估算教學具體編排（人教版實驗教材）冊別單元教學目標具體內容編排特點及意圖備注二上一、長度單位在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體的意識P2P7二、100以內的加法和減法使學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算思路。P31-32一、例題選用學生熟悉的事例；二是通過交流各自不同的估算方法，使學生認識到：估算的方法并不唯一，要根據具體問題靈活選用估算方法，每個人都有不同的估算思路，只要恰當合理都可以。第一次正式出現估算的教學內容，但沒出現“≈”總復習米和厘米復習P1034、5練習二十四P1054二下五、萬以內數的認識結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。P67主題圖P70第3題P72第6題P77例8P79第6題P80第9題重視發展學生的數感；沒有給出近似數的概念，而是通過提供情景，通過對比，讓學生理解近似數的含義，體會近似數的價值。要注意的是一個數的近似數并不是唯一的。六、克和千克在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。（培養估測意識）P87第2題先估測再實測，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。七、萬以內的加法和減法（一）使學生能夠結合具體情境，進行加、減法估算，培養估算意識。P98例5練習二十部分習題結合幾百幾十的加、減法，進一步學習根據具體情境運用估算解決實際問題要結合實際問題，使學生明確估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根據實際問題進行調整，才能使估算結果與實際相符。總復習P120第5題P125第8題三上一、測量重視培養學生的估測能力P2主題圖P5第1、3題二、萬以內的加法和減法使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加、減法估算的基本方法，增強估算意識。P18例2P23例1教材在加減法的例題教學中，安排“先估計一下”的教學環節；練習中，應注意提出估算的要求，培養學生的估算意識和習慣。可以使用估算確定計算結果的范圍，檢驗計算結果是否合理，但需要注意的是：估算并不能代替驗算，估算只能檢查出明顯的錯誤。三、四邊形使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，逐步形成估計的意識和習慣P45例4例5學生估算意識的養成、估計能力的培養并不是一節課或幾節課就能完成的，需要長期的培養。六、多位數乘一位數使學生能夠結合結合具體情境進行乘法估算，并說明估算的思路。P70例2練習十五第4、5、6、7、10題例題教學乘法估算的基本方法。同時滲透結合具體情境選擇合適估算方法的思想。編排順序：先口算——再估算——再筆算乘法估算的開始。第一次介紹“≈”。注意例2（估大）及練習第7題（估小）都是結合現實情境進行估算。總復習估算檢驗計算結果的合理性。P120第1題P121第5題三下二、除數是一位數的除法使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。P16例2（口算后教學估算）P22例3（估算與筆算相結合）相應練習1、編排順序：先口算——再估算——再筆算；2、充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識估算對學生數感的培養具有重要意義；3、將估算、口算、筆算的教學結合起來，讓學生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應用價值；4、利用估算確定商的大致范圍，驗證筆算的正確性。1、適當補充一些密切聯系學生生活的估算內容，加大估算應用的力度，培養學生的估算意識。2、使學生形成先估算再筆算的習慣。五、兩位數乘兩位數使學生結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。P59例2（口算后教學估算）P69例2（估算與筆算相結合）相應練習1、重視估算方法的教學，為估算技能的形成打好基礎；2、把握好結合具體情境選擇合適的估算方法的教學要求（P59例2）六、面積重視常用面積單位表象的形成，在學生初步形成表象的基礎上，讓學生經歷各種面積的實踐活動，鞏固建立的表象P85第3題先估再測（再計算）總復習P116第2題四上一、大數的認識P15例6第一次介紹“四舍五入”法三、三位數乘兩位數使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。P60例5練習十（第5、6題面對具體問題制定估算策略進行估算）單列一個例題，讓學生進一步理解估算是生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個要求：一是符合實際，二是計算簡便。練習中安排6個需要估算解決的問題，讓學生進一步掌握估算的基本方法，理解什么時候應將因數估大一些，什么時候應估小一些，形成具體問題具體分析的觀點。1、讓學生明白：應根據具體問題選擇合適的估算方法，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，且估算的過程盡可能簡便。2、引導學生在交流、對比中掌握乘法估算的基本方法。3、估算無定法，應根據實際情況靈活選用估算方法，不能機械采用“四舍五入”法取近似值。4、估算基本方法的內涵是：接近準確值（符合實際）、計算簡便五、除數是兩位數的除法使學生能夠結合具體情境進行