2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于智慧學習環境下的跨學科教學實踐研究摘要：為了踐行義務教育新方案的課程標準中關于跨學科主題教學的新要求，為育教學更好的落實新課改，全面提升學生核心素養。關鍵詞：智慧學習環境，跨學科，核心素養引 言：隨著新課程方案和新課程標準的頒布，筆者一直在思考怎樣在初中物理教學中實施素質教育，落實核心素養目標。為了加深對新課程方案和新課程標準的理解，筆者借助國家中小學智慧教育平臺中的“教師研修”模塊中的學科研修、作業命題等板中的專家直播講座，通過多種途徑開始個人的新課標研修之旅。經過近4個多月的個人網絡研修和深刻反思，對于初中物理新課標中的跨學科主題實踐有一些自己的收獲和心得。在數字化時代利用信息技術深度融合教師研修是大數據時代教師成長的必然路徑。一、思維導圖建構“跨學科”知識圖譜的法寶。1．教師用思維導圖設計大單元教學圖譜源實現智慧教研，提升跨學科教研的實效性。2．學生用思維導圖生成大任務成果圖譜新課標強調要讓學生的知識系統化建構，思維導圖便是很好的實施路徑，小到一道12022年安徽省中小學教育教學論文評選概念、大主題，形成大觀念，大情懷。二、智慧平臺搭建“跨學科”教學實踐持。1．問題導入，呈現項目情景臺實現多元化的表現手段，激發學生探究的興趣，驅動學生學習的內驅力。2．智慧交互，經歷項目活動利用智慧平臺便于開展師生交互、生生交互的多樣態教學。教師在課堂教學中利用智慧平臺收集的大數據及時掌握學情，根據數據分析及時調整教學實施策略。學生在智希沃白板、101PPT中有投屏功能和個性化的游戲檢測功能等。智慧平臺的全班答題、搶答、計時器等功能也可以輕松實現生生和師生互動。plickers軟件不需要學生使用任何信息化設備終端，教師只需要在手機上安裝plickers的客戶端APP設置和打印出與每個學生對應的答題紙。教師在課堂上利用手機掃描每位同學帶有二維碼的A4軟件使用的具體詳情可以點擊下方鏈接。/video/page?pd=video_page&nid=6662026958265287155&sign=&word=plickers使用介紹&oword=plickers使用介紹166269696026722022年安徽省中小學教育教學論文評選3．數字虛擬，感受實景效果數字虛擬平臺越來越多，但是很多都需要投入一定的信息化設備，有沒有簡單易操作的免費虛擬平臺可應用于教學呢？其實只需要一部手機就可以實現。打開“百度”搜體驗館”功能，這一功能用于在課堂教學中，動物園、植物園、科普館、汽車館等。其中科普專題內容豐富，包括地球奧秘，大國科技、水面交通工具、摧殘人文、神奇生物、空中交通工具、酷炫學科、陸地交通工具等板塊，這些板塊中的AR場景適用于初中物理、化學、生物、歷史、地理等多個學科的實景教學，滿足學生真聽真看真體驗的教學要求，學生可以用手輕松實現“手托太陽系”、“近距離觀看歷史文物”的神奇操作（如圖1和圖2），利于學生開闊視野，提升綜合素養。圖1 圖2 三、大數據云助力“跨學科”多元評價1．課前線上批閱，分析學情32022年安徽省中小學教育教學論文評選饋、在線交流答疑等情況。教師可以推送微課程、測驗、文檔資源、討論、直播等不同類型的學習任務，讓學生以在線的方式學習，實現高效的課前學習；分層次推送任務，實現學生個性化學習。激發學生對教學內容的興趣，促進學生的學前思考和生生之間的深度交流，發現問題，為現實課堂的設計和實施提供依據。2．課中跟蹤數據，即時反饋息化手段改善教學過程的一種探索。3．課后虛擬社區，多元展示或者偏遠地區的學生，可以利用網絡，通過視頻給學生做單獨的輔導，學生可以看到老師頭像與老師授課的課件，實現師生之間語音、視頻的實時互動。教師布置更具個性或更有深度的作業，對現實課堂所講知識進行深化和補充，激發優秀學生的進一步思考，對仍存在問題的學生開展個性化指導。學生在平臺上檢測的所有習題，所有錯題都分學科、分知識點存儲在“錯題本”，的動態，互相交流。提升課堂教學效率，又可以滿足學生個性化學習的需求，是智慧時代的智慧選擇。智慧學習環境下開展跨學科實踐教學有利于提升教師和學生的數字化素養與技能42022年安徽省中小學教育教學論文評選水平，提升教師和學生的信息技術和課堂教學創新融合的綜合能力。跨學科教學模式將更有利于培養學生的學科核心素養，新課程方案和新課程標準的目標是培養學生的核心素養，學生在扎實掌握分科內容和能力的基礎上，融會貫通多學科的知識、方法、思維跨學科教學模式將有利于提高學生的自主學習能力，通過對跨學科教學的研究，對多學科教學內容進行有效整合，著眼于學生的終身發展，以培養學生自主學習能力、綜合解決問題的能力為目標。智慧學習環境下的跨學科教學實踐將有利于學校教育教學減負提質，通過實施大數據指導下的跨學科課堂教學，把聯系緊密的課程內容融合在一起，減輕了學生的學習負擔，打造科學、和諧、高效的優質課堂，促進學生個性化學習，有利于提高學校教育教學質量。參考文獻：[1]