人教版小學數學四年級上冊第三單元角角的度量《角的度量》立足課標研說教材探尋高效細說流程

根植高效概說策略說教法說學法定地位說作用

立足課標研說教材

看目標說三維定地位說作用

本冊教材的內容豐富，注重體現知識的形成過程，關注學生的經驗與體驗，這與課程標準的基本理念是一致的。《角的度量》這單元是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學中難度較大的一個知識點。教材把這部分按排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學習本節課的知識，學生學好這節課不僅能為他們后續學習角的分類和畫角打下基礎。同時也為學生今后學習幾何知識創造條件。1、知識與能力：讓學生直觀認識量角器，掌握角的度量方法，會用量角器量出角的度數。2、過程與方法：通過認真觀察，獨立思考，動手操作，自主探索，合作交流等學習方式，培育學生的學習能力，實踐能力。

3、情感態度與價值觀：讓學生在主動學習活動中體驗學習數學的快樂，分享學習成功的樂趣。看目標說三維為此我們結合教材的特點和課標對教材的要求，為學生設計了如下的學習目標：教學重點是：教學重點是會用量角器正確度量角的度數角數。教學難點是：是內、外圈讀角的度數。教學重、難點說教法：

量角器的認識、用量角器度量角對于四年級學生來說很抽象，掌握起來也很困難。而在實際教學中，學生是學習的主體，教師是教學的組織者，引導者和合作者。因此，在設計本節課時，我采取以下教學方法：根植高效概說策略1、創設情境法，激發學生對本節課知識的興趣，課上我們將運用多媒體課件、活動角、量角器等輔助教學手段，利用多媒體教學，呈現生動、直觀的畫面，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然的參與教學活動。2、自主探索法，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。3、動手操作法，通過畫一畫、比一比等親身體驗來激發學生的學習興趣，這樣容易達到在學生頭腦建立各種角的表象。從而加快學生對度量角的操作技能的形成目標。教具準備：多媒體課件、活動角、三角板、量角器說學法：

教學中，我精心設計多種實踐活動，放手讓學生觀察，動手操作，合作交流，進一步分析，比一比，量一量引導學生思考、操作，鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識大膽創新。學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上，體現出玩中學→學中玩→合作交流中學→學后交流合作的思想。探尋高效細說流程

復習舊知探究新知鞏固練習總結提升二、拋出問題，激起矛盾教師出示兩個大小不一樣的角，∠1和∠2，猜猜看，哪個角大？設計意圖：通過比較兩個角的大小，引出使用量角器量角的必要性。三、自主探究，學習新知設計意圖：通過學生的自主探究，使學生對量角器有一個初步的認識，再通過課件生動形象的演示，使學生對量角器的認識更深一步。（1）認識量角器量角器的0°刻度線量角器的內刻度量角器的90°刻度線量角器的中心量角器的外刻度0000000000180180180180180180180180180180（２）角的計量單位（度“°”）設計意圖：讓學生正確認識并使用角的計量單位。1度角1°（3）學習角的度量設計意圖：通過小組合作，培養學生自己探究問題的能力，以學生為本，讓學生充分發表自己的見解。再通過課件演示量角的過程，教師提煉出量角的方法，使學生加深對量角的方法的掌握。1150°0（3）學習角的度量（練習）判斷（請用手勢“”或“”表示）。這個角是80°這個角是40°這個角是110°設計意圖：來進一步鞏固量角的方法，加深印象。

總之，本節課我們始終關注學生的發展，通過自主學習、小組討論、動手操作和合作交流，去發現和創造角的度量方法從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養和發展，使數學思想方法得到滲透。角的度量量角器的中心量角器的外刻度000000000018018018018