在信息技術未普及之前，初中計算機教學存在很多問題，導致學生學習的動力和課堂效率不高。信息技術普及后，教師要利用好信息技術高效、快捷的優勢，改進自己的教學方法，對于原有教學方法存在的不足，要及時彌補。教育信息化背景下的初中計算機教學對教師提出了更高的要求，教師要結合教育信息化開展對初中計算機的教學工作。以下就是教育信息化背景下對初中計算機教學策略的歸納。一、教育信息化的重要性教育信息化改變了教師原有的教育方式，為教師提供了一種新的教育方式。在教育信息化普及之前，復雜的教學內容、有限的教學工具，給教師的教學帶來了很大的考驗。如果教師的教學方式不正確，很難有效地為學生傳授知識，做好自身的教學工作。當教育實現信息化后，教師可以運用豐富多樣的教學工具進行教學。通過運用信息技術使教師的課堂內容變得更加豐富多彩，從而幫助學生學習。學生課下也可以利用信息技術查閱資料，讓自己不理解的知識能夠得以解決，還可以了解課本中未包含的內容，提高自身知識的深度和廣度。總之，順應教育信息化的趨勢，無論對于學生還是教師，都會有很大的幫助。二、初中計算機教學的現狀1.對計算機教學缺乏足夠的重視。在應試教育的壓迫下，學校以學生的分數為依據，測試分數的高低決定著學生能力的高低，也決定著一位學生是否為優秀的學生。初中信息技術作為一門輔助學科，在初升高的考試中不予測試。鑒于這種情況，學校、教師和學生難以重視計算機的學習。初中計算機對于學生來說雖然不是主修科目，但它關系著學生綜合能力的發展。學好計算機，對于初中生的綜合能力會有一個很大的提升。因此，學校要監督好計算機教學工作，保證教師在每節計算機課中都能如實教學，避免出現占課、缺勤的情況。學生作為學習的主人，要配合教師的教學工作，在課堂中對計算機的學習持認真端正的態度，使自己在學好主修科目的同時，也能學好有助于能力提升的輔修科目。通過學校、教師、學生的共同重視和共同努力，學生學習計算機的能力一定會有很大的提高。2.缺乏專業的教師進行教學。在計算機課程不被重視的前提下，學校專業的計算機教師也很缺乏。計算機教學工作要求教師對相關設備有較強的運用能力、嚴密的邏輯思維、廣博的理論知識，對教師有著很高的要求。計算機教師的缺乏，讓原本復雜的計算機課程教學變得更加困難。由于初中生的數量較多，專業的教師隊伍不夠龐大，導致教師的分配成為一個難題，很難達到教育部規定的標準。計算機較強的邏輯性、較難的操作性，使只有專業的教師才能駕馭對計算機課程的教學。面對專業教師的缺乏，學校要做好對計算機教師的引進工作，聘請足夠數量的專業教師對計算機課程展開教學，保證專業教師的師資力量。當專業教師能夠達到合理的分配，會有利于教師計算機教學工作的開展和學生學習計算機工作的開展。三、教育信息化背景下的計算機教學的教學策略1.善于將理論和實踐相結合，促進學生學習。計算機課程的學習，要以多操作練習為主。只有在不斷地練習中才能夠熟練地掌握一系列操作步驟。教師要在課堂的教學中將理論知識和實踐操作相結合，讓學生運用所學知識進行具體操作有著更直觀地了解。作為一名專業的計算機教師，操作能力和運用能力不可否定，但并不代表著所教的學生就一定會有較強的計算機能力。反觀課堂現象，有多少學生在計算機課堂上是在認真地聽講？雖然教師在認真負責的講課，但學生未必會認真負責的聽講和學習。導致這種現象的原因不是教師的專業能力不夠，而是教師采用的教學方式不能符合學生的需求。學生在課堂上無所收獲，就會在課下的練習中困難加倍，為了避免出現這種情況，教師可以在課堂上將理論知識和實踐操作結合起來，通過實踐操作可以讓學生更加直觀地學會操作步驟，從而為課下的操作練習能夠順利進行創造條件。比如，教師在講授word文檔的相關知識時，由于其內容多而雜，僅靠理論知識進行教學，不利于學生的學習，教師可以運用多媒體器材為學生進行展示?？梢哉故救绾螢橐欢挝淖痔砑铀。咳绾胃恼淖值男芯啵咳绾螢槟硞€文檔添加頁眉和頁腳，如何在段落前插入相應的圖片等內容。對于不易學會的知識，教師可以運用教學設備進行多次展示，讓學生能夠初步的學會和掌握。如果在時間和條件允許的情況下，教師也可以請個別學生進行上臺展示已經教授過的內容，對于學生明顯不熟練的知識點，教師可以在旁邊給予指導，幫助學生解除疑惑。通過數次的課堂實踐操作，學生可以對相關操作步驟的印象更加深刻，促進學生的學習。2.設置操作練習任務，引導學生積極完成任務。每個人的記憶力都是短暫的。對于初中生來說，需要牢記多門課程的知識實屬不易。政史課程的學習，需要反復的背誦。而計算機課程與其他課程相比，具有較強的邏輯性，需要學生有較強的思維能力。計算機的學習，僅靠死記硬背并不能起到明顯的學習效果。想要學好計算機需要在不斷的操作練習中鞏固所學的知識，只有操作的次數足夠多，才能使學生對相關知識有更深的印象，從而減緩遺忘進程的速度。教師可以在每次課授課結束后，為學生設置上機課的操作任務，學生可以在操作室中完成相關作業。在練習中，對于不懂的知識要主動與其他學生交流，或者主動向教師尋求幫助。將自己不明白的知識學會，對學過的知識加以鞏固，就是在操作課上的最大收獲。如，教師在某堂課中講授《制作Excel表格》這一章節內容，教師在課程上可以先結合課本知識為學生演示制作Excel表格相關的步驟，完成本節課的教學內容后，教師可以為學生選擇相關例題作為上機課的操作任務，并告訴學生務必在一節課內完成自己的操作任務。在操作課上，學生可以利用學到的相關知識完成教師安排的任務。假設學生在操作中忘記在制作Excel表格中如何使用函數這一知識，此時可以向周圍的學生尋求幫助。如果其他學生也不太理解這一問題，可以向教師尋求幫助。教師可以耐心地為學生講解制作表格常用的函數以及函數的使用條件，并為學生演示不同函數的運用情況。教師完成指導后，學生可以根據教師的提示完成相關操作步驟，從而順利地完成教師設置的操作任務。3.建立交流平臺，幫助教師了解學生的情況。建立師生之間的交流平臺，可以進一步拉近師生之間的距離，從而加強師生之間的平等交流與溝通。交流是人與人之間進行溝通的橋梁。對于學習，教師和學生之間的溝通就顯得尤為重要。教師只有在深入了解學生的性格，品質、學習情況后，才能真正地了解每一位學生，縮短與學生之間的距離。在學生以往的認知中，教師是威嚴的代表，時常對教師懷有敬畏、膽怯之心，導致師生之間的交流十分缺乏。不進行交流，就不會深入地了解對方。深入地了解后，或許學生就會發現平日教師展現出來的并不是最真實的一面。教師可以把自己當作學生的朋友，了解學生的生活困難，學習情況，促進學生身心健康的發展。教師還可以通過交流了解自身教學方式的不足，從而及時彌補，尋找學生期待的教學方式，幫助學生更好的學習。從而促進教師和學生的共同進步。比如，教師可以在假期中利用信息技術建立交流平臺，通過交流平臺，教師可以詢問學生假期作業的完成進度，在學習的過程中遇到的難題。學生可以將自身情況反饋給交流平臺。教師通過整合學生的學習情況和難題進行統一答疑解惑。在答疑解惑的過程中，如果某位學生有更好的見解和方法，可以勇敢地進行發言。學生之間通過交流可以互相學習彼此的長處，彌補自己的不足，教師與學生之間進行交流，可以使教師對學生進行深入地了解，從而增進師生的感情。教師還可以通過交流平臺讓學生匿名提出自己在教學中的不足或者對自己有哪些意見，進行交流后，教師可以不斷完善自己的教學工作，成為一名優秀的中學教師。4.縮小學生之間的差距，提高初中生的計算機水平。如果教師想要從根本上改進課堂教學的主要流程，著重提升課堂教學實際效果，必須要逐漸縮小學生之間的個體差距，逐漸縮小學生之間的差距，主要是為了幫助學生正確對待自身學習過程以及教學過程，積極鼓勵學生探索全新的學習途徑以及能力發展途徑。隨著生活水平的提高，人們的生活質量也得到了保證。大多數學生在幼年時就已接觸過手機、電腦等智能軟件，為此后的計算機學習創造了有利條件。由于每位學生使用智能軟件的情況不同，導致學生之間存在很大的差距，對計算機的學習能力也會有很大的不同。對于學習計算機能力較弱的學生，往往會產生挫敗、失落的心理。面對這一心理，教師要及時發現并消除。教師可以給予能力較弱的學生更多的關注和指導，幫助這些學生追趕上計算機學習能力較強的學生，提高他們的計算機水平。比如，教師可以根據平日操作任務的完成情況了解每位學生學習計算機的能力。對于學習能力不強的學生，要及時談話并進行心理疏導，鼓勵學生在平常的學習過程中積極向教師尋求幫助。此后在課堂中給予這些學生更多的關注，在課下給予學生更多的指導。教師還可以為計算機水平不高的學生布置額外的操作任務，在操作課上完成統一的任務后，可以試著完成額外的任務。如果課堂上沒有完成，可以放學后用自己的電腦進行操作。對于不理解的操作步驟，可以積極與教師聯系，向教師尋求幫助。教師要耐心的對他們進行指導，為他們提供幫助。通過這種方式，可以逐漸縮小學生之間的差距，促進學習能力較弱的學生計算機水平有所提高。5.高效應用互聯網信息技術。現如今，互聯網信息技術快速發展，已經誕生出了更加全面化、現代化的互聯網教學技術以及其他各類現代化教學設備，教師可以利用互聯網教學技術，開展相應的課堂教學活動，引導學生充分理解全新的教學內容以及相關專業理論知識。首先，教師需要尊重學生的教學主體地位，充分發揮學生的積極性與主動性，引導學生全身心投入到課堂教學的具體流程之中，幫助學生巧妙理解復雜的學科知識以及各類計算機專業理論知識。同時，教師可以利用互聯網信息技術，在互聯網教學平臺之上查找相關教學資源以及教學信息，初步整合各類重要教學資源，幫助學生從多個角度、多個方面理解學科知識的主要內容，深層次挖掘學科知識的本質與內涵，拓展學生教學視野，逐步完善學生學科知識體系。其次，教師也可以利用互聯網教學平臺查找相關教學視頻以及教學課件，引導學生利用一部分課堂教學時間，著重學習教學視頻以及教學課件之中的相關內容，在此過程中，教師也需要積極引導學生認真學習學科知識以及相關基礎理論知識，著重解決學科重點教學問題與難點教學問題。最后，教師可以利用互聯網教學平臺與學生保持密切聯系，學生也可以將一部分教學問題發布于互聯網教學平臺之上，教師在接受到學生教學反饋之后，需要在第一時間內解決學生的教學問題，幫助學生理解更加全面的學科知識。比如，學生在學習文檔編輯知識的過程中，教師可以為學生提供相關教學視頻與教學課件，引導學生正確學習文檔編輯的主要步驟以及相關編輯技巧。同時，教師也可以選擇將一部分互聯網教學資源進行深層次整合與分析，隨后幫助學生快速解決文檔編輯方面的問題。在引導學生學習互聯網教學資源的過程中，也需要進一步激發學生的主動性與積極性，引導學生探索計算機學科知識的重要價值，隨后，及時收集學生的各類教學反饋以及教學問題，以便在后