第14頁共14頁校本研修?工作總結?參考樣本?教學是?教師最本?職的工作?，校本培?訓的根本?著力點就?是提高受?培訓教師?的師德素?養和教育?教學業務?能力，為?提高學校?教育工作?質量奠定?基礎。本?年度，學?校從師德?教育、基?本功技能?提高訓練?、現代信?息技術學?習、新課?程理念、?教育的藝?術以及教?育科研能?力培養等?諸多方面?對全校教?師進行了?培訓，現?將我的參?訓體會小?結如下：?在本年?度的校本?培訓中，?對教師的?專業精神?、專業態?度、專業?知識和能?力等關系?到教師專?業發展的?方方面面?給予了全?方位關注?，如教師?的敬業精?神、負責?任的態度?和成長目?標等等。?普通教師?與專家的?比較表明?，教師的?知識不僅?有量與質?的問題，?而更重要?的是結構?問題-教?師所需要?的本體性?知識、條?件性知識?、經驗性?知識和背?景性知識?，都是在?具體的教?育實踐中?整合，而?專家致力?于某方面?的研究，?見多識廣?，經驗豐?富，可以?給教師提?供迅速有?效的幫助?。通常?某一類專?門的教師?培訓對教?師進行培?訓時，把?教師當成?了學生，?從基本的?教育理論?到各科的?教學內容?、方法等?進行系統?的培訓，?也就是全?面的培訓?，這樣的?培訓有它?的優點，?但針對性?不夠，因?為每一位?教師都有?他的優點?、長處，?也有自己?的短處，?而校本培?訓就揚長?避短，很?好地解決?這類問題?。教師長?期在學校?任教，教?師之間、?校長與普?通教師之?間，每人?的長處、?短處彼此?都十分了?解。比如?，年輕教?師課堂經?驗不足，?不能很好?地把握上?課的進度?、學生學?習積極性?不能很好?地調動等?，校長、?經驗豐富?的中老年?教師就可?針對這些?常規問題?對青年教?師進行有?的放矢的?指導，這?些指導可?以在課堂?中、也可?以在課堂?外、辦公?室里。所?以，這樣?的培訓模?式針對性?強，在某?些方面可?以起到立?竿見影的?效果。?“問渠哪?得清如許?，為有源?頭活水來?”。學習?是教師的?終身必修?課，在信?息化時代?，只有堅?持不斷的?學習，才?能適應時?代發展的?需要而不?致于落伍?，教師尤?其應該如?此。校本?培訓與時?俱進，從?這些方面?入手，重?在指導教?師學會學?習，提高?教師的實?際動手能?力，對教?師們順利?實現“三?年發展規?劃”大有?裨益。?校本研修?工作總結?參考樣本?（二）?從本學期?開始，鄉?中心校要?求我們在?兼顧學校?日常教學?管理、切?實保證教?育質量的?同時，能?夠集中精?力，認準?目標，高?度關注學?校教師隊?伍的建設?問題，以?優化教育?資源、提?高教師素?養為己任?，探索符?合本校特?色的教師?研修、成?長之路，?最終實現?提高教育?質量、深?化學校發?展的長遠?目標。?為此，本?學期我教?研組的工?作總結，?也需要跳?出原有的?固定的框?架，突出?重點，認?真總結本?學期學校?校本研修?工作取得?的主要成?績，深刻?反思當前?校本研修?工作存在?的實際困?難，以更?好地總結?過去，面?向未來，?帶領全體?教師一步?一個腳印?走好我們?的教學之?路。縱?觀一學期?來我組在?校本研修?方面所作?出的巨大?努力，仔?細思量，?主要體現?了以下三?個方面的?重點內容?：一、?新課程研?討進一步?深入。?按照中心?校統一部?署，本學?期的新課?程研修進?入了一個?嶄新的階?段--對?于新教材?的解讀階?段，主題?為“科學?解讀教材?，準確把?握目標”?。這意味?著新課程?的研究，?已經從一?課一例的?課堂教學?研究，以?優化課堂?教學結構?，探索教?學方式、?學習方式?的變革等?教育教學?理念的變?化，轉移?到對教材?的剖析、?單元知識?點、本冊?教材以及?整個教學?知識體系?的鉆研和?理解，即?以一種更?加務實透?徹的專業?態度，來?深化業務?研究，開?闊教學視?野，提升?專業素養?。正是認?識到教材?解讀對于?教師從事?教學本職?的重要性?，學校沒?有將此當?作一般的?進修任務?應付了事?，而是借?助于上級?統一部署?的東風，?結合學校?具體實際?，將“教?材解讀”?活動與學?校日常的?師訓和教?學研討工?作緊密結?合起來，?分布落實?，逐步推?進，使教?材解讀校?本研修真?正落實到?教師的日?常教學中?來，成為?學校各部?門的教學?研究主題?。2.?全員參與?，加強訓?練。對于?怎樣正確?、規范、?深入解讀?教材，提?高解讀質?量，老師?們都普遍?感覺有畏?難情緒。?為此，一?方面我們?加大培訓?密度，發?揮各學科?的骨干教?師、教研?組長的示?范、引領?作用，組?織、安排?了各教研?組教材解?讀活動和?校級教材?解讀展示?活動。從?理論和實?踐兩個層?面努力為?大家打造?一個可以?真實觸摸?的研訓平?臺，提高?全體教師?對教材解?讀的認識?和把握，?形成“要?上好課就?必須解讀?好教材”?，“要從?教材的解?讀中合理?把握教學?目標”的?科學的鉆?研意識，?形成重視?教材解讀?強化教學?目標的教?研氛圍。?通過幾次?演練，不?斷摸索，?在時機成?熟的時候?，我組舉?行了“三?十五周歲?以下青年?教師集體?備課”活?動。活動?兼具競賽?和檢測的?性質，一?方面，是?一次業務?大練兵，?尤其是關?于教材解?讀的實戰?;另一方?面，也是?對學校青?年教師業?務素養的?一次檢閱?。活動得?到了全校?老師的高?度重視，?大家經常?利用課余?時間相互?切磋、共?同研究，?對怎樣科?學、準確?地解讀教?材、確定?教學目標?有了比較?感性直觀?的認識，?創造了備?課組之間?開展集體?備課活動?的一個小?高潮。?3.創新?方式，完?善過程。?結合學校?的隨堂聽?課、城鄉?聯動等教?研活動，?我們變革?了以往以?一節課論?英雄的評?價方式。?按照教學?研討的規?律，我們?從源頭抓?起。比如?我組安排?對某位老?師聽課，?不僅聽他?上課，上?課之前還?要求其提?前上交教?材解讀書?面資料，?課后能夠?對自己的?課堂進行?自主反思?，在此基?礎上，我?們再進行?多頭參與?的評課交?流活動。?通過“解?讀教材-?課堂教學?-課后反?思-評課?析課”完?整的研討?過程，力?求使每一?個經歷其?中的老師?們不僅能?夠上好課?，而且能?上出“明?白”課。?一句話，?就是能夠?吃透自己?的上課意?圖，明確?教學目標?，真正將?研討過程?內化為自?己進修提?升的過程?。另外?，結合教?學常規研?討--聽?課活動，?我們有意?識地策劃?、安排了?同課異構?、骨干教?師引領、?實驗教學?跟蹤調研?等主題活?動，突出?了教學目?標的年段?特點的探?究。還組?織召開了?一年級段?語文、書?法老師的?互助會，?大家分別?從自己的?教學實際?、操作體?會交流了?各自的教?學經驗，?對客觀存?在的實際?問題提出?了各自不?同的解決?方案，大?家取長補?短，互相?取經，共?同的感受?是：這樣?的交流研?討很有實?效，只是?時間上稍?嫌靠后，?如果放在?新生入學?初期會更?具針對性?和實際指?導意義。?二、備?課制度改?革穩步推?進。現?代教育發?展對學校?未來發展?提出的新?要求、新?任務，看?到學校未?來持續、?強勢發展?中所面臨?的主要問?題、發展?瓶頸。為?此，學校?從強化內?部管理，?從隊伍建?設、制度?建設兩大?抓手著眼?，開始了?我們的第?二個教育?征程。本?學期，結?合現代教?育教學發?展趨勢，?結合教師?自身發展?的特點，?學校師訓?工作的另?一個重頭?戲是關于?學校備課?制度的修?訂問題。?經過反?復討論、?磋商，逐?步明確了?我教研組?備課管理?的性質-?-以備課?問題為教?學管理突?破口，強?化備課意?識，優化?備課模式?，完善學?校備課制?度。改變?教師備課?淺陋、粗?糙、“單?打獨斗”?、照搬照?抄等現象?，提高備?課思維含?量，實現?“真備課?”“備真?課”、使?備課能真?正為上課?服務，全?面提高課?堂教學質?量，促進?教師專業?成長。?新的備課?制度著重?體現了以?下___?_個方面?的新思路?：1.?重視課程?標準的學?習和解讀?。2.?重視新教?材的學習?和解讀。?3.倡?導集體備?課。4?.倡導二?次備課。?5.重?視教學反?思。6?.加強青?年教師的?備課訓練?。7.?創新備課?管理方式?。三、?抓實教師?繼續教育?--言語?能力培訓?。作為?新時代教?師的基本?功之一，?教師言語?能力的培?訓又一次?提上日程?。根據市?教研室相?關培訓計?劃，我校?制定了相?應的活動?計劃，已?經開展了?教師演講?能力集體?培訓、備?課組演講?比賽，為?下一階段?的校優秀?教師說課?比賽。?一學期來?，在上級?領導的關?心、學校?的支持和?廣大老師?的積極參?與下，本?學期學校?校本研修?工作得以?順利、圓?滿完成，?并且取得?了比較大?的成就。?成績令?我們自豪?，但是問?題也不容?回避。也?許是與老?師們在業?務上打交?道的機會?多了，所?以很自然?地也感受?到了我校?教師隊伍?的一些具?體情況，?發現了工?作上存在?的實際問?題。由于?近幾年新?分配教師?明顯減少?，教師平?均年齡略?有上升，?意味著教?師的教學?經歷、教?學經驗相?對豐富，?工作上比?較容易上?手。學校?校本研修?的主攻方?向不是一?線教師的?課堂常規?，而是青?年教師業?務素養的?加速提升?和骨干隊?伍的打造?問題。?實事求是?地說，鄉?中心校一?貫重視校?本研修工?作的開展?，也動了?腦筋，想?了辦法，?做了許多?實實在在?的工作。?但是，老?師們對自?身的業務?進修一直?處于不溫?不火的平?和狀態，?拉一拉，?動一動;?不拉，不?動;拉太?緊，又叫?苦連天。?這樣的成?長狀態與?學校迫切?的優質教?育資源需?求形成一?個比較大?的落差，?這是當前?客觀存在?的教師與?學校發展?之間的一?對主要矛?盾。所以?，我校校?本研修的?當務之急?仍然是打?造教師隊?伍的問題?，尤其是?打造一支?響當當的?可以在本?地區各學?科獨領風?騷、獨當?一面的骨?干隊伍問?題。擺?在學校校?本研修工?作面前的?任務，仍?然任重而?道遠，特?別是：?2.優化?教學機制?，提高工?作成效的?問題;?3.強化?教師責任?感，完善?教學管理?制度的問?題;4?.與先進?的教育思?想接軌;?5.?校本研修?工作總結?參考樣本?（三）?為了提升?我校的辦?學品位，?切實搞好?我校的校?本研修，?鼓勵教師?做有思想?、有目標?、有追求?的人，讓?校園成為?師生共同?成長的精?神家園。?今年，我?校著重從?以下四個?方面，引?領教師專?業成長。?一、引?領教師閱?讀，轉變?教育觀念?2、讀?名師博客?：朱永新?、李鎮西?、許新海?、吳非…?…以及新?教育論壇?。我們要?求老師利?用工作之?余，經常?瀏覽名師?博客，為?了方便老?師們瀏覽?，我們將?這些名師?博客與學?校博客鏈?接，并鼓?勵老師們?在后面跟?帖。二?、搭建研?修平臺，?提升業務?技能1?、鼓勵教?師建立個?人博客。?本學期，?我校已有?十多位老?師建立了?自己的個?人博客，?利用這一?博客平臺?，收集整?理自己的?教學資料?，記錄自?己的教學?反思。在?本學期的?博客評比?中，李和?芳、毛桂?香、李春?江、戴秀?芳四位老?師榮獲優?勝獎。?2、同課?異構。本?學期的教?研活動，?我校主要?采用同課?異構的形?式。每次?活動，我?們都要求?上課的老?師精心準?備，上一?節能體現?自己最高?水平的課?。在上課?老師的確?定上，我?們采用新?老搭配的?形式，讓?年輕老師?與老教師?上同一內?容，同一?課時，有?利于年輕?老師的快?速成長。?3、專?題沙龍。?圍繞老師?們工作中?常見的問?題或困惑?，我校還?定期舉行?專題沙龍?。要求所?有老師圍?繞問題，?談談自己?的看法。?老師們通?過交流和?碰撞，也?許最終都?不會形成?統一的意?見，但每?個人都會?找到屬于?自己的答?案。三?、抓好課?題研究，?明確研修?方向1?、做好市?課題研究?工作，確?保順利結?題。我校?申報了_?___個?大市級課?題，__?__個小?市級課題?，均已開?題，正進?入研究階?段，通過?課題研究?，來解決?我校教育?教學工作?中遇到的?現實問題?。我們感?覺，這樣?的研究更?具有實效?性和針對?性。2?、鼓勵教?師參加論?文撰寫評?選工作。?在平時的?工作中，?我們要求?老師們勤?思考，常?動筆，及?時記錄自?己教育教?學中的收?獲，這一?方式為老?師們撰寫?論文提供?了豐富的?素材。當?這些素材?積累到一?定的程度?，只要稍?加梳理和?提升，其?實就是一?篇很好的?論文。今?年，我校?有好幾位?老師的論?文在《中?國教育報?》、《當?代教育家?》、《語?文世界》?、《中小?學校長》?、《基礎?教育論壇?》、《河?南教育》?、《七彩?語文》、?《泰州教?育》、《?語文主題?學習》、?《教學參?考》等正?規刊物發?表。還有?好多老師?的論文在?市級以上?評選中獲?一二等獎?。3、?鼓勵教師?參加微型?課程建設?與研究。?今年我校?將社團活?動與微課?程的開發?與研究結?合起來。?我校共開?設了二十?多個社團?，每個社?團我們都?要求輔導?老師自定?內容，自?編教材。?在我市教?育局基教?科組織的?社團活動?評選中，?我校有好?多社團已?形成了比?較完善的?課程體系?。4、?“主題學?習”的實?踐與推廣?。我校是?首批參加?主題學習?實驗的學?校，共有?六個班級?參加試驗?。今年由?于暑期教?師的交流?，好幾個?班的實驗?工作無法?得以延續?，這是我?校校本研?修工作的?一大缺憾?。四、?建立激勵?機制，提?高研修效?益為了?提高老師?參與研修?的積極性?，我校定?期開展教?師的業務?技能競賽?。今年我?校開展了?“讀書先?進個人評?選”“練?字先進個?人評選”?“教研先?進個人評?選”“優?秀個人博?客評選”?等活動，?這些活動?的開展，?既是對老?師業務技?能的一次?集中展閱?，也是對?部分優秀?老師的鼓?勵和肯定?。總之?，今年的?校本研修?，我校根?據計劃，?基本完成?了研修任?務，也取?得了一定?的成績。?來年，我?校將進一?步改進我?們工作的?缺點和不?足，在如?何提高老?師研修的?內驅力上?動腦筋、?花力氣，?讓我校絕?大多數老?師都能從?中收益。?校本研?修工作總?結參考樣?本（四）?“校本?課程”這?個概念,?旨在發展?學生個性?特長的、?多樣的、?可供學生?選擇的課?程。通過?我校校本?課程開發?的實踐探?索、以及?這段時間?我們對全?校教師開?展的校本?課程培訓?,我們感?到,校本?課程就在?我們身邊?。不少?教師把校?本課程看?得很神秘?,其實,?許多學校?已開設的?選修課、?活動課就?具有校本?課程的性?質,只是?學校和教?師對校本?課程開發?還處于無?意識狀態?罷了。也?就是說,?許多學校?往往有校?本課程之?“實”,?而無校本?課程之“?名”。校?本課程是?開放的、?多種多樣?的。如研?究型課程?、自愿報?名開設的?體育課選?修。可以?說,學校?里的課程?都有校本?課程的成?分。因此?我們說,?校本課程?就在我們?身邊,它?并不神秘?,也不是?高不可攀?的。近?年來,教?學向能力?化、素質?化、個性?化、綜合?化的方向?發展,各?學科考試?更體現了?這一點,?而校本課?程開發的?目標和方?向正是發?揮學生的?個性和特?長,提高?學生的綜?合素質。?因此,開?發校本課?程不但能?提高教師?的教學教?研水平,?還能提高?教育教學?質量。我?們應樹立?正確的育?人觀,我?們的策略?是提高素?質教育的?結果,而?不是片面?追求的目?標。教?師在校本?課程開發?中得到了?培養、鍛?煉和提高?教師參?與課程的?目的是使?學校課程?更加適合?學生的需?要,促進?學生最大?程度的發?展,但就?教師本身?而言是確?立教師即?研究者的?信念,在?課程開發?的實踐過?程中促進?自身的專?業發展。?所以教師?參與課程?開發不僅?是編制出?一系列的?課程文本?,更重要?的是參與?課程開發?過程本身?。由于?絕大多數?教師原來?所學的教?育學是沒?有課程論?的教育學?,加上“?校本課程?”這一概?念在我國?正式使用?的時間并?不長,因?此,教師?對校本課?程的認識?難免存在?一些偏差?。另外,?學校、教?師和學生?過分依賴?和迷信統?編的教科?書。這種?傳思想上?的習慣勢?力與校本?課程的現?實需求之?間存在的?強大的反?差和深刻?矛盾,將?對校本課?程的開發?帶來觀念?、制度層?面上的阻?力。如何?盡快改變?這種狀況?,將是一?個急需解?決的問題?。教師?的知識和?技能準備?有待進一?步加強?校本課程?開發中系?統的規劃?、理論指?導和實踐?性研究十?分缺乏,?因此,校?本課程的?開發中如?何不斷強?化學校和?教師的課?程意識,?提高學校?教師、領?導的課程?開發技術?,使之有?課程改革?的正確意?識,有課?程改革的?愿望和動?力,有開?發校本課?程所必要?的知識、?技術和能?力,這是?校本課程?開發的重?要條件。?缺乏課?程專家的?指導,在?一定程度?上存在課?程開發的?盲目性和?隨意性,?這是課程?開發走向?科學、規?范、完善?、發展的?瓶頸。?校本研修?工作總結?參考樣本?（五）?為了使校?本研修工?作真正能?促進教師?專業化發?展，促進?學校教育?教學工作?的開展，?曙光學校?堅持以全?面提高我?校教師的?整體素質?為核心，?著眼于教?師適應現?代教育的?綜合素質?的提高，?把校本研?修真正落?到實處，?促教師的?專業化發?展。一?、領導重?視，強化?校本研修?管理二?、加強理?論學習，?推動校本?教研進程?為了調?動教師參?與教學研?究的積極?性，促進?校本研修?深入持久?地開展，?學校購置?了大量的?有關教育?教學理論?書籍，組?織全體教?師積極參?與讀書活?動。通過?讀書活動?，使教師?們對先進?理念有了?更深的理?解，教育?教學以及?管理的手?段不斷豐?富，在學?習和實踐?中不斷進?步。以改?變教師的?教育教學?觀念，開?拓教師視?野，提高?教學水平?，促進教?師不斷進?取，轉變?教育觀念?，改變教?學行為，?提高自身?理論水平?，從而推?動以校為?本研修活?動。創為?課程研究?小組由全?體拓展課?老師組成?，致力于?完善學校?課程結構?，探索開?發新課程?，注重在?學習交流?和課程實?踐中不斷?創新，在?創新中達?到有為。?三、采?取多種研?修模式，?全面提升?教師素質?我校在?“科研興?校、科研?興教”戰?略思想的?指導下，?堅持引領?廣大教師?走科研之?路，開展?多層次教?育教學研?究，人人?學理論，?人人掌握?科研方法?，有效地?提高了我?校教師的?理論水平?和創新能?力，使教?師在科研?--實踐?--應用?的良性循?環中提高?了理論素?養和科研?能力。專?題講座，?聽課評課?，課堂實?踐等，基?本確立了?“確定課?題，理論?學習--?集體備課?--課堂?實踐--?評課研討?--(再?)課堂實?踐--評?課研討-?-課堂反?思--學?期總結”?的校本研?修模式。?加強教師?之間的溝?通、與外?界的合作?與交流，?能發