)愛好。

5．能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。