2023年二年級語文下冊園地二教學反思二年級語文下冊園地二教學反思1

《語文園地》作為每一單元的結尾，相比于從前生動好玩的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老學問的連接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發覺漢字的構字規律，在提高學生自我發覺實力的同時，也增加了學習的趣味性，學生的學習愛好很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了6個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習主動性。

二年級的孩子們對簇新的事物都感到驚異。如何利用孩子們的這種新奇心，調動他們的主動性，培育他們的識字愛好，讓他們一起先就能主動地相識漢字，是我們必需探究的課題。孩子們好視察、愛表達，我就引導他們從“看字”“說字”做起。對于”多，呂，從，森，品“等這種特別的字，學生在視察中發覺了其特點，領悟了其意義，記住了其字形。由于學生自主參加到了教學活動中，教學中多次激勵了能發覺規律的學生，致使這樣通過獨立思索獲得新學問、發覺新規律的學生越來越多。學生不僅運用新規律指導了自己的學習，識記了生字新詞，而且初步培育了識字實力，形成識字教學的良性循環。

在“讀讀記記”里有六個四字詞語：雷聲大作、滂沱大雨、陽光絢麗、隨風舞動、芳香撲鼻、黑白相間。教材上支配這一訓練是為了讓學生留意積累詞語，在備教材時我感覺到，只是讓學生簡潔地多讀幾遍直到讓學生能背誦下來，這樣的方法也能達到教學目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學。但是我意識到這個可能大多數老師都想采納的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個機械的教學方法，這樣的教法會使學生感覺到語文慢慢枯燥，久而久之語文教學將走入死胡同！聞名的特級老師于漪曾經說過：教語文，必需站在文化的平臺上，假如忽視了這一點，語文教學就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡”之后留給老師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學不僅學生沒有深層理解識記而后拓展，而且老師奢侈了一個重要的設計空間。

那么，如何施展才華，把語文的.詞語教學也放到文化的平臺上，讓語言文字的表現力、生命力閃爍光彩呢？我做了這樣的嘗試：

首先讓孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準了，之后讓他們讀一讀課文中帶有這些詞語的句子，等他們也許理解了這些詞語以后，我把這些詞語編成了一小段文字：（課件）夏天的一個午后，天空突然間（），緊接著，下起了（）…雨后（），花兒在微風中（），（）。那“嗡嗡”飛著的蜜蜂，穿著（）的衣裳，成群結隊地在玩耍呢！

讓孩子們在語境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經帶有了情感！孩子們讀“陽光絢麗”時，我能感覺到他們的快樂，讀到“芳香撲鼻”時我看到了幾個嗅著鼻子沉醉的小臉。是的，無論如何，離開了詳細的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導，孩子們也會讀出情感來的。這是因為語言文字已經站到了文化的平臺上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構一種新型的教學生活。把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。把語文教學情境讓學生在演中還原為生活情境，學生愛好盎然，孩子們的語文素養也在這樣的語文實踐中逐步提高。

在這次精品課程的探討中，本課的教學還存在著一些的問題，如：在形近字的對比過程中，假如可以將兩者的偏旁進行對比，更能加深學生對于形近字利用偏旁區分的概念，能幫助學生在今后的學習中削減錯別字。同時在整個教學過程中老師把做練習放在了整堂課的最終進行，像此類學問性板塊沒有較大連接的練習，可在一個學問板塊結束后干脆進行相應的練習加以鞏固。

二年級語文下冊園地二教學反思2

著力體現語文學問的綜合運用、聽說讀寫實力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養，從而培育小學生主動探究、團結合作、勇于創新精神。

1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發覺詞語的結構規律。

2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3．閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

4．通過口語交際，調動學生參加探討的主動性。培育學生分析問題、解決問題的實力。培育學習愛好。

5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。