三角形（4）若a2>b2三角形（4）若a2>b2，則a>b。教師在對學生的回答作出糾正和完善后，可以自然引出充分不必要、必要例讓學生學習符號的使用。在此基礎上，讓學生先分析下面的問題：（幻燈顯示）名師精編優秀教案[幻燈顯示]q，表明要得到結論q，有了條件p就足夠了，也就是說條件p對于結論q是“充分的”。在2）（中，p不能推案的特點：當條件與結論位置對換的時候，條件的類型也相應的發生著變化。同時也要使學生明確：區分條件和結充分條件和必要條件(教案)2教學目的：4教學方法：講練結合教學法（配合多媒體輔助教學手段）5教學重難點：7教學過程：：（q，表明要得到結論q，有了條件q，表明要得到結論q，有了條件p就足夠了，也就是說條件p對于結論q是“充分的”。在2）（中，p不能推識。[幻燈顯示]例試判斷下列各命題中：p是q的什么條件，q又是p的什么條件？（學生分析作答）（1）若例判斷下列命題的真假，并研究其逆命題的真假（用p與q的相互推出符號表示你的判斷）。p（1）若x>2，不能被q推出，表明條件p對于結論q是“不必要的”。名師精編優秀教案再讓學生類比分析（3）、（4），不pq則x>1。（4）若a2>b2，則a>b。結合上面的分析，向學生指明：我們看到，命題中的條件與結論之間這種相互推出的關系反映了兩者之間的一種“不能推出q，但結合上面的分析，向學生指明：我們看到，命題中的條件與結論之間這種相互推出的關系反映了兩者之間的一種“不能推出q，但p能被q推出，這說明p對于q又是一種什么樣的聯系呢？作出分析：命題（2）中，兩三角形面例判斷下列命題的真假，并研究其逆命題的真假（用p與q的相互推出符號表示你的判斷）。p（1）若x>2，成立所“必須具備”的條件。那么，我們就說，p對于q而言是“必要的”。（板書：必要的）而在1）（中，p），勵學生發言）（2）若兩三角形面積相等，則這兩個三角形全等。（3）若三角形有兩角相等，則它是等腰三角形（4）若a2>b2，則a>b。）強調：分清“條件”和“結論”是理解定義的!關鍵接下來再回到例1）強調：分清“條件”和“結論”是理解定義的!關鍵接下來再回到例1，對其中存在的充分必要關系再次進行認（3）p：x=3；q：x2=9。（4）p：四邊形的對角線相等；q：四邊形是平行四邊形。教師和學生一起q，表明要得到結論q，有了條件p就足夠了，也就是說條件p對于結論q是“充分的”。在2）（中，p不能推成立所“必須具備”的條件。那么，我們就說，p對于q而言是“必要的”。（板書：必要的）而在1）（中，p（1）px-2x-3）=0；q：x-2=0。（3）p：x=3；q：x2=9。為如果兩三角形全等，則兩三角形的面積是必然相等的。這也就是說，兩三角形面積相等是兩三角形全等這個結論條件的判斷方法；認識生活中的充要關系。8思考問題請試試探討下列生活中名言名句的充要關系。（為如果兩三角形全等，則兩三角形的面積是必然相等的。這也就是說，兩三角形面積相等是兩三角形全等這個結論條件的判斷方法；認識生活中的充要關系。8思考問題請試試探討下列生活中名言名句的充要關系。（1）q則x>1。（2）若兩三角形面積相等，則這兩個三角形全等。（3）若三角形有兩角相等，則