第二講學校心理咨詢室建設模式國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地對學生進行心理健康教育，除了心理課堂，學校的心理咨詢室也是“主陣地之一”，根據《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，各地中小學要建立和逐步完善心理咨詢室的建設。加強當前學校的心理咨詢室的建設是一項刻不容緩的工作。

課程名稱（第幾講）國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地中小學心理咨詢室是學生心理健康教育的實施機構，是學校學生工作的一個教育機構。中小學心理咨詢室的工作，既與學校德育工作緊密聯系，是學校德育工作的組成部分和重要補充，又相對獨立，與德育工作不盡相同、不能相互替代。心理咨詢室的工作既與班主任工作緊密聯系，又各有側重和有所不同，也不能相互替代。課程名稱（第幾講）國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地心理咨詢室功能1、開展面向全體學生的心理健康教育活動，如開展心理保健操、小團體心理訓練等；指導學生自助，促進學生良好心理素質和健康人格的形成；為有特殊需要或心理問題傾向的學生建立心理檔案。有條件的學校也可以建立全體學生的心理檔案。課程名稱（第幾講）國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地2、針對學生的身心發展特點，積極開展學生成長關鍵期和關鍵點的指導工作，如入學適應性調節、考前減壓、專業選擇咨詢和升學指導等活動，幫助學生充分認識自己的個性能力特點，以利學生做出合適的選擇。課程名稱（第幾講）國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地3、接待有心理輔導需求的學生，對有一般心理問題的學生進行個別輔導，幫助他們解決心理困擾；發現和鑒別出具有較為嚴重和嚴重心理問題的來訪者，向家長或監護人提出建議，將其轉介到有關專業心理咨詢和治療機構。課程名稱（第幾講）國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地4、開展對班主任、學科教師和學校教職員工的心理健康教育知識和簡單操作技能的培訓，幫助教職員工掌握心理保健和心理健康教育的基本方法。5、向家長提供有關親子關系和家庭教育的咨詢，指導家長正確認識孩子的心理特點、成長規律和教育策略。課程名稱（第幾講）國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地一、心理咨詢的選址和建設原則（一）心理咨詢室的選址1、咨詢室周圍環境要安靜，但不能太僻靜。安靜環境有利于咨詢交談；有利于教師集中精神，思考、解答和輔導學生的問題，不受外界喧嘩所干擾；有利于對學生隱私的保密。但不宜偏僻，太偏僻的地方學生不敢來，不喜歡來。2、功能單一，不要與其他功能混同。3、最好不要在教學樓、辦公樓、醫院設立。課程名稱（第幾講）國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地（二）心理咨詢室的建設原則1、適合性原則。中小學心理咨詢室建設要堅持適合中小學心理健康教育需要的原則。2、功能性原則。咨詢室建設要依據咨詢室功能和教育工作需要進行設計，要符合心理咨詢的要求，不能遷就原有的房的結構和原有設施，而影響咨詢室功能的發揮。3、保密性原則。咨詢室各功能室的平面分布要合理，要時刻注意做到保密和維護學生隱私。4、環境性原則。咨詢室內部環境要優美、明快、和諧，要力求做到舒適、自在、溫馨，又不失科學性、文化性、教育性。課程名稱（第幾講）國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地（一）舒適型心理咨詢室

圖2-1顯示該心理咨詢室色調挺舒服，嫩黃色和草綠色的墻壁，給人舒服的感覺。不過，垂簾和布局顯得花哨。課程名稱（第幾講）國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地（二）樸實型心理咨詢室

圖2-2這個咨詢室顯得非常樸實，給人、平和、涼爽的感覺；但缺乏溫馨感，功能上或有缺漏，適用性較差。課程名稱（第幾講）國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地（三）花俏活潑型心理咨詢室

圖2-3顯示的心理咨詢室雖然顯得花哨，容易分散注意力，不利于求訪者精力集中，優點是布置較活潑，比較合適小學低年級兒童活動。課程名稱（第幾講）國家專業技術人員繼續教育（安徽）基地（四）窘迫型心理咨詢室

4、圖4顯示該心理咨詢室與宣泄室連在一起，中間用竹子裝飾隔開，在一些房