藤野先生魯迅藤野嚴九郎

魯迅（1881-1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。寫作背景

課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫來救國救民，但后來卻棄醫從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。學習目標：我能從選材與組材的角度探究文章主旨。學習清單：①自主閱讀，初步感知文章內容②分析文章結構，寫出結構提綱③梳理行文線索(明線、暗線)④從選材組材的角度合作探究主旨

第一課時一、自主閱讀，積累詞語，初步感知文章內容。閱讀要求：1標明段序2學習生字新詞【①讀注釋③查工具書③求助同學或老師】2讀完課文后，能用最簡潔的語言概述課文主要內容。理解字詞1、讀準字音：緋(fēi)紅解剖(pōu)不遜(xùn)匿(nì)名詰(jié)責深惡(wù)痛疾芋梗(gěng)湯瞥(piē)見挾(xié)著杳(yǎo)無消息理解字詞2、理解詞義：

緋紅：深紅色。客死：死在異國他鄉。詰責：追問，譴責。標致：本義“漂亮”，文中是反語，意為“丑陋”。掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。油光可鑒：光亮得可以當鏡子照。落第：本義是指科舉考試落榜，文中指考試不及格。不遜：不恭敬,沒有禮貌。托辭：借口；推托的話。深惡痛疾：形容十分痛恨。再讀課文，思考:1、找出文中表明地點轉換的語句，并以此為依據給課文劃分層次。2、歸納各層大意。(找明線)3、合作探究：本文題為“藤野先生”，具體寫了與藤野先生相識相處的四個典型事例，集中表現了藤野先生的精神品格，但文中有些段落似乎和藤野先生無關，試找出這些段落，說說這些段落寫了什么內容，為什么要選擇這些材料？（明暗線）4、從選材的角度探究主旨。二、合作學習，探究主旨。表明地點轉換的語句：“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫學專門學校去”;“我離開仙臺之后”.東京仙臺北京（回國后）相識相處離別(1-2)(3-35)(36-38)結構提綱：⑴第

段：⑵第

段：⑶第

段：1-23-3536-38寫認識藤野先生之前在東京的見聞和感受寫在仙臺與藤野先生的交往寫離別后，對藤野先生的懷念和感激之情作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別—懷念）明線線索課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內容?A.在東京，看到清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、庸俗的生活；B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺醫專職員的優待；D.匿名信事件和看電影事件，作者棄醫從文的思想的轉變。難道魯大師寫“跑題”了嗎？為什么要寫這些內容？A在東京所見所聞—清國留學生的丑態

所感—

厭惡之極，不屑與之為伍不學無術思想腐朽愛國B去仙臺途中日暮里水戶觸發憂國之情反清志士客死之地愛國

雖然得到一些優待和關照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是真誠的尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。C.受到仙臺醫專職員的優待愛國棄醫從文的原因

——弱國之民受人歧視：個人與祖國的尊嚴受到侵犯

——國人精神麻木：思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國匿名信事件看電影事件精神麻木沒有血性怎么才能拯救國人的靈魂？醫學？NO!拯救國人的靈魂，首推文藝。棄醫從文!國人雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往（相識—相處—離別—懷念）暗線：作者的愛國主義思想感情（作者的情感變化—棄醫從文）綜上所述，本文主旨是：懷念藤野先生，表達愛國之情。主旨回顧學習清單①自主閱讀，初步感知文章內容②分析文章結構，寫出結構提綱③梳理行文線索(明線、暗線)④從選材組材的角度合作探究主旨學習目標：我能通過精讀重點段落，進一步理解藤野的優秀品質和作者對他的感情。

第二課時研讀課文，分析人物形象，理解作者的情感品讀直接寫藤野先生的段落：(1)說說作者從哪些方面寫藤野先生。(2)文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例,分別表現了藤野先生的什么思想品質?(3)“我”對藤野先生懷有一種什么感情?體現在哪里？請根據課文內容簡要回答。1、說說作者從哪些方面寫藤野先生。藤野嚴九郎⑴肖像：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”身份：醫學教授⑵生活習慣：儉樸⑶治學態度：認真負責，治學嚴謹⑷對待學生：熱情誠懇，循循善誘2、文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例,分別表現了藤野先生的什么思想品質?1添改講義認真負責2糾正解剖圖嚴格要求、循循善誘3關心解剖實習熱情誠懇4了解中國女人裹腳之事治學嚴謹認真求實正直熱忱沒有民族偏見治學嚴謹工作認真3、“我”對藤野先生懷有一種什么感情?體現在哪里？請根據課文內容簡要回答。“我”對藤野先生的感情:感激、懷念、愧疚體現在：⑴裝訂收藏講義；⑵懸掛先生照片；⑶多寫文章把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。兩條線索四個典型事例兩種真摯的感情憶恩師愛祖國整理一下一次思想轉變學習清單：①閱讀相關片斷，概括片斷內容②依據典型事例，分析人物特征③抓住關鍵語句，揣摩作者情感第三課時學習目標：

我能通過賞析重要語句，品味語言的感情色彩，探究語言的深層含義。

1.精讀1—2段,回答:(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應?流露出作者怎樣的情緒?(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?2.精讀第5語段,回答:(1)初到仙臺的“我”受到優待,究其原因是“大概物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因為”替代嗎?3.精讀第24---31段,回答:(1)怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。”這句話?(2)說說“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”一句中所蘊含的深意?(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫從文的轉變,對這兩件事的敘述側重點有什么不同?4.精讀第38段,說說結尾一句的含義和作用。學習任務1.精讀1—2段,思考:(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應?流露出作者怎樣的情緒?與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫學專門學校去”呼應以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留學生污濁庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復雜情緒，反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤。(2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?句中“標致”是反語,用以諷刺。“實在”表示“的確”的意思,用“實在”修飾“標致”,增強了反語的諷刺力量,更強烈表達作者對那些不學無術的“清國留學生”的鄙視和反感。而改動后就缺乏了強烈的諷刺意味。2.精讀第5語段,思考:(1)初到仙臺的“我”受到優待,究其原因“大概是物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因為”替代嗎?“大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,增強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優待”的原因,有自謙、自嘲意味。作者猜測受優待的原因是“物以稀為貴”,包含了一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者強烈的民族自尊心。如果將“大概”換成“因為”就表達不出這層意味。3.精讀第24---31段,思考:(1)怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。”這句話?

這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以歧視中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因中華民族衰弱，在列強面前遭到歧視而產生的悲哀。話中表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。(2)說說“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”一句中所蘊含的深意。本句強烈表達了作者對國人精神麻木的極其沉痛的情感。“他們”指麻木的中國人。“酒醉似的喝彩”指他們圍觀自己的同胞被槍斃時興高采烈的表現。“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定,說明“他們”無一例外的幸災樂禍,麻木不仁。(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫從文的轉變,對這兩件事的敘述側重點有什么不同?匿名信事件:側重寫弱國國民受人歧視,從而激發作者立志使自己祖國富強的志向；看電影事件:寫中國國民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一。

這兩件事是促使作者棄醫從文直接原因。“良心發現”指：作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。“增加勇氣”指：作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。“正人君子”指：