——《鉛筆流浪記——整十數加減法》教學設計教材分析：本節課是北師大版一年級下冊第五單元第一節課，需要掌握整十數加減整十數的算法和算理。在之前已經學習過了20以內數的加法、不退位減法及其應用，20以內數的退位減法及其應用。同時，本節課也要為本單元之后學習100以內數的不進位加法、不退位減法打好基礎。學情分析：本節課內容是在學生基本掌握了100以內數的認識，以及20以內數的加減法的基礎上的，學習整十數加減整十數，并為之后100以內不進位不退位加減法做好基礎鋪墊。思維方面，創設一定的教學情境，進一步體會加減法的意義。通過多種多樣的活動探索和算法交流，感受算法多樣化，最終可以解決簡單的實際問題。對于低段學生而言，要實現這些思維目標，需要克服探究過程中出現的一系列問題，如，學具使用時的課堂組織，學生傾聽和表達能力的培養，自主合作探究意識的形成等。這些都需要我們在實際課堂中，用有趣的情境去吸引他們探索的興趣，用及時的肯定評價來給予學生信心，用嚴謹的語言去引導學生的思考和執行。教學目標：1、在實際情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步理解加減法的意義，并能正確掌握加減法各部分的名稱。2、探索并掌握整十數加減整十數的計算方法，同時鼓勵算法多樣化。3、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。4、借助“流浪的鉛筆”情境中的數據，培養學生愛護、保護文具的好習慣。教學重點：掌握100以內的整十數加減整十數的計算方法。教學難點：培養靈活運用所學知識解決實際問題的能力。課時設計：1課時教具準備：課件

小棒

計數器教學過程一、課前熱身1.

一個一個地數，從三十六數到二十六。2.

兩個兩個地數，從四十六數到五十八。3.十個十個地數，從十數到一百。（像這樣，100以內的整數中，個位是0的數，叫做整十數）（設計意圖：做好知識鋪墊，熟悉整十數特征，為本節課整十數加減法的探究過程，有效降低學生學習難度。）二、故事導入帶著你們擁有的豐富的數學知識，走進今天的數學課堂。今天的數學課堂老師為大家帶來了一個小故事——《鉛筆流浪記》。昨天，我遇到了一群走丟了鉛筆，它們向我傾訴，小主人把他們搞丟了，想讓老師幫幫他們。今天，我把它們帶來了，（出示圖片），你們認識嗎？原來你們就是那個粗心的小主人呀。

（設計意圖：結合日常一年級學生容易丟失文具，并且無人認領現象，有效改編課本原情境，切合學生生活，從而達到激發學生學習和探究的興趣。）三、新知探究為了更好的幫助它們，我用咱們一年級的知識，把它們這樣十個十個捆在了一起，捆了三捆。那你們能告訴我，我整理了有多少支鉛筆嗎？——30支。這時，又有一群流浪的鉛筆來向我求助了，我又像剛才那樣，把它們整理在了一起。（出示圖片）（一）整十數加法1.加法算理研究與探討那你們能用列式的形式告訴我，一共有多少支鉛筆嗎？——20+30=5050這個結果是怎么算出來的，你有什么方法嗎？可以跟同學們分享一下預設：生1：先想3+2=5,30+20=50追問：“3+2=5”和“30+20=50”有什么關系嗎？30是3個十，20是兩個十，“3+2=5”就是三個十加兩個十等于5個十。就是“30+20=50”。生2：個位加個位，十位加十位……我們今天準備了小棒和計數器，我們可以借助來研究為什么要這樣算。（先獨立思考，再同桌之間互相討論，交流自己的想法。最后匯報交流）（1）小棒方法一：接著數，30，（40，50）方法二：本來有3捆小棒，再來兩捆，合起來就是5捆，就是5個十，也就是結果50支鉛筆。（2）計數器。30和20都是整十數，個位是0，不用撥，十位上先撥3個，再撥2個，30加20就是50。小結：在撥的過程中，個位不變，都是0，那我們在計算時，整十數的加法，個位的0不變，只需要十位相加。（設計意圖：讓學生用小棒“擺一擺”、用計數器“撥一撥”等多種方法理解算理，解決了整十數加整十數的算理算法問題。）2.加法各部分名稱（1）解決問題的格式，算式、單位、答語。（2）30+20=50,30支鉛筆和20支鉛筆一共有多少支？30和20是相加關系的，所以，我們把像這樣表示相加關系的兩個數稱為——加數。50是它們和在一起的結果，我們就把像這樣表示兩個數相加結果的數稱為——和。（設計意圖：結合情境，理解數量之間的關系，從而引導學生理解各部分名稱的內涵。）（二）整十數減法1.

減法算理研究與探討流浪的鉛筆幫助我們學會了整十數的加法，我們也幫助它們找個家吧。仔細觀察這5捆鉛筆，找出還能繼續用的，把短的不能用的按垃圾分類處理的方式妥善處理。——1捆不能用，4捆可以接著用。（實物展示，PPT展示）（設計意圖：借助幫助鉛筆找家的情景，既引導學生學會妥善處理日常丟失或撿拾到的文具，又引出后邊整十數減法，把德育教育和常規教學有機結合起來，讓教學變得自然而然，水到渠成。）

把這一捆處理之后，還剩下多少支鉛筆呢？你能列一個算式表示嗎？50-10=40（1）同桌之間，借助計數器、小棒，探究50-10為什么等于40。（2）匯報結果。

A、小棒a、50個小棒拿走10個，就是40個b、數一數的方式，50，十個十個數，倒著數十個，是40。

B、計數器先撥50，十位撥5個，個位是0，不撥。再從十位上撥走1個，表示減10。計數器上，十位剩下4個珠子，結果就是40。小結：在撥的過程中，個位不變，都是0，那我們在計算時，整十數的減法，個位的0不變，只需要十位相減。（設計意圖：讓學生自主合作探究，培養學生“合作力”和“探究力”。用小棒“擺一擺”、用計數器“撥一撥”等多種方法理解算理，解決了整十數減整十數的算理算法問題。鼓勵學生分享自己的思路和方法，培養學生的表達能力。）2.減法各部分名稱50被拿走了一部分，我們把被拿走一部分的這個數稱為——被減數。拿走了10支，就是減掉了10，我們把減掉的數稱為——減數。40表示10和50的差距，我們把兩個數相減的結果稱為——差。（設計意圖：結合情境，理解數量之間的關系，從而引導學生理解各部分名稱的內涵。）四、總結收獲在整十數的加減法中，個位不變，只需要十位相加減。五、闖關練習帶著我們收獲的知識，有沒有信心完成以下的闖關游戲1.

第一關

基礎大比拼

（設計意圖：檢驗基礎知識，理解整十數加減法算理。分解知識難度，并借此，鞏固加減法各部分名稱。）2.

第二關

細心大比拼

（設計意圖：利用簡單的情景，鍛煉學生提取數學信息的能力，實現能夠解決簡單的實際問題的目標。）3.

第三關

速度大比拼3.看誰算得又快又準確70+20=50+20=10+30+50=80-50=60-50=90-50-20（設計意圖：加強整十數加減整十數的計算能力培養，涉及難度遞增的連加連減，并以搶答的形式進行，鼓勵學生細心準確的計算，同時，不斷提高計算速度。）4.第四關智慧大比拼

（設計意圖：檢驗學生提取數學信息，提出數學問題，并能正確應用整十數加減法解決簡單實際問題。同時加強解決問題中書寫的規范性。）六、作業布置1.

同學之間口頭進行整十數加減法口算比賽。（設計意圖：加強學生整十數加減法計算能力，利用比賽的形式激發學生練習和學習興趣。）2.找找生活中有哪些地方用到了整十數的加減法，舉幾個例子。（設計意圖：體會整十數加減法在生活實際中的應用，并能應用整十數加減法解決簡單實際問題。）七、板書設計

教學反思：在執教《鉛筆流浪記——整十數加減法》一課中，結合日常一年級學生容易丟失文具，并且無人認領現象。以學生日常文具保護習慣的缺失為教育教學契機，創編教學情境。從介紹流浪鉛筆的來源到如何妥善處理這些鉛筆，將德育教育和數學教學有機結合起來，讓課堂知識的生成水到渠成，自然而然，有效避免了刻板教學。以做好丟失