1/1《磁現象磁場》教學設計word版磁現象磁場教學設計

一、教學目標

(一)學問與技能1結合實例了解簡潔的磁現象。

2通過試驗熟悉磁極，知道磁極間的相互作用。

3通過試驗熟悉磁場。

4知道地磁場。

(二)過程與方法知道利用磁感線可以用來形象地描述磁場，會用磁感線描述磁體四周磁場分布狀況。

(三)情感態度和價值觀了解我國古代四大創造之一的指南針，我國古代對地磁場的熟悉，增加民族驕傲感和使命感，進一步激發學習物理的愛好。

二、教學重難點本節中的磁體及磁場是后面建立電磁聯系了解電磁現象的基礎，通過試驗知道磁體四周存在磁場，雖然看不見摸不著，但它是客觀存在的，這個概念比較抽象，很難從直觀的角度對磁場有感興的熟悉。磁場在磁體四周是實際存在的，磁極間的相互作用就是靠磁場來發生的，磁場對放入其中的磁體有力的作用。我們借助于小磁針，來了解磁體四周磁場的分布，這是通過磁場對放入其中的磁體的作用來反映磁場的，物理中有許多是利用了這種方法來討論看不見摸不著的物理量的。為了形象的表示磁體四周的磁場，可以利用磁感線來描述磁場，磁感線的引入是給磁場建立了模型，磁感線只是磁場的模型，所以磁感線在實際中是不存在的。我們利用磁感線的疏密來表示磁場的強弱；磁感線上某點的切線方向表示磁場方向。會用磁感線來描述磁體四周的磁場，在磁體的外部磁感線從磁體的N極指向S極，磁體的磁極處磁感線較密，并且磁感線不能相交，會出常見磁體四周的磁感線，如條形磁體、U形磁體等。重點：知道磁體四周存在磁場，會用磁感線描述磁體四周的磁場狀況。難點：熟悉磁場的存在，用磁感線來描述磁場。

三、教學策略可以通過實例先了解生活中的磁現象，知道磁體對含鐵、鈷、鎳等金屬的物體有吸引力，古代的指南針、現代的各種磁卡磁帶都是磁體的應用。利用條形磁體吸引鐵粉試驗，使同學熟悉到磁體的磁性分布是不勻稱的，磁性較強的兩端叫磁極，提出兩個磁極是否相同的問題。通過試驗發覺，當磁體懸掛自由旋轉時，磁體停留的方向都是相同的，提出磁體的N、S極，通過試驗得出磁極間相互作用的規律。磁體間不接觸，它們的相互作用是如何發生的呢？提出磁場的猜想，如何驗證磁體四周存在磁場呢？可以通過磁場的性質來討論它，磁場對放入其中的磁體會有力的作用，在磁體的四周放一些小磁針，觀看小磁針靜止時的指向，磁體四周磁場的方向是有規律的，從磁體的N極指向S極。為了討論磁體四周磁場的分布狀況，可以在磁體四周撒一些鐵粉，這些鐵粉被磁化成一個個小磁體，觀看鐵粉的分布，為了形象的表示出磁場的分布及方向，引入磁感線的概念，依據鐵粉的分布畫出磁體的磁感線。最終思索指南針為什么指南？得出地球就是一個大的磁體，它的四周存在磁場，即地磁場，依據指南針的指向，推斷地磁場的磁極。

四、教學資源預備各種外形的磁體（條形磁體、U形磁體、小磁針）、細線、鐵架臺、小磁針若干、地球儀、鐵釘、回形針、鐵粉、玻璃板、磁卡、磁帶、多媒體課件整合網絡、實物投影等。

五、教學過程教學環節老師活動同學活動設計意圖創設情景（5分鐘）播放極光的視頻古人對這種現象進行了種種猜想，直到近代，才有了科學的解釋。極光的發生與地球的磁場有親密的關系。同學觀看視頻，觀賞漂亮的極光。知道極光與地球的磁場有關。制造課堂情景，激發同學的愛好和求知欲。引入新課（5分鐘）我國古代四大創造之一的司南是利用的是什么材料？回憶小時候玩的磁鐵能吸引什么物質？磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節課我們來討論一些簡潔的磁現象。同學思索回答：司南就是現在的指南針，它主要是利用了磁鐵。磁鐵能吸引鐵。增加民族驕傲感。提出問題，引入新課。新課內容（25分鐘）磁現象在于多年前的春秋時期，我們的祖先就發覺自然?磁鐵礦石吸鐵的性質，現在人們利用這些磁性材料做成各種外形的磁體。展現各種外形的磁體。提問：磁體只能吸鐵嗎？試驗證明，磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質。同學利用磁鐵靠近含鐵及含鐵的合金、回形針等，發覺都能吸引。介紹我國古代對磁的討論，增加驕傲感。你們留意到磁體吸引回形針，在位置上有什么特點？這說明什么問題？磁體中磁性最強的兩個部分叫磁極。一個磁體有幾個磁極呢？這些磁極相同嗎？轉動小磁針，記錄當小磁針靜止時的位置，有什么特點？我們規定小磁針靜止時指南的一端叫南XX（S極）；指北的一端叫北極（N極）。用一個磁體的兩個磁極分別靠近小磁針的同一極。會看到什么現象？得到什么結論？磁極間有相互作用，那么被磁體吸引的硬幣為什么也能吸引正面的硬幣呢？（如圖）一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現象叫磁化。你知道生活中還有哪些磁化現象嗎？磁現象在生活中有哪些應用及危害嗎？同學觀看，發覺回形針主要集中在磁體的兩端。說明磁體的兩端的磁性最強。一個磁體有兩個磁極同學進行試驗，得出結論：小磁針靜止時，總是指向南北方向。同學進行試驗得出磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。同學爭論：被吸引的硬幣也成了一個小磁體，它具有磁性，所以能吸引其他硬幣。同學結合生活實例解釋磁化的應用及危害。如磁帶的錄音、利用鋼針磁化做小磁針。還有銀行卡不能靠近磁體、機械手表靠近磁體后走時不準等。培育觀看思索、自學力量。培育同學分析問題的力量。培育同學動手試驗的力量，會通過試驗得出正確結論。聯系實際，貼近生活，培育分析與總結力量。磁場利用釣魚線（同學不易觀察）掛在兩彈簧測力計的掛鉤上，用力拉動，彈簧測力計有示數。假如把磁針拿到一個磁體四周，它會發生偏轉。磁針和磁體間并沒有接觸，怎么會有力的作用呢？磁體間的相互作用是通過磁場來發生的，磁場是看不見、摸不著的，可以通過它對其他物體的作用來熟悉。磁場的能對放入其中的磁體產生磁力的作用。磁體間的相互作用都是通過磁場發生的。我們就通過這種作用來討論磁場，在前面的學習中還有哪些利用了類似的方法？揭密彈簧測力計間是通過釣魚線來作用的，那么磁體間也存在某種物質，使磁體間有相互作用。同學回憶：電流使電燈發光，空氣流淌形成的風等利用類比的方法引入磁場的概念。強調物理方法，擅長總結。試驗：討論磁體四周的磁場方向。在桌面上放一些小磁針，觀看小磁針的N極指向，在中間放入一條形磁體，觀看小磁針N極的指向，并記錄下來。物理學中把小磁針靜止時北XX所指的方向規定為該點的磁場方向。白紙上記錄的就是該點的磁場方向，那么磁體四周的磁場是如何分布的呢？同學進行試驗，白紙上擺一些小磁針，靜止時，小磁針均指南北，在中間放一條形磁體，發覺小磁針發生偏轉，在白紙上記錄小磁針的位置及N極的指向。知道物理中會使用一些人為的規定使物理討論簡便化。磁感線小磁針方向發生轉變是由于受到磁體磁場的作用，在磁體四周放置的小磁針越多、越小，就能越清楚的看出磁場的分布。演示試驗：在玻璃板上勻稱的撒上一些鐵屑，把玻璃板放在條形磁體上，然后小扣玻璃板。將一些小磁針放在鐵屑排列的一條曲線上。提出問題：小磁針所在位置就是磁場方向就是N極所指方向。有沒有方法來形象、直觀地描述磁體四周的磁場？在磁場中畫一些有方向的曲線，任何一點的曲線切線方向都跟該點的磁場方向全都，這樣的曲線就叫磁感線。利用類似的方法讓同學畫出U形磁體四周的磁感線。練習：標出圖中A點小磁針靜止時N極所指方向及磁體的磁極；畫出圖中的磁感線。爭論：

(1)磁場是實際存在的，磁體四周存在磁感線嗎？

(2)為什么利用磁感線可以表示磁體四周的磁場？

(3)磁感線會相交嗎？同學觀看試驗：鐵屑有規章地排成一條條曲線。現象：小磁針的N極指向全都沿著曲線的切線方向。可以在磁場中沿著鐵屑的痕跡畫出曲線，曲線上某點的切線方向就是磁場方向。同學畫出條形磁體的磁感線。同學完成練習題同學爭論：

(1)磁場是實際存在的，磁體四周不存在磁感線。

(2)磁感線只是用來表示磁體四周磁場的假想曲線，利用磁感線的疏密程度表示磁場的強弱，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁場方向。

(3)磁體四周某一位置磁場只有一個方向，假如磁感線在此處相交，則該點就可以表示出兩個不同方向的磁場，所以磁感線不能相交。結合試驗，給磁場建立模型。利用模于討論磁體的磁場。培育同學動手力量，物理學問應用力量。對磁場和磁感線的總結，加深對磁場的熟悉。地磁場閱讀課本，思索：

(1)我國古代四大創造之一的指南針為什么能夠指南北呢？它確定受到了力的作用，誰對它施加了力呢？

(2)指南針在地球的大部分地區都能指南北，地球相當于一個大的條形磁體，你能依據指南針的方一直畫出來地磁場的磁感線嗎？

(3)地理的兩極和地磁場的兩極重合嗎？這一發覺最早是由誰記述的？同學閱讀課本中的“地磁場”的相關內容，得出結論：

(1)地球四周存在磁場，使指南針指南北。

(2)同學確定地磁場的磁極，畫出地磁場的磁感線。

(3)地球南北極與地理的南北極不重合，它們略有偏離，世界上最早記述這一現象的人是我國宋代學者沈括。通過對指南針的分析、磁偏角的介紹，再次強化對情感態度和價值觀的培育。總結（5分鐘）課堂小結：

1.通過這節課你學到了什么2.磁極間的相互作用規律。

3.磁極間為什么有相互作用？如何形象的表示出磁體四周的磁場4.指南針為什么能指南？拓展：兩根形狀完全相同的鋼棒，其中的一根有磁性，另一根無磁性。沒有別的器材，你如何把它們區分開來。同學梳理本節課學問內容。

1.本節主要學習了磁現象及磁場，磁體四周存在