《普羅米修斯》教學設計教學目標：1.認識“斯、慘”等11個生字，讀準多音字“還、臟”，寫“悲、慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.能按起因、經過、結果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。4.能和同學交流故事中最觸動自己的情節。教學重難點：1.學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句，揣摩人物的心情。2.感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神，感受人物形象。課前準備：多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：第二課時一談話導入1.師：上節課，老師帶領大家認識了一位勇敢的天神，請大聲喊出他的名字。那么這節課讓我們進一步來了解這位勇敢、堅強、博愛、無私的天神——普羅米修斯2.板書14普羅米修斯帶著你們對他的敬意齊讀課題14普羅米修斯二精讀課文（一）過上一節課的學習，我們知道了普羅米修斯干了一件驚天動地的大事，你知道是什么事嗎？板書:盜火2.那么普羅米修斯為什么冒著生命危險到天上去盜取火種呢？3.可是這件事被眾神的領袖宙斯知道了，這可怎么辦？請同學們翻開課本，大聲自由朗讀3到8自然段。思考：宙斯什么反應，打算怎么做呢？。4.得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，宙斯什么反應？你能用一個詞概括嗎？氣急敗壞（哪位同學敢大膽表演一下這個詞語或者你看到過身邊誰氣急敗壞的樣子模仿一下，帶上肢體動作或者語言都可以）看著你出神入化的表演，氣急敗壞的宙斯仿佛出現在了我眼前，你能帶著你的感受讀一下這段話嗎？誰敢挑戰一下他啊？5.宙斯如此生氣，他打算怎么做呢？（二）最厲害的懲罰到底是怎樣的懲罰？請同學們繼續默讀課文3到8自然段，找出相關語句，你都看到了怎樣的畫面，并說說你的感受。默讀完之后請以小組為單位討論交流。我看大家都把感受寫在了書上，請前后6人為以小組，展開討論交流。哪個小組自告奮勇，說一下普羅米修斯都受到了什么懲罰？并說說感觸最深的語句。板書：受懲品味詞句體會“懲罰”之“殘酷”1、鐵環鎖崖課件出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。（1）從這些詞語當中，你感受到了什么？你能帶著你的這些感受把普羅米修斯的痛苦讀出來嗎？你能把你心中的那份震撼。用朗讀表達出來嗎？（2）普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，在這極其恐怖的懸崖上，此時他承受了怎樣的痛苦，這又是怎樣的一個個日日夜夜啊！（課件）透過這些文字，你看到了什么？仿佛又聽到了什么？選擇其中的一個畫面，說一說普羅米修斯所承受的痛苦！（3）盡管要忍受著烈日的暴曬、凜冽寒風的陣陣刺痛，普羅米修斯沒有向宙斯屈服，盡管暴雨抽打苦不堪言，漫漫長夜孤獨難耐可普羅米修斯依然不向宙斯屈服，多么堅強的普羅米修斯啊。讓我們把這位飽受痛苦卻又如此堅強的普羅米修斯讀到眼前來。（4）米修斯遭受著我們難以想象的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？到底是什么力量在支撐著他？請同學們快速瀏覽課文，找到答案。出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答(生讀)：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。”此時的堅定，讓我們為之動容，讓我們感受到一股強有勁的力量，那就讓我們和普羅米修斯一樣堅定地回答我們來觀察一下這兩句話，一個反問句，一個感嘆句。第一句反問句咱們試著把他改成陳述句。誰來？那能不能把原文換成陳述句啊？為什么？1反問句語氣更強烈2更能表達出普為人類造福的決心3更能表現出普堅定的態度。誰試著讀一下？普羅米修斯寧愿忍受各種痛苦也決不會怎么做？好一個不畏強暴的普羅米修斯。好一個英勇無畏的普羅米修斯。那么試著讓我們把這兩句話一起讀，注意把決不會、更不會重讀。從大家鏗鏘有力的朗讀省中，老師感受到了普堅定不移的信念和面對懲罰所表現出來的英勇無畏。2、鷲鷹啄食過渡：英雄的堅強不屈，英雄的英勇無畏，使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你找到了嗎？課件出示：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。（1）看圖片，那只兇惡的鷲鷹都做了什么？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）讀到這里，你有什么感受？（2）平時你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點血，你是什么感受？（疼痛）是啊，破點皮就讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢？鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛啊！而現在它啄開肚子，啄完整個肝臟，這可要啄幾百下甚至幾千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著普羅米修斯的心臟。（3）同學們這錐心的痛僅僅只有一次嗎?你怎么知道？(不是的，白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長起來了。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。)哪個同學能夠把這無盡的痛苦讀出來。A、師：是啊！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝臟又重新長了起來，原以為痛苦就此過去，沒想到我們又看到那可怕的一幕：（生讀）：一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。B、師：一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的全身，幾乎讓他暈厥過去。課件出示句式訓練：一天、兩天……鷲鷹在（)一個月、兩個月……鷲鷹在（）一年、十年……鷲鷹還在（）……C、地獄般的折磨每天都會經歷一次，永遠沒有盡頭，怎是一個“痛”字了得？（4）同學們，看著承受無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔一點傷痛吧！（讀）：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長起來了，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。(5)同學們聽到了嗎？不管是面對火神的規勸，還是宙斯的百般恐嚇萬般折磨，普羅米修斯他始終——（生讀）:搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種。”板書受罰（三）為人類造福這個信念支撐著普羅米修斯堅持下去，始終不向宙斯屈服，為了人類能生活在光明中，他愿意忍受各種痛苦。為了人類能吃上燒熟的食物，他愿意。為了人類能驅寒取暖，他愿意。為了人類用火驅趕猛獸，他愿意。普羅米修斯給予我們的僅僅是物質的火種

更

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是――普羅米修斯！如此正義、善良、不畏強暴、具有奉獻精神的英雄，又怎么忍心看他天天受折磨呢，不知經過多少漫長的歲月，我們的正義的大力士赫拉克勒斯終于出現了，他挽弓搭箭，射死了鷲鷹，用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯——這位敢于從天上“盜”火種的英雄，終于獲得了自由。板書：獲救我們揪著的心終于放下了，我們敬愛的普羅米修斯終于獲得了自由，讓我們深吸一口氣，向著天空大聲喊出來：大英雄普羅米修斯終于獲得了自由。學完這節課，你覺得普羅米修斯是個什么樣的人？好了同學們，美好的時光總是很短暫，一節課馬上進入尾聲了，在最后送給大家點作業。三、作業布置：1、回家按照起因、經過、結果的順序給父母講一講普羅米修斯“盜”火的故事。2、讀了普羅米修斯的故事，我們還接觸到了幾個神，宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通過故事，對他們有了初步的評價。如果想進一步了解他們，推薦大家閱讀《希臘神話》，希望你們成為愛閱讀的孩子。板書設計：14、普羅米修斯盜火受懲獲救造福人類不畏強暴《普羅米修斯》學情分析神話是學生喜歡的一-種文體，但他們所知道的大都是我國流傳廣泛的神話故事，對希臘神話知之甚少,文章篇幅長、外國人名難記等可能會給學習帶來一定的難度。但四年級的學生有較強的獨立識字能力，并已經具備一定的閱讀能力，能聯系上下文并運用自己積累的知識，推想課文中有關詞句的意思。閱讀這種故事性強的文章,要能了解故事梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜愛、憎惡、向往、崇敬、同情等感受；學生樂于在閱讀中交流和討論，提出對人物的看法，并作出自己的判斷。《普羅米修斯》效果分析在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”，緊緊圍繞這句話，使它作為課文的主旋律，學生層層深入體會普羅米修斯為人類造福那堅定不移的決心。課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實可感，給學生視覺上很大的沖擊。同時，我讓孩子發揮想象：你看到了什么？聽到了什么？學生能入情入境地體會普羅米修斯的勇敢機智、堅強無畏，增強了文本的感染力。在小組討論環節，學生們也能各抒己見，發表自己的想法，大膽討論自己的感受。根據課文內容補白，進行語言文字的訓練，這一環節學生的表演能力和想象力讓我驚奇，使課堂更加生動。整節課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優秀品質，心靈得到了深深地震撼。盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。課堂駕馭能力還有待提高，當學生朗讀感情不夠時，我沒有很好地指導；對神話故事拓展還不夠，以后將重視學習！《普羅米修斯》教材分析課文《普羅米修斯》是人教版四年級上冊第四單元中的第三課，改寫自古希臘神話，講述了人類因為沒有火，生活非常悲慘，天神普羅來修斯為了幫助人類，勇敢地“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力士的救護，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。全文共有九個自然段，按照故事發展順序分為三部分。第一部分(第1~2自然段)是故事的起因，寫普羅米修斯不忍看到人類沒有火的悲慘生活，決心拿取火種，帶到人間。第二部分(第3-8自然段)是故事的經過，寫拿取火種的普羅米修斯受到宙斯嚴厲的懲罰，但他矢志不渝，決不屈服;第三部分(第9自然段)是故事的結果，大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯，他終于獲得了自由。課文主要通過普羅米修斯的行動、與火神的對話以及被鎖在高加索山上后的表現來塑造普羅米修斯的形象。第2自然段寫普羅米修斯“盜”取火種，是跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上拿取的，這是冒著生命危險做出的勇敢行為，表現了普羅米修斯對人類的同情和奉獻精神。第4~5自然段描寫了火神與普羅米修斯的對話，火神要他向宙斯認錯請求饒恕，課文通過一個反問句和一個感嘆句來表現普羅米修斯堅定的態度一-決不會認錯和歸還火種。當被鎖在高高的懸崖上受著殘酷的懲罰時，普羅米修斯“就是不向宙斯屈服”，他不畏強暴、為民造福的高大形象赫然屹立。故事構思巧妙，充滿神奇的想象。普羅米修斯從噴著火焰的車輪上拿取火星帶到人間，宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在高高的懸崖上，普羅米修斯的的肝臟白天被鷲鷹吃光到晚上又重新長了出來等情節非常神奇。課文對這些內容進行了具體生動的描寫，特別是對普羅米修斯受到殘酷懲罰的描寫。在高加索山上，“雙手和雙腳戴著鐵環”“被死死地鎖在高高的懸崖上”，這樣細致的描寫，表現出普羅米修斯遭受的懲罰之重，兇惡的鷲鷹用尖利的嘴巴啄食他的肝臟，形象又具體地表現出普羅米修斯遭受的巨大痛苦是難以想象的。一、發揮想象，透過文字你仿佛看到了什么？聽到了什么？選擇其中一個畫面，說一說普羅米修斯所承受的痛苦！例：炎炎夏日里，太陽炙烤著大地，普羅米修斯雙唇裂開，滲出血絲，忍受著干渴的煎熬，但他仍然堅定地望著遠方……寒冬臘月里……漫漫長夜里……狂風暴雨里……二、補充畫面，體會普羅米修斯承受的痛苦永無止境。一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。一天、兩天……鷲鷹站在（）。一個月、兩個月……鷲鷹站在（）。一年、十年……鷲鷹站在（）。《普羅米修斯》課后反思這篇課文中蘊含的人文精神，是文章的靈魂所在。在本課中，理解和感悟普羅米修斯的人物形象是教學重點，在解決這一重點時，我主要從以下幾個方面作了思索。一、雕琢課堂結構1、刪繁就簡,直奔主題。為了便于突破重點,我引導學生挖掘課文中最能體現英雄精神的三個教學片段:片段一:火神規勸他時他堅定的話語;片段二:他被死死地鎖在高加索懸崖上時;片段三:他被兇惡的鷲鷹啄食肝臟時。三個片段是英雄品行的縮影,構成了本課的教學主體,在整個課堂學習中，師生以這三個片段為單位，對普羅米修斯的英雄形象進行了逐步分析和體會,從大篇幅的文字中準確地捕捉到教學重點。2、突出課堂主線，使學生思維碰撞集中而又完整。我將普羅米修斯說的話“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”穿插到對英雄行為品讀的前前后后。比如:品讀完片段二后引入“盡管如此，普羅米修斯仍然堅信一-課件出示普羅米修斯的話，齊讀這句話，體會普羅米修斯的堅強，無私。品讀完片段三后引入“盡管日夜承受著這種撕心裂肺的痛苦,但普羅米修斯仍堅信一課件出示普羅米修斯的話，再讀這句話，體會普羅米修斯無私的獻身精神。”這樣將英雄的“言”與“行”巧妙融合,學生的朗讀一次比一次堅定,一次比一次感情飽滿,最終走進了英雄的內心世界。二、以讀促思，讀中感悟閱讀教學的本質就是讓學生通過多種形式的朗讀加深理解,透過語言文字去體會、感悟文本的思想情感。所以本課的教學主要是以立足文本，入情入境地朗讀來完成的。如在初步感知部分,通過學生接讀課文讓學生從整體上概括地對課文有一種粗線條的認識，對英雄之舉有初步的了解把握，既培養了學生的概括能力，又為接下來感悟人物英雄精神做了鋪墊。在深化學習中，我努力為學生搭建“品讀一-感悟一想象”相融合的閱讀平臺，引導學生層層深入地感悟人物的內在精神。在教學片段二時，抓住語言文字中表達精彩的關鍵詞句去朗讀感悟。“死死地”、“高高的”、“既不能......能....”有的放矢地引導學生自讀自悟,摒棄繁瑣的分析,張揚學生的個性，使得學生的朗讀“一人千面”，英雄的形象在學生的心目中更為豐滿。片段三的教學讓學生在品讀感悟的基礎.上又輔以形象的圖片以及小練筆，為學生搭建感悟的平臺，營造想象的氛圍。此時影響學生的不僅是普羅米修斯的英雄形象，更有他那偉大精神。課堂還有很多不足，比如對于朗誦的指導還是有些欠缺以及對神話故事拓展還不夠沒有讓學生從課內走向課外，做到課內學習和課外學習延伸相結合，在以后的教學中，我會繼續改進教學方法，引導學生扎入文本