教材小學語文四年級上冊第四單元《13精衛填海》教學設計一、教學目標：1.認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。2.通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、讀流利，讀好停頓，讀出文言文的韻味和趣味，熟讀成誦。3.指導學生通過借助注釋、插圖、聯系上下文等方法理解課文，明白故事大意。4.能按照故事的起因、經過、結果，用自己的話完整地講清楚精衛填海的故事。5.通過分析精衛形象，感受精衛堅持不懈，百折不撓的精神。6.通過文言文的學習，滋養人文底蘊，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。二、教學重、難點重點：1.正確、流利地朗讀課文，借助注釋理解課文大意。2.能按照故事的起因、經過、結果，用自己的話完整地講清楚精衛填海的故事。3.通過分析精衛形象，感受精衛堅持不懈，百折不撓的精神。難點：1.能按照故事的起因、經過、結果，用自己的話完整地講清楚精衛填海的故事。2.通過分析精衛形象，感受精衛堅持不懈，百折不撓的精神。三、教學準備學生：1.搜集有關《山海經》的資料。2.熟讀課文，提出疑惑。教師：制作多媒體教學課件。教學課時1課時。五、教學過程。（一）趣味游戲，導入課題1.同學們喜歡讀故事嗎？（喜歡）那老師就來考考大家——看圖猜故事（課件依次出示圖片：愚公移山、后羿射日、精衛填海）。老師一邊出示圖片，學生一起說故事名稱。2.“精衛填海”的故事，正是我們今天要學習的內容，齊讀課題。請同學們看看課文（課件出示課文內容），和你以前讀過的故事一樣嗎？（不一樣）這是一篇小古文呢。趕緊大聲讀一讀吧。（二）初讀課文，讀準字音1.要想讀好課文，我們得先讀準這幾個生字詞（課件出示生字詞），誰來讀？（1）指生讀，教師相機糾正字音，或讓其他同學點評。（2）齊讀。2.這個字（手指“銜”）你了解嗎？怎么讀？怎么寫的？（一個行走的行，中間加個金）中間為什么是“金”呢？老師研究了一下，發現這個“銜”字本來的意思是指馬嚼子（出示圖片），就是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。原來，字形和字義有關系呢。請同學們伸出小手指，跟老師一起寫一寫。（教師在田字格中板書，并指導“銜”字書寫時要注意的問題。）3.生字都讀好了，課文也一定能讀好，誰來讀課文？指生讀。4.是不是所有同學都能讀正確了呢？來，我們一起讀！過渡:看來大家都能讀正確、流利了！讀小古文，光讀準字音還不行，我們還要注意停頓，停頓讀出來了，小古文的味道也就出來了。來，拿出鉛筆，像老師一樣給課文畫出停頓（課件出示），然后再讀一讀，練一練。（三）再讀課文，讀出停頓1.老師發現這個孩子讀的時候最專注，我們請他讀一讀，其他人要仔細聽，看他有沒有注意停頓。教師相機評價指導。2.學會了嗎？誰再來讀？指生讀。師生一起讀，注意停頓！這個故事，選自《山海經》，原文可是沒有標點的。（課件出示）你還會讀嗎？別著急，先自己試試吧！5.誰想挑戰？指生讀。6.齊讀。過渡：孩子們可真厲害！課文讀好了，那你讀懂了嗎？要想讀懂小古文，我們得先理解它，你有理解小古文的好方法嗎？指生說。教師相機板書：借助注釋。（四）借助注釋，讀懂文意1.（課件出示要求）請同學們默讀課文，一邊默讀一邊借助注釋想一想每句話的意思，看看你能讀懂哪些句子。讀不懂的地方，用橫線畫出來，標個小問號。2.現在，請小組內交流，說說自己讀明白的地方，不懂的問一問。3.我們一起來聊一聊。（課件出示第一句）齊讀第一句。誰能結合著注釋說說第一句的意思？指生說。教師相機指導理解個別字的意思。誰再來說一說自己的理解？指生說。老師想要考考你，你知道這個“之”的意思嗎？你是怎么知道的呀？（猜或者聯系上下文）老師通過查字典，知道了“之”字有這樣幾個意思，請你來選一選。（課件出示句子）同學們根據自己的理解選擇，老師相機指導。小結：你看，小古文就是這么簡單，我們運用這些方法就能很容易地理解句意。4.我們來看第二句（課件出示第二句）。齊讀。誰能結合著注釋說說自己的理解？指名說。老師想問一問，你有不理解的字詞嗎？預設：“”這個字不明白，誰來幫幫他？指生說。你是怎么知道的？同學們明白了嗎？誰再來說一說自己對這句話的理解？指生說。5.小結：你看，我們借著注釋就把這兩句話的意思說出來了，連起來，你能說說整篇課文的意思嗎？指生說。老師相機指導。（五）理解文意，講好故事1.過渡：這個故事和其他故事一樣，也是按照起因、經過和結果的順序發展的，你能從課文中找出來嗎？指生說。（課件相機出示起因、經過、結果）2.誰能按照起因、經過和結果的順序把這個故事講一講嗎？指生說。就是這樣講，誰再來試一試？指生說。3.老師要增加難度了，只看著圖片，你還能講出來嗎？指生講故事。（六）理解人物形象，感受人物品質1.過渡：故事講得如此精彩，那精衛長什么樣子呢？（課件出示精衛圖片）。《山海經》里是這樣說的：（課件出示文言句子）。指生讀。你能說說自己的理解嗎？學生嘗試說理解。老師給你提供幫助，（課件出示注釋），再來說一說。2.就是這樣的一只小鳥，卻有著不同尋常的愿望呢，是什么呀？（填平東海）同學們認為一只小鳥能把一望無際的大海填滿嗎？指生說。預設：（1）能。說說你的理由。（老師相機板書：永不放棄。）（2）不能。為什么呢？引導：也許不能，但是在精衛心里，它認為只要堅持，就能填滿！3.小結：也許精衛能把大海填滿，也許不能，但不管結果如何，我們都能從它身上體會到這種堅持不懈（相機板書）、永不放棄的精神！看來啊，同學們真正讀懂了這個神話故事！4.我們一起再來讀一讀課文，記住這只堅持不懈的精衛鳥。5.精衛的精神，也被歷代詩人勝贊：東晉詩人陶淵明寫到：精衛銜微木，將以填滄海，刑天舞干戚，猛志固常在。唐代的韓愈說：（引導學生跟老師讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠。口銜山石細，心望海波平。清朝思想家學者顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改，大海無平期，我心無絕時。現代著名作家茅盾先生這樣評價：精衛填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優秀品質。6.讀了這些詩句，你對精衛的精神是不是又有了更深的體會呢？那就讓我們一起試著背誦這篇小古文，去感受精衛這種堅持不懈、永不放棄的精神吧！齊背課文。（七）總結拓展，推薦閱讀1.小結：請同學們看黑板，這節課，我們通過反復誦讀，運用借助注釋等方法理解了課文，還講了這個故事，感受到了精衛這種堅持不懈、永不放棄的精神。還記得這個故事出自哪里嗎？（《山海經》）你了解《山海經》嗎？（學生結合自己課前搜集的資料談一談。）2.出示《山海經》資料，指生讀。原來，在《山海經》這本書中，還有很多像“精衛填海”這樣神奇的故事，課后大家可以讀一讀這本書。（八）作業布置1.背誦并會默寫課文。2.讀一讀《山海經》，把你喜歡的故事講給其他同學聽。板書設計：13精衛填海借助注釋堅持不懈聯系上下文永不放棄《13精衛填海》學情分析四年級上冊的學生已步入小學中級學段的第三個學期，但由于今年疫情流行的特殊情況，三年級下冊教學時以網課為主，部分學生學習能力沒有達到四年級上冊應有的水平。但是，在生字學習方面，學生已習慣課前預習生字，能夠通過查字典、問家長或其他方式自學生字。鑒于這個基礎，在教學生字時沒有做過于細致的指導，只是在讀正確的基礎上，選擇了一個易錯字“銜”分析了字形和字義，并在田字格中范寫。本文是本冊教材的第三篇文言文，對于四年級上學期的學生來說，文言文的語言結構尚感到陌生，所以教學時以讀為主，以讀促悟，通過多種形式的反復朗讀指導學生讀通、讀順，讀出節奏和古文的味道。在讀出節奏時，老師還和學生一起朗讀，起到了一定的示范作用。部編教材選編了大量的經典古詩詞，在學習時，學生已經有了明確的借助注釋去理解的意識，所以，學習文言文時，學生已經初步具備借助注釋去理解的能力。本課教學就以借助注釋為主要方法指導，輔之以猜一猜、聯系上下文的方法，讓學生掌握理解文言文的基本方法。本課所在的第四單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。”這是在三年級“了解文章的主要內容”基礎上的提升，在學習第12課《盤古開天地》時，已經要求學生講清楚了盤古開天地的過程。所以，在分析本課的起因、經過和結果時，學生應該能夠快速、準確的判斷出來。在學生練習講故事時，結合學段目標，沒有給學生過高的要求，只要能按照順序清楚、明白、完整地講出來即可，不對生動性、豐富性做過多的要求。在理解精衛形象上，考慮到學生現階段的認知水平，只要能夠理由明確地說清楚自己心中的精衛形象即可。《13精衛填海》效果分析在本節課的教學過程中，老師循循善誘，實現了既定的教學目標，達到了良好的教學效果：通過多種形式的反復朗讀生字詞和課文，學生能夠做到正確地讀準字音，流利地朗讀課文，并且熟讀成誦。學生通過自主思考和小組交流的學習方式，運用借助注釋、請教他人、聯系上下文、猜一猜等多種方法，既理解了課文的每一句話，又掌握了理解文言文的方法。在理解文意上，老師做得扎實而有效，因此，讓學生用自己的話講故事時，學生能夠條理清晰、完整有序地講清故事內容，表達水平高一點兒的同學，還加入了自己的一些想象，達到了更好的效果。通過反復誦讀、理解文意、講好故事等多方面的學習，學生對精衛這一人物形象的理解水到渠成，對其精神品質的體會深刻全面。《13精衛填海》教材分析1.內容簡說：《精衛填海》是部編版小學語文第七冊第四單元的第二篇課文，也是本套教材中的第三篇文言文，選自《山海經·北山經》，是中國遠古神話中最為有名的，也是最為感人的故事之一，講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水，化為精衛鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執著的精衛形象。2.結構特點：課文非常簡短，只有兩句話。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女兒，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因：女娃到東海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不來了，于是她化作了一只名叫“精衛”的小鳥。后半部分是故事的重點，寫了精衛常常銜著西山的樹枝和石子來填塞東海，想把東海填平。故事充滿神奇的想象，精衛的形象躍然紙上。3.寫作特色：文中多為單音節詞，有的與現代漢語的意思接近，如，“溺”是溺水、淹沒的意思，“故”是因此的意思，“堙”是填塞的意思；有的與現代漢語的意思有區別，如，“少女”在文中是“小女兒”的意思。4.插圖說明：課文插圖生動形象，左上角是一只羽翼鮮艷、白喙赤足的精衛鳥，它嘴里叼著石子，正振翅高飛；下方和左上方是滔天巨浪。面對洶涌澎湃的東海，精衛目光堅毅，毫無畏懼，可以讓學生感受到精衛的堅韌與執著。5.習題運用：課后練習第2題要求學生結合注釋，用自己的話講述精衛填海的故事；第3題要求學生交流精衛給自己留下了怎樣的印象。這些正是對語文要素的體現。教學時可邊朗讀、邊理解、邊落實這兩個問題。第2題，在理解課文內容的基礎上，要重點指導學生結合注釋和插圖重新組織語言，用自己的話把故事內容講清楚。第3題，在學生理解課文內容、講述故事之后，引導學生談自己對精衛的認識時進行點撥深化，明白在填海過程中更需要精衛的堅韌和執著，從而感受精衛鮮明的形象，受到人格的浸染和熏陶，感受古文的語言特點。《13精衛填海》評測練習根據《義務教育語文課程標準》對第二學段（3～4年級）“累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。”的識字與寫字要求以及“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。”“養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。”的閱讀要求，設計了如下兩項練習：1.背誦并會默寫課文。2.讀一讀《山海經》，把你喜歡的故事講給其他同學聽。《13精衛填海》課后反思《精衛填海》是部編版小學語文教材中的第三篇文言文，選自《山海經˙北山經》。課文非常簡短，情節也很簡單，所以在教學本課時，我的基本教學思路是先聯系學生已有的閱讀經驗，對比感受文言文的語言特點。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結合插圖，了解故事大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，進一步體會神話神奇的想象和精衛的美好品質。在教學完成后，我有了以下幾個方面的反思：1.文言文的學習，要指導學生充分朗讀，把課文讀準、讀通，并熟讀成誦。所以教學中教師引導學生扎扎實實地讀書，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。初讀課文，因為學生剛開始學習文言文，對它的語言結構不了解，朗讀起來就感到十分困難。教師就從范讀開始，繪聲繪色，給學生以美的感受，再逐句讓學生跟讀，無形中指導了學生朗讀文言文的節奏。接著又通過各種形式的朗讀－輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生賽讀等，使學生逐步把課文讀正確、讀通順。2.在這一課的教學中，教師很重視學生的自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻給學生學習方法的指導，讓學生嘗試著自己學，自己發現，自己體驗。3.對課文的理解，教師逐步推進。注重突出學生的主體地位，先借助注釋讓學生在組內自學討論，再由學生質疑，解決難點，緊接著理解其他句子的意思，同桌輪流逐句講譯文和原文，最后讓學生用自己的話連起來說說這個故事。4.結束時推薦閱讀《山海經》，鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯系起來，增加了閱讀量，還豐富了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現。《13精衛填海》課標分析《義務教育語文課程標準》對小學第二學段（3～4年級）學生的學段目標與內容提出以下要求：（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱