建構區(qū)材料投放建構區(qū)材料投放那么幼師必須掌握哪些投放材料的原則呢？在幼兒園建構區(qū)里投放哪些材料比較適宜呢？建構區(qū)材料投放根據(jù)幼兒的年齡特征來投放材料小班：提供足夠數(shù)量的材料，開始時可以分配每人一份玩具材料，然后逐步引導他們合作游戲。中大班幼兒在活動區(qū)中既要提供個人單獨操作的材料，也要提供適合兩個人或兩個人以上合作操作的材料；語言區(qū)材料投放提供不同性質的活動材料，包括成品玩具、一些半成品材料和一些原始材料。建構區(qū)活動中主要是一些大中型的結構游戲，主要有積木和積塑和輔助材料三大類。積木類：語言區(qū)材料投放單位積木；普通積木；主題建筑積木。積塑類：語言區(qū)材料投放塑膠材料制成的各種結構玩具稱為積塑。分為主題類積塑和素材類積塑兩大類。輔助玩具材料類語言區(qū)材料投放造型精美的材料能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，教師在選擇材料時要注意強調材料的色彩、質地、類型的多樣性、新穎性和審美價值，提供的材料要使幼兒感到熟悉、親切、新穎，能夠激起幼兒欣賞、觸摸、使用的愿望。建構區(qū)環(huán)境創(chuàng)設建構區(qū)環(huán)境創(chuàng)設制作中班建構區(qū)墻面實訓任務第一步：版面設計第二步：墻面板塊底板制作第三步：制作板塊名稱并粘貼第四步：粘貼上墻第五步：版塊內容填充注意事項展示的高度不高于1.5米;建構區(qū)墻面呈現(xiàn)的內容也要根據(jù)主題的變化而變化;呈現(xiàn)的內容要體現(xiàn)幼兒年齡特點、個體差異、由易到難。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設建構區(qū)環(huán)境創(chuàng)設目錄建構區(qū)創(chuàng)設理論指導Part1建構區(qū)創(chuàng)設理論指導北京師范大學劉炎教授認為：通過積木游戲，幼兒可以學習數(shù)學，建構關于物質世界的認識，了解周圍的社會生活，在建構區(qū)，幼兒可以利用各種不同的結構材料發(fā)揮自己的主觀能動性塑造各種物體形象，反映現(xiàn)實生活。

互動一：建構區(qū)是否只是幼兒進行積木游戲的區(qū)域?

建構區(qū)是指為滿足幼兒動手參與的需要而創(chuàng)設的能夠容納幼兒利用各種結構材料和輔助材料搭建各種物體的融動手操作、想象創(chuàng)造、審美造型為一體的活動區(qū)域。

建構區(qū)的活動內容主要包括積木搭建活動、拼插活動、拼棒拼圖活動、玩沙玩水活動等。建構區(qū)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個點：一、能夠發(fā)展幼兒的建構能力；二、增強幼兒的空間知覺，對常見的幾何圖形有更深入的認識；三、在建構過程中幼兒可以接觸各種不同的建構材料，嘗試不同的建構方法，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力；四、培養(yǎng)幼兒動手動腦的習慣，發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的美感和表達能力。

建構區(qū)創(chuàng)設的指導目標一、引導幼兒初步掌握基本的形狀、顏色、比例、結構、周圍環(huán)境布局位置關系以及各種建構方法、建構技能，提高幼兒動手操作能力，促進幼兒感知覺的發(fā)展。二、能夠充分利用建構材料發(fā)揮想象創(chuàng)造性，進行各種活動，在游戲中建立互助合作關系，培養(yǎng)與同伴的合作意識，學會欣賞他人和自己的作品，尊重他人的勞動成果，發(fā)展幼兒的交往能力。

建構區(qū)創(chuàng)設的指導目標

三、建構區(qū)與美工區(qū)活動相結合，鼓勵幼兒參與建構材料的制作。鼓勵幼兒按照自己的意愿創(chuàng)造性地進行建構，培養(yǎng)幼兒善于思考、獨立解決問題的能力。四、根據(jù)幼兒的需要調整游戲規(guī)則，讓幼兒自己解決游戲中的沖突。五、養(yǎng)成制定搭建計劃和分工合作的習慣，幫助幼兒養(yǎng)成正確取放材料的習慣。

建構區(qū)創(chuàng)設的指導原則

一、鼓勵和引導幼兒按照自己的意愿進行分工合作，教師的身份應是聆聽者、觀察者、輔導者應盡可能減少教師在兒童建構活動中帶來的干擾和經(jīng)驗方面的沖突。二、教師在選擇材料時要注重強調材料的色彩、質地、類型的多樣性、新穎性和審美價值，提供的材料要使幼兒感到熟悉、親切、新穎，能夠激發(fā)幼兒欣賞、觸摸和使用的愿望。

建構區(qū)創(chuàng)設的指導原則

三、組織集體評價活動，為幼兒提供暢所欲言的教育環(huán)境，讓幼兒在交流經(jīng)驗的過程中促進創(chuàng)造性思維和構建能力的提高。四、鼓勵幼兒參與材料收集，參與建構材料的制作。五、廣泛采納幼兒的建議，建立建構區(qū)的必備規(guī)則。

Part2建構區(qū)環(huán)境創(chuàng)設建構區(qū)被譽為“塑造工程師的地方”，是幼兒進行建構游戲的主要場所。在建構區(qū)內，幼兒動手動腦、發(fā)揮想象，通過對不同建構材料進行觀察、操作、搭建，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。建構游戲是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料，通過與結構活動有關的各種動作構造物體形象，反映現(xiàn)實活動的一種游戲。

空間布局班級區(qū)角建構區(qū)戶外建構區(qū)工作坊建構區(qū)

互動二：班級建構區(qū)適合同哪些區(qū)域設置在一起？班級區(qū)角建構區(qū)

班級區(qū)角建構區(qū)與班級其他區(qū)角并存，以投放小型建構材料為主。在規(guī)劃活動室空間的時候，應為建構區(qū)安排較大的活動空間。構建區(qū)屬于較為吵鬧的區(qū)域為避免構建區(qū)的聲音干擾其他區(qū)域幼兒的活動，教師應本著動靜分隔的原則。班級構建區(qū)班級構建區(qū)工作坊構建區(qū)戶外建構區(qū)墻飾布置

建構區(qū)墻飾是展示幼兒發(fā)起游戲主題、記錄游戲過程、展示問題解決辦法、分享建構經(jīng)驗等歷程的最佳載體。大班建構區(qū)墻飾中班建構區(qū)墻飾小班建構區(qū)墻飾地面空間

建構區(qū)不需要放置桌椅，要用泡沫墊、地毯等做地毯。一方面有益于防止幼兒衣服等衛(wèi)生；另一方面保證玩具的衛(wèi)生與不破損，有利于第二次的循環(huán)使用。建構區(qū)環(huán)境設計建構區(qū)環(huán)境設計建構區(qū)如何進行創(chuàng)設呢？區(qū)域布局活動空間大；該區(qū)與圖書區(qū)、益智區(qū)等分隔開來與角色活動區(qū)等區(qū)域相鄰；區(qū)域呈半封閉狀；只有一個入口，設置在活動室的某個角落。語言區(qū)材料投放區(qū)域環(huán)境設計不需要放置桌椅；墻面進行裝飾；地面可以鋪上各式地毯或地墊；作出明顯的分隔標志。語言區(qū)