12盤古開天地教學設計【教學目標】認識“劈、濁”等7個生字。能感受到神話的三個特點，感受到神話有神奇的想象，有個性鮮明的人物想象，表達了人們對世界的認識。能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。【教學重難點】能說出文中神奇的地方，感受到神話有神奇的想象。能感受到盤古作為神話中的華夏文化始祖，他陽剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開創精神和犧牲精神。【課前準備】預習任務單提前下發，學生根據預習任務單，完成預習。準備卡紙PPT【課時安排】1課時【教學過程】單元主題導入新課1.神話的由來同學們，今天我們將一起進行第四單元的學習，我們一起來讀讀單元導語。“神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想”。很久很久以前，人們對這個世界為什么是這樣，產生了很多很多的設想，你猜他們會思考些什么呢？生回答他們把這些思索記錄下來，編成了一個個或神奇或有趣或感人的故事，一代一代流傳到今天，就是我們看到的神話故事。2.神話的特點神話到底有什么特點呢？交流平臺里的三個小朋友，也在討論他們對神話的認識，請你自己先讀一讀。邊讀邊圈畫出來。（PPT出示問題）誰來說說神話的特點？（生說，師板書）3.導入課題神話真的具有這三個特點嗎？今天我們就去讀《盤古開天地》驗證一下。齊讀課題。（設計意圖：明確單元人文主題，明確神話的特點）預習檢查（一）字詞檢查1.點名讀詞語同學們之前都根據任務單的要求，進行了預習，張老師就來檢查一下同學們的生字認讀情況。一生朗讀。誰來讀？預設：血液，血讀四聲。一丈是多長？三米三，相當于咱們這個房間的高度呢。2.讀文中語句讀這些詞語，你感覺到神奇了嗎？放到句子里，你再來讀讀試試。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。現在是不是有點神奇的感覺了？再來讀兩個句子感受一下。它發出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的血液變成了奔流不息的江河。放到句子中，再聽這個詞語，感覺就不一樣了，那我們再去文章里感受一下。課文朗讀檢查請六位同學來接讀課文。其他同學請注意，一，聽他們是否讀準字音，讀通了句子。二，再次思考任務單上的問題，“找出你認為神奇的地方，用橫線畫出來，并思考其神奇之處。”（設計意圖：落實生字認讀和課文朗讀，落實基礎知識）感受神奇的想象和古人對世界的認識1.小組交流神奇之處。剛剛那個問題你們思考得怎么樣了？現在再給大家兩分鐘，小組里交流一下，你找到的神奇的句子，說說為什么感到神奇。2.點名交流文中神奇的想象。預設1：宇宙混沌一片，像個大雞蛋。為什么古人會想象宇宙像個大雞蛋呢？同學們，你看雞是從蛋里孵出來的，鴨子、大鵝都是在蛋里孕育了生命，甚至我們人類，在媽媽的肚子里孕育時，媽媽的肚子也是圓圓的。所以，古人就有了，宇宙像個大雞蛋這樣的想象。你看，神話故事里的想象雖然神奇，但是也有合理性。預設2：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云;他發出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（1）想象神奇又合理盤古的身軀竟然能變化成世間的萬事萬物，真是太神奇了。神話故事里的想象，不僅神奇，你仔細看看，盤古的什么變成了風，是氣息。你發現什么了嗎？是的，氣息和風，有相似性。所以說神話故事里的想象，不僅神奇，而且合理。（2）指導朗讀現在我們一起去看看盤古創造的世界吧！（播放視頻）盤古創造的世界是如此美麗，你能不能帶著自己的感受再來讀讀這段話。點名讀。我們來一起讀一讀。我讀藍色，生讀紅色“四季的風和飄動的云”（3）挖空背誦同學們，老師隱去了一部分文字，你還能填上嗎？快去準備一下。準備好了嗎？我們一起來試試。（4）續寫第五段同學們，看到最后的省略號了嗎？說明什么？——盤古的身軀還會有一些其他的變化。那你能發揮想象繼續往下編寫嗎？為了減輕難度，老師找到了《盤古開天地》這篇文章的古文，你可以根據古文中的文字，繼續往下編寫，你也可以發揮自己的想象，往下編寫。首生盤古，垂死化身。氣成風云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌膚為田土，發髭（zī）為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎甿（méng）。地里：山川道路

田土：肥沃的土地。發髭（zī）：頭發和胡須身之諸蟲：身上寄生的各種小蟲

黎甿（méng）：黎民百姓在同學們的續寫里，我們進一步感受到了盤古開創世界的神奇。到現在為止，神奇的想象我們感受到了。3.交流課文中體現出來的，古人對世界的認識。古人對世界的認識你了解了嗎？誰能來說一說。比如，古人認為，宇宙原來是一個像雞蛋一樣形狀。古人對世界還有哪些認識？古人認為，世界是怎么來的呀？是的，這就是古人所想象的，天地世界的由來，這樣的神話，我們稱之為“創世神話”（老師板書創世神話）（設計意圖：能通過抓住文章語句，想象畫面的方式，感受神話神奇的想象，明白神話表達了古人對世界的認識）感受盤古的人物形象小組交流盤古的人物形象神話的這兩個特點，我們都驗證了，那接下來我們去感受一下盤古又給我們留下怎樣的印象？接下來請小組合作。小組交流（3分鐘）：（1）請小組討論，商量出最確切的兩個詞語，寫在卡片上。并在文中畫出相關語句。（2）寫好后，貼到黑板上，準備匯報。師歸類詞語，請生說理由我找到的句子是……我體會到了……提示：不僅僅是人物的品質，這個人整體的形象都可以寫。比如巨人、力大無窮3.小結：通過這篇神話故事，我們看到了的盤古的盤古，所以神話最后寫道“偉大的巨人盤古”，帶著贊美的語氣，來讀讀最后一段。“創造”你是怎樣理解創造的？——從無到有的過程，就是創造。盤古就是這樣具有開創精神。4.主題升華盤古用了那么多年，獻出了自己的一切一切，才有了這個美麗的世界，我們應該怎樣對待這個世界。我相信每個孩子心里都有答案，請你把答案放到心里，更加珍惜我們這個來之不易的世界。（設計意圖：通過小組交流、張貼關鍵詞等方式，交流對盤古的感受，豐富盤古的人物形象）五、講故事1.明確講故事要求就這樣，盤古開天地的故事，在先祖們的口中，一代一代地傳承下來。那么學完了這篇課文，你能不能講一講盤古開天地的過程呢？老師給大家提供一些時間線索詞語和一些關鍵性詞語，請你用上這些詞語講一講盤古開天地的故事。最后盤古身體的變化，可以繼續發揮你的想象往下編寫。很久很久以前混沌有一天劈過去上升下降天和地分開后頭頂天，腳踏地過了一萬八千年精疲力竭盤古倒下后巨大的變化（發揮想象，往下編寫）2.點名講故事。誰能來講一講這個故事。這個故事你們講的太生動了，回去后，你一定要把這個故事講給你的弟弟妹妹聽，我們把中國的神話故事傳承下去。（設計意圖：通過老師提供的線索詞語，引導學生講清楚盤古開天地的過程）【板書設計】12盤古開天地創世神話神奇的想象鮮明的人物形象（學生張貼小組中總結的人物形象詞語）表達對世界的認識附本課預習任務單：12《盤古開天地》自主學習任務單請讀熟課文，注意讀準字音，讀通順句子。生字新詞。（1）給加點生字注音。劈開（）渾濁（）一丈（）隆隆的雷聲（）（）肢體（）身軀（）血液（）（）（2）查閱工具書或聯系上下文，理解詞語意思。精疲力竭：奔流不息：默讀課文，思考問題請同學們默讀課文，找出你認為神奇的地方，用橫線畫出來，并思考其神奇之處。《盤古開天地》學情分析通過之前對學生預習習慣及能力的培養，絕大部分同學在課前預習中，就可以認識本課的生字，通過查閱資料等方式解決課本中不理解意思的詞語，流利朗讀課文，并通過任務單來檢測自己的預習成果。所以，本課依然是把識記生字的任務安排到了課前預習中，課上則直接檢查。通過檢查發現學生生字識記得不好的地方，再由老師帶領，進行反復識記。同時，課堂上還通過接讀課文的方式，來檢查同學們的課文朗讀情況。《盤古開天地》是個廣為人知的創世神話，神話也是同學們特別喜歡的閱讀題材，部分學生在學習本課之前已經閱讀過盤古開天地的故事，只不過版本可能稍有不同。預習中就有同學提出了這樣的問題，老師進行了適當地解釋，為課堂上的學習做好了鋪墊。二年級學生已經學過《羿射九日》，對神話有了一些感性認識。學習《盤古開天地》旨在引導學生進一步了解神話的特點，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，幫助學生形成對神話這種文學體裁的初步認識。神話的特點是這節課的新授知識，同學們對神話的三個特點第一次接觸，理解起來還是有一定難度的，所以課堂上，我會帶著同學們在盤古開天地的課文中，深入理解神話的這三個特點，讓同學們初步認識神話這種文學體裁。“講故事”從二年級就開始訓練，同學們對于講故事的方法已經了然于心，所以課堂上講述盤古開天地的過程時，我直接給學生提供了線索詞語，沒有對講故事的方法進行再次指導。《盤古開天地》評測結果及分析課后，我對全班學生的學習情況了進行了測評。分析如下：第一題第二題第三題對題率100%98.89%97.76%1.第一題“照樣子，連一連”，通過連線的方式考查同學們的生字認讀情況。所有同學都能正確連線，找準生字的讀音，說明同學們對生字的讀音掌握較好。個別同學做題習慣有待加強，沒有用直尺連線。2.第二題是續寫盤古身體的變化。課堂上我們借助盤古開天地的古文進行了續寫，也鼓勵同學們發揮想象繼續往下編寫。同學們在課堂上說得很充分，所以本題對于同學們來說難度不高。不過，個別同學出現了錯別字。3.第三題請同學們寫寫，你想對盤古說些什么。同學們在課堂上通過小組交流、上臺匯報等形式，對盤古的人物形象有了深入地理解，再寫對盤古的話，就有了豐富的內容，很多同學對盤古提出了贊美、敬佩，還有同學表達了對盤古創造世界的感謝。本題出錯也是因為錯別字。《盤古開天地》教材分析一、所在單元教材分析《盤古開天地》這篇課文是教育部審定的義務教育教科書人民教育出版社四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元導語為“神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想”，從這句話我們可以解讀到，本單元以神話為體裁組織文本。本單元的交流平臺中，更是細致解讀了神話的特點。所以在本節課的導入中，老師就從整個單元入手，引導學生通過單元導語和交流平臺了解了神話的特點。本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。”起因、經過、結果三要素在《盤古開天地》一文中并不明顯，尤其是該故事沒有明顯的起因，所以課堂上沒有落實本語文要素的學習，接下來老師會在《普羅米修斯》一課中，重點落實這個語文要素的學習。本單元的第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，對這個語文要素的學習，也是在一定程度上，落實本單元的人文主題。走進教材，我們就能發現，教材從篇章頁到課文到交流平臺，都在引導同學們感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象。篇章頁的插圖展示了龍、人首蛇身的伏羲等，旨在激發同學們的閱讀興趣，《盤古開天地》一課要求邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古偉岸挺拔和無私奉獻的形象。“交流平臺”引導學生從神奇的想象、人物個性鮮明、借用神的故事表達對世界的認識等方面，總結梳理神話的特點。二、《盤古開天地》教材分析《盤古開天地》是中國的創世神話之一，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。盤古陽剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開創精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖。全文共有六個自然段，按照事情發展的順序記敘。第一部分(第1自然段)講天地還沒有分開，宇宙混沌一片，巨人盤古沉睡其間一萬八千年，是故事的開頭。第二部分(第2—5自然段)講盤古醒來后開天辟地、創造萬物的過程，是故事的經過。第三部分(第6自然段)講偉大的巨人盤古用他的整個身體創造了美麗的世界，是故事的結局。課文塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他偉大的開創精神和勇于獻身的美好品質。故事充滿神奇的想象，盤古在混沌的世界中產生，天生神力，與天地同長，身體化為萬物，都是那么神奇，讓人不可思議。課文對這些內容進行了具體描寫，劈開天地時不同物質“緩緩上升”“慢慢下降”，采用對稱的描寫，把天地形成的過程寫得非常神奇；盤古倒下后身體化為風云雷雨、日月山川、花草樹木，用了連續相同的句式進行描寫，一幅幅畫面，神奇無比，讀來又朗朗上口。《盤古開天地》課后題的設計，充分體現了對單元語文要素的落實，課后題要求學生從課文中找出神奇的地方，說說心目中盤古是什么樣子的，就是對本單元第二個語文要素的落實。《盤古開天地》評測練習班級：姓名：一、照樣子，連一連。措熄塌頌績項tācuòxiàngjìxīsòng二、盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化，變成了世間萬物。請你想象一下，盤古的身體還會變成什么？他的變成了的；他的變成了的；他的變成了的。三、學完這篇文章，你想對盤古說些什么？請你寫在下面的橫線上。《盤古開天地》反思一、從單元整體入手，扎實落實單元語文要素。《盤古開天地》一課，作為四單元的第一篇課文，從導入開始，就緊緊圍繞著本單元的人文主題展開，通過解讀單元導語、交流平臺，引導學生了解神話的三個特點，讓學生對“神話”有整體的認識。“神話真的具有這三個特點嗎？”學生在《盤古開天地》一課的學習中，就去驗證神話的這三個特點。先是感受神奇的想象，再是看看故事中表達了古人對世界的哪些認識，最后感受盤古的人物想象。這堂課圍繞著神話的特點展開，教學思路清晰，落實了單元的人文主題，落實了單元的第二個語文要素，感受了神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。二、感受神奇，不脫離語言文字。感受神話神奇的想象，不能脫離語言文字。讀詞語后，問同學們，你從詞語中感受到神奇了嗎？從詞語中感受到神奇是很難的，放到句子中，是不是有點神奇的感覺了。走進文章，請學生找出你認為神奇的地方，用橫線畫出來，并思考其神奇之處。一步一步都是圍繞神奇展開，卻不脫離語言文字。 三、真正感受人物形象，不要貼標簽。感受盤古的人物形象是個難點，如何讓學生從語言文字中感受到盤古的人物形象呢。在此環節，我采用了小組合作的方式。“請小組討論，商量出最確切的兩個詞語，寫在卡片上。并在文中畫出相關語句。寫好后，貼到黑板上，準備匯