第第頁世界上第一個聽診器說課稿

世界上第一個聽診器說課稿1

一、激趣導入

用ppt出示一醫生拿著聽診器的圖，請同學依據平常的閱歷猜猜那是什么；再出示第二幅圖聽診器，請同學談談自己在哪里見過聽診器，醫生是怎么用。

(這里同學自由談話，興致很高，因聽診器之普及，同學都有感性認識，再結合圖，可說的許多。)

板書：聽診器，請同學看老師寫每一個字，留意邊看邊記。

過渡：這是我們今日看到的聽診器，那世界上第一個聽診器是什么樣的呢？又是誰發現出來的呢？今日我們就一起來學習第13課(板書課題)齊讀課題。

二、初讀課文

1、3分鐘自由練讀課文，對比書后的生字表，讀準生字的音，努力做到讀正確、通順，不多字，不少字，不讀破句，不任意停頓。

2、同學對比要求自由練讀。

(限時讀書，較之于沒有時間要求放手讓同學讀，有其自身的優執。時間的緊迫，促使每一個同學在這短短幾分鐘內集中留意力，使閱讀的效率達到優化。)

3、指名分節課課文。

4、對比提出的讀書要求，評議。

(同學能不能有效地聽，在于有沒有詳細的聽的目標。正由于前面讀書時提出明確的要求，所以同學在聽的時候便有了聽的標準，此時能夠對比標準來評議某某同學讀得怎么樣，聽得出別人讀書存在的問題，于他們，也是一種收獲，使人人都能享受到學習的勝利。)

三、再讀課文

1、對比剛才評議時同學提出的存在的問題，再讀課文，2分鐘。

要求全部做到讀得正確通順，假如能夠在此基礎上有自己的理解，能通過聲音的抑揚頓挫、高低快慢來把課文讀得繪聲繪色就更好了。

(別人讀書存在的問題也極有可能就是自己的問題，在發覺問題之后，再有意識地練讀，能較快速地做到讀準字音，讀通句子。而語感較佳、語文閱讀技能較強的同學，那么可以向著第二個目標繪聲繪色努力。分層次的要求，能讓每個同學都有提升。)

2、指名分節讀課文。

提出聽的要求：一聽，聽有沒有做到正確、通順；二聽，聽哪里有高低快慢的改變，你觀賞怎樣讀？你認為應當怎么讀？

(此時提出“二聽”的`要求，在于引導同學邊聽邊品嘗課文的語言文字，體會文章詞句中蘊含的深意和感情，從而理解課文內容。)

3、結合各人讀書的狀況，大家自由評議。

在同學讀不出、品不出的時候，老師有意識地范讀，較夸張地強調某些字詞，引導同學品讀、體會。

重點引導這幾句的讀和悟：

(1)有位名叫雷奈克的醫生，看到很多病人痛楚地死地去，心里非常難受。

(“非常難受”，同學能品嘗到雷奈克醫生的良善和作為一個醫生的職責。)

(2)一個人假如有了疾病，他的內臟運動就會涌現異樣。

(“假如……就……”是個新的關聯詞語，同學未能讀出來，老師范讀，引導同學理解，并運用這個詞來說幾句話。)

(3)有沒有方法及早發覺人體內的這些改變呢？他整日思考著。

(“整日思考”表達了雷奈克劇烈的責任感，特別盡職。)

(4)通過木板，在另一頭能清晰地聽到劃木頭的聲音!

(“!”表現了什么？這里面蘊含著的極度興奮和喜悅。)

(5)啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!

(兩個“!”，興奮，激昂，喜悅，同學體會到了之后，就能讀好這個“啊”了。)

(6)以后，雷奈克又發覺空心木管聽診效果更好。

(“又發覺”說明白什么？這是老師有意識地提出來的。只是，課堂爭論的時候，同學并不能理解，有的說由于筆記簿做的聽診器不便于揩帶，要改進；有的說筆記本不牢，不便于出診，等等。于是，臨時放一邊，說好等能夠復述課文之后，再來探討為什么要“又發覺”。)

(在引導理解上述句子時，隨機地組織同學有感情地讀文。有時一個詞，有時一句話，有時一段話。)

{這里就下課了，第一課時暫結束。}

四、復述課文。

1、用8分鐘時間，做好充分的預備，要求能夠完整地復述課文；假如能夠繪聲繪色地復述，就更好了。

(同學練習復述的時候，由于有時間限定，而且有兩個分層要求，都練得特別投入。在還有1分鐘的時候，請同學暫停，默想一下整篇課文的內容，想不起來的時候可以用自己的話來說，這樣避開復述的時候同學像背課文一樣，想不起原句的時候只能愣在那兒的狀況，使同學能夠有差異表達。)

2、指名復述。

(一生較為嫻熟，但更多地像背書，少了復述的自如和投入；第二個同學復述得比較好，盡量用了課文中的句子，適當地加進了自己的理解，復述得繪聲繪色，贏得了大家的掌聲。)

3、組織評議。

4、反饋。

(因課堂時間有限，不可能讓許多的人來復述。為了了解同學對課文的理解狀況，也為了給復述有困難的同學提供援助，特用三個問題組織反饋。)

(1)誰發現了世界上第一個聽診器？

(2)世界上第一個聽診器是什么樣的？

(3)世界上第一個聽診器是怎樣發現的？

(三個問題之中，較有難度的是第三個問題。能較有條理地對這個問題作出解答，課文教學重點和難點也就解決了。因此特意請了一個學習水平較差的同學，。邊解答邊引導，特別強調“緊貼”一詞不能少，以此一步一步帶動一批后面的同學理解課文；再請一個學習水平較好的同學，簡潔完整地講一下世界上第一個聽診器發現的經過。)

5、提升。

(1)為什么雷奈克能發現世界上第一個聽診器？

(課文要通過雷奈克發現聽診器的故事，讓同學明白一個道理。通過這個問題，引導同學感悟道理。

同學能從他認真觀測、上心思索、勤于試驗來感悟。)

(2)再來看這個“又發覺”，這時，你能讀出什么？

(此時，再結合上一節課的問題“又發覺”進行引導，同學體會到了他永不滿意，不怕失敗的精神，經過反復嘗試，究竟取得勝利。)

五、學習字詞

1、雷奈克就是這樣一個認真觀測、上心思索的人，正由于這樣，他取得了勝利，發現了世界上第一個聽診器，而他因此也被后人牢記于心。我們也要像他這樣，認真觀測，上心思索，來學習本課的生字。

2、先來看本課中由生字組成的詞語有哪些。

(同學找出文中的生字詞，并對有些詞適當組詞。)

3、就這些詞語，用2分鐘時間預備，然后默寫。

4、指名一男生一女生到小黑板默寫，其他同學自己默寫。

5、校對，修改。

世界上第一個聽診器說課稿2

教材簡析：

《世界上第一個聽診器》是江蘇教育出版社出版的三班級上冊第四單元的一篇記敘文，講解并描述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發覺，從中受到啟示，通過反復的試驗，發現了世界上第一個聽診器。告知我們只要平常擅長觀測，肯動腦筋，就能有所發覺、有所制造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發覺難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發覺，最末通過反復的試驗究竟獲得成果，表達得有條有理、層次清楚。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“假如……就……”、“果真”造句。

3．能復述雷奈克醫生發現“世界上第一個聽診器”的經過。

4．通過閱讀課文內容，懂得任何發現都離不開觀測與實踐，我們應當從小養成愛觀測、肯動腦的習慣。

教學重點：

能復述雷奈克醫生發現“世界上第一個聽診器”的經過。

教學難點:

讓同學懂得任何發現都離不開觀測與實踐，我們應當從小養成愛觀測、肯動腦的習慣。

教學策略：

1、質疑中激趣導學。

“學起于思，思起于疑?！逼喗苷f過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的愛好，符合他們的需要，才能有效地促進他們的進展。的確，我們的`教學理應順應孩子的需求與進展規律。教學伊始，通過出示“聽診器”圖片引出課題，從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好觀測一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家全都得出是“第一個”，并說出了道理，同學自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生愛好，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。

2、層次閱讀中深入對話。

閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應著重“情感、立場、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使同學再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過溝通又獲得了情感的釋放。

3、閱讀對話中有效訓練。

在感悟課文的同時，語文教學決不能忽視語文技能和思辯技能的訓練，技能的培育不能空穴來