順喚醒學生立德樹人.喚醒學生立德樹人主講人:電話:順喚醒學生立德樹人.

教育的藝術，不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。

——第斯多惠（德）順喚醒學生立德樹人.一、教書育人，我的責任（認識）二、喚醒學生，與情同行（方法）三、播撒美德，占領心靈（重點）喚醒學生立德樹人順喚醒學生立德樹人.

《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第四條：

教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。視頻：《泰迪的故事》順喚醒學生立德樹人.一、教書育人，我的責任

教師的威信首先建立在責任心上。

——馬卡連柯

案例：高墻內的懺悔順喚醒學生立德樹人.

教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。

——洛克順喚醒學生立德樹人.

⒈教書——“授業(yè)”⒉育人——“傳道”⒊教書與育人的關系教書是育人的手段，育人是教書的目的。

順喚醒學生立德樹人.

我想不到有任何“無教學的教育”，正如在相反方面，我不承認有任何“無教育的教學”一樣。教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。——赫爾巴特

順喚醒學生立德樹人.二、喚醒學生，與情同行

“情”包括情況、情感兩個方面。案例：《回頭之冤》

啟示：

遇到學生犯錯時，應先問“是什么？”和“為什么？”，再問“怎么辦？”順喚醒學生立德樹人.⒈知情——了解（洞察力）

如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。

——烏申斯基“因材施教”的前提就是對教育對象情況的充分了解。

順喚醒學生立德樹人.⑴注意觀察順喚醒學生立德樹人.

觀察就是要求眼勤，眼勤要求教師會看。尤其是要特別注意學生在非正式場合的表現(xiàn)。因為一個人的心理、品德、個性最真實的表現(xiàn)，往往是在非正式場合。

案例：《音樂夢破滅之后

》順喚醒學生立德樹人.⑵耐心傾聽案例：《他為何作弊？》

順喚醒學生立德樹人.⒉共情——理解（親和力）

孩子成人自己學生

寬容（過錯、無知）

尊重（人格、尊嚴）

理解（童心、童趣）

接納（不成熟、不完善）順喚醒學生立德樹人.⒊生情——融洽關系（影響力）

親其師，信其道。

——《學記》順喚醒學生立德樹人.⑴關懷學生

⑵寬容學生

有時寬容引起的道德震動比懲罰更為強烈。

——蘇霍姆林斯基

⑶關注學生

⑷欣賞學生順喚醒學生立德樹人.能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，才會有好的師生關系順喚醒學生立德樹人.

斯金納：強化理論（行為修正理論）

當一個人行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復出現(xiàn)；當行為后果對他不利時，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種正強化（肯定、獎勵）和負強化（否定、懲罰）的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為。

順喚醒學生立德樹人.三、播撒美德，占領心靈

故事：柏拉圖的最后一課順喚醒學生立德樹人.⒈勇于擔當責任

這個世界上有許多你可能不喜歡，但你不得不去做的事，這就是責任。

——英國王儲查爾斯順喚醒學生立德樹人.⒉裝滿寬容上路

當你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時，它卻把芳香留在了你的腳上，這就是寬容。

安德魯·馬修斯順喚醒學生立德樹人.不原諒別人，等于給了別人持續(xù)傷害你的機會。海納百川，有容乃大。

——林則徐順喚醒學生立德樹人.⒊始終守信誠信

孔子：君子以真誠為貴。孟子：精誠所至，金石為開。

誠信是立身處世之本，做人的基本準則。順喚醒學生立德樹人.

⒋學會懂得感恩

⑴教師常懷感恩之心

感謝學生提供了我們穩(wěn)定的工作崗位感謝學生提高了我們自身的工作水平順喚醒學生立德樹人.教師以身作則充分利用各種節(jié)日開展感恩主題教育案例：《來一斤母愛》⑵培養(yǎng)學