《桂花雨》教學設計教學目標：1.正確認讀本課生字，積累“桂花、糕餅”等詞語。正確、美觀地書寫“籮”字。2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。3.借助相關語句和資料，通過朗讀感悟、想象畫面的方法理解重點語句，體會作者借桂花表達的情感。教學重難點：借助相關語句和資料，通過朗讀感悟、想象畫面的方法理解重點語句，體會作者借桂花表達的情感。教學過程：一、詩句導入1.同學們，上課之前老師想和大家分享一組詩，我們一起來讀一讀。課件出示：人閑桂花落，夜靜春山空。（王維）桂子月中落,天香云外飄。（宋之問）葉密千層綠，花開萬點黃。（朱熹）你知道這些詩句描寫的是什么花嗎？（對，桂花）像這樣小小的，或黃或白或紅的花就是桂花。金秋十月，桂子飄香。桂花走進了無數詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。這節課，我們一起來學習琦君的一篇散文，一起讀課題----《桂花雨》。2.什么是桂花雨呢？當桂花盛開時，人們搖桂花樹，樹上的桂花紛紛落下來就像下雨一樣。多有詩意的題目啊！我們再來美美地讀一讀。二、檢查預習1.課前都預習課文了嗎？老師來考考你，你能把這些詞語又快又好的讀出來嗎？詞語讀得很準確，看來大家預習的很充分。2.“籮”是本課要求會寫的生字，請你仔細觀察這個生字，你想提醒同學們寫這個字的時候要注意什么呢？你關注到了這個生字的偏旁。“籮”在字典中指用竹子編的器具，所以它是竹字頭，大多方底圓口，用來盛糧食或淘米等，可以組詞“籮筐”。你看，理解了這個字的意思可以幫助我們更準確地記住這個字。這是你們預習單上兩個同學寫得“籮”字，我們觀察一下有什么問題嗎？你觀察得真仔細，中間這一部分要寫的寬一些、扁一些，上寬下窄。主筆橫撇要寫舒展，這樣這個字看起來才穩。老師總結了一句話，我們一起來讀一讀：中部扁寬，長撇左伸。我們一起來寫一寫。請大家在預習單上把這個字再寫一遍。寫完的同學和同桌交流評價一下。三、整體感知通過預習課文，你能說說課文圍繞“桂花”都寫了哪些內容嗎？你不僅說出了文章的內容，還用簡單的詞語進行概括，你真會學習。（主要講了愛桂花、搖桂花、思桂花這三方面的內容）四、精讀課文1.作者為什么喜愛桂花呢？我們先來讀讀課文的第2自然段，你能找到原因嗎？大家找的很準確。你看，這一朵朵小花，花瓣中間是淡黃色的花蕊，從花蕊中會散發出一股股沁人心脾的香氣，使人神清氣爽，難怪作者這么喜歡它呢。讓我們一起把作者對桂花的欣賞和贊美讀出來吧。2.文中作者是怎樣來寫桂花的香氣呢？請同學們默讀課文的第3-6段，用“_______”畫出描寫桂花香氣的句子，圈出關鍵詞讀一讀，在旁邊寫寫你的感受。誰想把你找到的句子讀給大家聽？3.分析句子（1）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。能說說你的體會嗎？你從香飄十里、十幾家、沒有不、浸這些詞語中體會到桂花的香氣很濃郁。“浸”在字典中有三個意思：①泡在液體里②液體滲入或滲出。③逐漸。你覺得在文中是什么意思呢？對，是浸泡的意思。理解了這個字的意思再來讀讀這個句子。是啊，桂花的香氣太濃郁了（板貼：香）那濃郁的香氣彌漫在空氣中，不斷的向四處飄散，想象一下香氣都飄到哪里了？（飄到田野里，飄到院子里，飄到樹林里）說的真好，還飄到了人們的心里。一個“浸”字讓我們體會到桂花的香氣已沁入鄉村的角角落落，甚至它慢慢地飄啊飄，還有可能飄到更遠的地方。誰能把桂花香氣的悠遠和濃郁讀出來？（指名讀）如果語速再慢一些，標紅的字讀得重一些就更好了，你再來試試。（指名讀）你看，剛才我們通過想象畫面的方法（板書：想象畫面）感受到了桂花香氣的濃郁。誰再來和大家分享你找到的句子？（2）揺花對我來說是件大事。我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊，真像下雨！好香的雨呀！”能說說你的體會嗎？你從樂了、使勁地搖這些詞語中體會到作者此時的心情是很快樂的。（板貼：樂）剛才這個句子同學們都很喜歡，請你再用心地讀一讀，想象一下假如你現在就在這棵桂花樹下，你能說說當時是什么樣的情景嗎？你來說，你再來補充。同學們的想象真豐富?。。ㄗ髡咝⌒〉氖直е鸹涫箘诺負u，又香又美的桂花像一個個調皮的小精靈紛紛落下，沾在人們的頭發上，飄到肩上，落入懷中。作者一遍搖一邊喊：啊，真像下雨！好香的雨呀?。┠銈兛矗鸹h落下來了。（播放桂花飄落的視頻）此時此刻，你想說什么呢？你來說，這么多桂花飄落下來一定是香氣彌漫。你來說，你想象到桂花落在身上的感覺，輕輕地，像母親在親切地撫摸著我，真舒服。你再來，桂花像翩翩起舞的蝴蝶給大地鋪上了一層地毯。這么美的畫面，你會怎么喊？你會高興的喊，讀出你的高興，你會興奮的喊，讀出你的興奮。此時此刻作者的心情和大家一樣，也是興奮的、快樂的。讓我們一起把作者的心情讀出來：我喊著：啊，真像下雨！好香的雨呀！（3）桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。桂花搖落以后，作者全家動員，把桂花收集起來，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。把它收在鐵罐子里，加在茶葉里泡茶，過年時可以做糕餅，還可以裝幾個香包，放在床頭、衣柜或者房間里，讓整個空間都彌漫著淡淡的幽香。這樣，讀：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。桂花的香，不僅給作者童年生活帶來快樂，也香甜了人們的生活。（板貼“甜”）3.在琦君十二歲那年，全家搬到了杭州。在杭州有個叫“滿覺隴”的地方，那里種滿了桂花，桂花盛開時整個山谷里彌漫著桂花的香氣，因為知道母親愛桂花，所以每次到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”難道杭州的桂花真的比不過家鄉院子里的桂花嗎？同學們先不急著回答，我們一起來讀一讀琦君的資料。補充資料：琦君和母親原先住在浙江，十二歲那年搬到杭州，在她們離開家鄉后,再也沒有回到那個飄著桂花香的小院,那個沉浸在桂花香里的小山村?，F在你知道作者的母親為什么這么說了嗎？請你來說，是啊，正如詩中所說“月是故鄉明”，家鄉在每個人的心底都有著神圣的地位，不管走到哪里都不會忘記養育自己的故鄉，母親聞著他鄉桂花的香氣，思念的卻是自己的故鄉和親人。（板貼：思鄉情）琦君曾說：“像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”琦君對于故鄉的思念與熱愛，就像桂花的香氣一樣濃郁綿長，令人久久回味。作者借助桂花這一具體事物抒發自己的思鄉懷舊之情，讓我們讀起來回味無窮。把情感寄托在具體的事物中，是文章常見的表達情感的方法（板貼：借物抒情）同學們在平時要注意留心觀察生活，關注身邊的事物，在寫作中試著運用這樣的方法。琦君用細膩溫婉的文字，寫出了對家鄉的深深懷念。她還有一篇《桂花鹵·桂花茶》，這篇文章又是如何通過寫事物的特點來表達情感呢？希望課下同學們找來用心去讀一讀。齊讀詩《桂花雨》板書設計桂花雨香想象畫面想象畫面借物抒情樂甜借物抒情思鄉情《桂花雨》學情分析本單元語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”。學生在四年級下冊第一單元學過“抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情”，有一些方法可以遷移運用，比如“抓關鍵詞句”、“朗讀感悟”，這為本單元的學習提供了良好的基礎。五年級的學生已經具備獨立學習能力，有一定的閱讀和理解基礎。能夠自主識字，但對于個別易錯的字需要老師提醒。能夠感知并概括課文的主要內容，但對于課文中描寫的具體情境的理解有難度，需要老師深入淺出的引導，通過對重點語句的把握和情境的想象來加深對課文的理解，從而與作者情感達到共鳴。由于學生剛剛升入五年級，處于由中年級到高年級的過渡期，在閱讀和表達上不要拔高要求，不要硬性灌輸“借物抒情”等概念，要避免講得過深過細，只需要通過學習課文豐富學生的閱讀經驗，給學生習作提供一定的借鑒即可。 《桂花雨》效果分析本節課的教學重點是借助相關語句和資料，通過朗讀感悟、想象畫面的方法理解重點語句，走進文本，走進作者內心深處，體會作者借桂花表達的情感。回顧整堂課，重點突出，條理清晰，通過創設情境引導學生大膽想象，指導學生入情入境、有層次地朗讀。緊抓語文要素，在體味情感的基礎上初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法，落實新教材人文主題與語文要素“雙線組織單元結構”的特點。存在問題：1.課文回憶的是作者童年時與桂花相關的生活場景，除了對故鄉的思念外，課上可以再點明作者對童年的懷念就更完整了。2.課上把控時間的能力需要進一步加強，要沉住氣把每一個環節落實到位?！豆鸹ㄓ辍方滩姆治觥豆鸹ㄓ辍愤x自部編版五年級上冊第一單元，是臺灣著名女作家琦君寫的一篇敘事性散文。文章以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，回憶作者童年時代的“搖花樂”，抒發濃濃的“思鄉情”。文風樸素而恬美，清新而雅致。課文一共八個自然段，介紹了作者喜歡桂花的原因，描繪了搖桂花的唯美畫面，最后以母親的話點明思鄉的主題。本單元語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”。學生在四年級下冊第一單元學過“抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情”，這為本單元的學習提供了良好的基礎。本課的教學重難點是借助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的情感。教學中教師可以采用“想象畫面”和“朗讀感悟”的方法引導學生品味表現事物特點的語句，體會蘊含在字里行間的感情。學生還可以從課文學習中受到啟發，發現事物的特征與抒發的感情之間的關聯，并運用到自己的習作中。課文語言優美，文中彌漫著作者對故鄉美好生活的回憶，除了引導學生有感情地朗讀外，還可以鼓勵學生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學生語言的積累?！豆鸹ㄓ辍吩u測練習一、讀拼音，寫詞語luókuāngpópógāobǐng（）（）（）chénjìnjiūchánhángzhōu（）（）（）二、給下面的字選擇正確的解釋。浸：①泡在液體里②液體滲入或滲出③逐漸1.他額頭上浸出了幾顆豆大的汗珠。（）2.山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。（）3.這蒙蒙的綠意，這團團的紅霧，真像剛滴到宣紙上的水彩一樣，浸潤開來。（）三、閱讀短文，回答問題故鄉的蘆葦（節選）多年來令我魂牽夢縈，永遠不能忘懷的，是故鄉的蘆葦。是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛（diàn）青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。到這時候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音。我們還喜歡用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會從舊火柴匣上剪下小片片當作舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆。我們一個個光著小腳丫，蹲伏在河灘上，小心翼翼地各自把小船移到水面上?！伴_船啰！開船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……在那星月交輝的夏夜，我最喜歡帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透明，頭上長著兩根細長的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘小心地放進小竹籠子里，怕它們餓，就塞進幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽的歌聲伴我們進入甜蜜的夢鄉……啊，故鄉的蘆葦！因為你給過我不少童年的歡樂，所以我一直對你懷有一種特殊的親切之感。每當想起你，我就會沉浸在童年美好的回憶之中……1.根據意思寫出選文中的詞語。（1）質樸實在而不浮華。（）（2）某事牽動靈魂，縈繞于夢中。形容思念情切。（）2.“小心翼翼”是形容_____________________________，在劃線句子中，這個詞語表現了______________________________________。3.在這篇文章中，作者回憶了與故鄉的蘆葦有關的哪些事？用小標題的形式概括出來。__________________________________________________________。4.讀了這篇文章，你體會到作者怎樣的情感？_________________________________________________________。《桂花雨》課后反思最是芬芳桂花雨生活中的自己很喜歡桂花，喜歡它精致的小花瓣，喜歡它獨特的香味，在翻看五年級課本時就被《桂花雨》這一課的插圖所吸引。課文的插圖很美，遠遠看去，一棵桂花樹，從右上角伸出幾根枝丫，簇生的綠葉間，米黃色的桂花四處飄灑，撒得滿頁都是桂花。湊近聞一聞，那清清淡淡的桂花香，從書頁中飄溢出來，讓這篇課文，都充滿著香味兒。正是這樣的緣分，讓我選擇上這樣一堂課。這篇課文的學習，重在引導學生在朗讀中體會作者的情感，用聲音傳達文字背后的溫情。為了實現本節課的教學目標，我從以下方面著手：一、以詞入境，營造氛圍古人的詩詞中有許多是描寫桂花的，通過詩句導入吸引學生的注意力，增添課堂文化色彩。二、品文字，抓特點，悟鄉情（一）品香———感知桂花特點文章中作者花了不少的文字描寫桂花的香氣，“可是桂花的香氣太迷人了”這句話出現在文章的開頭，直接贊美桂花的香氣，這也是桂花最突出的特點。學生能夠找到作者獨愛桂花的原因，初步體會作者對桂花的喜愛之情。寫得最妙的當屬“浸”字。“浸”在字典中的意思是：泡在液體里。這里將無形的香氣寫得如同流水般可感可觸、綿綿流淌。這一個看似尋常的字眼，需要老師和學生在此稍作停留，駐足欣賞，細細品味，體會作者用詞的講究和語言的魅力。（二）搖香———表達內心情感“搖花樂”是作者懷念童年生活的情感聚焦點。又香又美的桂花像雨一樣紛紛揚揚落在人們身上的美好畫面，作者的興奮喜悅之情、對桂花的喜愛之情溢于言表。本環節抓住“我喊著：啊，真像下雨！好香的雨呀！”指導學生層層深入地朗讀。1.想象角色體會情境。引導學生想象一下當時是什么情景，入情入境，感受搖桂花的歡樂氣氛，體會搖桂花給作者童年帶來的快樂。2.巧用課件呈現情境。恰到好處地使用圖片、視頻，讓學生直觀感受“桂花雨”，給孩子們以美的享受，激發他們暢所欲言，更好地感悟課文的搖花樂。（三）憶香———抒發思鄉深情那桂花的香，那童年的樂，即使時隔多年，總是縈繞作者心中。思念家鄉桂花樹的不只是作者，還有作者的母親。在交流這一部分時，單單讀母親的話，學生可能不易讀懂，這時出示作者經歷的資料，了解背景后，讓學生圍繞“難道杭州的桂花真的比不過家鄉院子里的桂花嗎？”展開討論，體會母親的故鄉的思念。三、關注表達，習得方法無論是淡淡的文字，還是發自內心的吶喊，我們都能體會到琦君及母親對家鄉那份刻入心底的思念。一枝一葉總關