1/1《23、假如》教學設計（7篇）

在教學工開展教學活動前，經常需要預備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！為大家細心整理了《23、假如》教學設計（最新7篇），盼望大家可以喜愛并共享出去。

篇一：《假如》教案篇一

【課前透視】

《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個孩子對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特熟悉，是他們對美妙事物的憧憬和追求，詩歌句式整齊，節奏分明，字里行間布滿想象力和制造力，是朗讀積累的好教材。

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童布滿了想象力和制造力，他們盼望熟悉社會、改造自然，教學中老師要加強讀的指導，讓同學在朗讀中產生共鳴，啟發同學關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成為一個布滿愛心的人。

【課前透視】

１、熟悉“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、有關愛他人、關愛環境的愿望。

【教學重點】

識字、寫字；在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

【信息資料】

生字詞卡片，預備課件或與課文內容相關的掛圖。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、講故事：

播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小伴侶也有這個幻想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節課我們就一起去看看。

２、談話：

每個人都有漂亮的幻想，你的幻想是什么？（同學溝通），有一個孩子也有一個漂亮的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節課我們就共同來學習。

童年是多夢的季節，兒童是想象的天使，由暢談幻想打開了同學純真的心靈，喚起了孩子們學習的熱忱，培育了同學豐富的想象力。

〖對話平臺

一、初讀

１、老師配樂范讀詩歌。

２、自由練讀詩歌，要留意讀準生字的字音。

３、把課文中你喜愛的一節讀給你的伙伴聽一聽，相互評一評。

４、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。

給同學充分的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、溝通、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。

二、識字

１、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。

２、指名開火車讀字，組詞。

３、組內玩抽卡嬉戲，溝通識字方法：

鼓舞同學用自己喜愛的`方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──健）等。

４、嬉戲：

摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注意于教學方法的敏捷性，實行一些符合同學年齡特征和心理特點的教學形式，在嬉戲、活動中識字，易調動同學學習愛好，提高學習效率。

三、讀議

小組溝通，從這首詩中你讀懂了什么？

選出自己最喜愛的一節讀給組內同學聽，并說說喜愛的理由。

課標指出：閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。讓同學自主選擇學習內容，暢所欲言地溝通自己的閱讀感受，使同學在主動而又樂觀的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。

四、練習（讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說）

我要給小鳥畫很多的谷粒。

我要給樹上的小鳥來很多好吃的谷粒。

我要給（）

這樣設計對同學進行了語言文字方面的訓練，同學在比較的同時學會鑒賞，在理解的同時學會了運用。

五、朗讀

１、有感情地練讀自己喜愛的部分。

２、分組匯報朗讀，老師有重點地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應當突出各自不同的形象）

３、評出朗讀小能手。

在閱讀教學中，老師既不行全全包辦，亦不行袖手旁觀，老師是教學活動的主導者，有目地的在同學消失問題時加以指導，甚至范讀，對同學朗讀水平的提高有很大的作用。

六、寫字

１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導同學觀看字形，找出簡單寫錯的字如“哭（少點）食（最終一點寫成捺）。

２、老師范寫“哭、食”二字，同學觀看、評議。

３、同學自由練寫、老師隨機展現優秀作業，評出小星星。

其次課時

〖對話平臺

一、導入

１、同學在桌面上擺好課本、生字卡，老師說字音、同學舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。

２、文中的小都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）

二、朗讀

１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小是個怎樣的孩子？你喜愛他嗎？

讓同學在閱讀之后溝通各自的感情和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。

２、多種形式讓同學練習讀。

三、背誦

１、同桌合作背誦課文。

２、創設情境練習背誦。（可結合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）

３、進行背誦競賽。

四、練習

文中的最終一小節沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。

這一拓展練習是對同學語言文字的一個訓練，也是同學理解，觀賞力量的體現著重培育了同學的想象力和制造力，教學中要敬重同學的想法，鼓舞創新思維。

五、寫字

１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導同學觀看、找出不好寫和易字錯的字。進行溝通。（如“操、場”不簡單寫好、“體”易寫錯（少橫）。

２、老師指導書寫“操、場”二字。

３、同學描紅、臨帖，相互溝通展現作業。

【教學建議】

本著兒童詩布滿了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學中應努力喚起孩子們的共鳴，激發他們寫詩的愿望，并引導他們嘗試練寫兒童詩，學會用語言文字來表達真情實感，為以后的寫作奠定基礎。

篇二：《假如》教學設計篇二

一、教學目標

1.了解普希金以及他的作品，激發同學閱讀普希金作品的愛好。

2.通過反復誦讀詩歌，從詩歌的寫作背景和內容領悟的思想感情和人生哲理。

3.仿寫詩歌。

二、教學重難點

重點：背誦詩歌，體會的思想感情，領悟人生哲理。

難點：仿寫詩歌。

三、教學方法

朗讀感悟法，合作探究法。

四、課時支配：

一課時

五、教學過程

(一)導入新課，激發愛好，出示學習目標

他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的進展影響很大；他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇；他的詩歌，像太陽一樣照射著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。他是誰？他有一首哲理詩廣為流傳《假如生活哄騙了你》，現在我們來學習感悟。

(二)檢查預習，了解

1.檢查預習

生字注音：

愁悶yōuyù，瞬息shùnxī，懷戀huáiliàn

近義詞辨析：

冷靜鎮靜愁悶悲傷

2.你了解普希金的思想和生平嗎？

明確：普希金，俄國詩人。一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不愿屈服。最終，普希金被“謀殺”了，當時他才三十八歲。

3.請同學聽聽名家的配樂朗誦。

4.同學參考展現的節奏自由朗讀。想象著自己是詩人，這首詩用來鼓舞自己時怎么讀，用來勸慰伴侶時怎么讀。

《假如生活哄騙了你》普希金

假如/生活/哄騙了你，

不要/哀痛，不要/心急！

愁悶的/日子里/需要/冷靜：

信任吧，歡樂的/日子/將會來臨。

心兒/永久憧憬著/將來；

現在卻/常是愁悶。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會/過去；

而那/過去了的，

就會/成為/親切的懷戀。

5.同學展現朗誦成果。老師點評。

(三)深化研讀，小組合作

1.在朗讀中感受詩人的諄諄教導和樂觀的精神，結合資料思索，普希金在什么樣的狀況下寫了這樣一首詩？

明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩人仍沒有丟失盼望與斗志，他喜愛生活，執著地追求抱負，信任光明必來，正義必勝。

2.同學小組合作，回答問題。

(1)《假如生活哄騙了你》這個題目有何寓意？

明確：比方人生道路上的挫折、困難等。

(2)面對生活的哄騙，普希金是怎么對待的`？

明確：不要哀痛，不要心急！

愁悶的日子里需要冷靜，

信任吧，歡樂的日子將會來臨。

(3)詩人在詩中闡明白怎樣的人生態度？明確：樂觀、樂觀、向上……

3.在自己的生活中，有沒有遇到過