7、《愛護身體珍惜生命》教學設計教學目標：1.懂得生命不可重來，學會愛惜自己的身體，有珍惜自己生命的意識。2.知道怎樣做才是愛惜身體、珍惜生命的行為。3.了解身體受傷后給自己帶來的不便與困難，以及給家人帶來的巨大痛苦。教學重難點：重點：了解身體受傷后給自己帶來的不便與困難，以及給家人帶來的巨大痛苦。難點：將愛惜身體、珍惜生命的意識落實到實際行動中。教學評價方式：1.在集體辨析討論中，展示評價目標1完成情況。2.在自我反思查找中，完成目標2內容。3.通過體驗活動，完成目標3內容。教具準備：PPT、體驗活動材料（圍巾、傳話紙條等）教學過程：一、觀看視頻，導出主題：播放生命安全宣傳視頻：突出愛護身體、珍惜生命的主題，學生交流視頻看到的內容，引出本課學習的內容。（師出示課題，集體齊讀。）【設計意圖】用視頻內容，喚起同學們的安全意識，敲響安全的警鐘，引出新知。分析數據，突出主題：新聞數據：我國平均每年約10萬名兒童因意外傷害而失去生命，平均每天有近300個孩子遭遇生命危機。——2018年8月26日新聞生：閱讀新聞。師：看了這則新聞，你有什么想對大家說的？生：這么多兒童受到傷害？他們都遇到了哪些傷害？師：請大家帶著這些問題，再來看一組表格數據。2.表格數據：全國兒童每年意外傷害數據：交通事故溺水電擊火災其它約5.7萬名約1.85萬名近1.2萬7000多……師：從表格中，你又發現了什么？生1：兒童意外傷害的主要原因有交通事故、溺水、電擊……生2：因交通事故受傷害的兒童人數最多……師總結：這節課我們就通過活生生的案例，來直擊兒童傷害現場，讓同學們了解身邊存在的安全隱患、發生的原因，體驗帶來的傷害后果。【設計意圖】在數據分析中，感受未成年人的傷害情況如此之多，喚醒同學們的安全意識，珍惜自己的生命。三、直擊現場，加深主題：出示車禍、溺水、爆炸、電擊、火災等事故現場圖片，結合這些圖片談一談：你從圖片中看到了什么？這些事故發生在什么地方？是什么原因造成的？（結合學生的交流，板書：交通、溺水、防火、防電）師總結大家的發言：這些慘痛的教訓，敲響了我們的安全警鐘，事故一旦發生，傷害在所難免。請大家想一想：這些意外傷害是否可以避免發生，讓我們的身體免受痛苦呢？我們通過一個男孩的事例來分析一下。【設計意圖】用孩子們身邊發生的鮮活的事例，警示學生安全存在的重點地方，討論明晰要注意的安全內容。四、案例分析，再悟主題1.案例故事：莫莫玩火的故事莫莫是一個九歲的男孩，活潑好動，好奇心很強，什么都想試一試。莫莫偷偷拿了爸爸的打火機來到曬谷場上，他早就想試試這個“咔嚓”一下就擦出火苗來的小玩意兒了。莫莫完全忘記了家人不許他玩火的囑咐，靠在稻草堆上“咔嚓”“咔嚓”打著火。忽然，他一不小心點燃了干燥的稻草，火一下子蔓延開來。大火包圍了驚慌的莫莫……經過醫院的全力救治，莫莫保住了生命，但全身大面積燒傷，造成終身殘障。盲目的好奇，胡亂的嘗試，給莫莫、他的家庭和社會帶來了巨大的不幸。案例問題分析：（1）莫莫受傷的原因是什么？從莫莫身上帶給我們的安全啟示有哪些？（2）你是否有過和莫莫一樣類似的事件發生？請大家來交流一下。3.交流總結：我們身邊處處隱藏著一些危險，我們大家都是比較幸運的孩子，意外傷害并沒有造成對生活的影響，你有沒有試想過像莫莫一樣身體造成傷害的孩子，他們個人的生活和父母的生活會有怎樣的變化呢？下面我們通過一組體驗活動來感受身體傷害對個人生活的影響。【設計意圖】由分析他人的故事到講自己的故事，時刻銘記安全要領，避免災難的降臨。五、游戲體驗，精煉主題1.出示體驗活動內容，學生分組體驗：（1）體驗肢體殘疾：將一只手背在身后，用另一只手穿校服。（2）體驗盲人世界：用紅領巾蒙住眼睛，在教室里找到自己的好朋友。（3）體驗聾啞交流：不能出聲音，用手勢或動作將紙條上的信息傳遞給大家。2.學生體驗結束后交流自己的感受，說說身體受傷后，生活會有哪些影響？3.師總結：身體受傷后給個人帶來許多不便，它又會給父母帶來哪些傷害呢？我們一起來聽一位母親痛失愛子后的心聲。【設計意圖】通過個人體驗活動，知悉生命于個人的重要性，能夠體會到如果不小心讓身體受到傷害，我們會面臨生活中的種種不便和因難，從而珍惜生命，感受擁有的健康身體的幸福。六、配音朗誦，深化主題1.出示失獨家庭畫面，配樂朗讀：母親失去孩子后的一段日記《吾兒臭臭》。想你，是一種痛，隱隱的痛。不常來，卻揮不去。初時不覺，不覺中已滲入血液，撕心裂肺。

想你，是一種痛，刻骨銘心的痛。不常來，卻深刻。

曾以為，隨著時間的流逝，會如那曇花般的消逝。但是，總會在一個不經意的時刻，清風般的掠過心頭，如刀割般的清楚。從不知疲憊，卻極累。2.問題引導：你從文字中讀懂了什么內容？你能理解失去至親后的悲痛嗎？母親會在什么時候倍加思念自己的孩子？生：媽媽看到孩子的玩具、衣服時，就會想起孩子。在過節的時候，在看到別的媽媽領著孩子的時候……3.師總結：失去生命會讓父母生活在思念之中，假如身體受傷，不能生活自理，父母還要照顧孩子的起居生活，所以為了我們的父母，請一定要“遠離危險、防止受傷，愛護身體、珍惜生命”。（板書出示：遠離危險、防止受傷）【設計意圖】引導學生從家庭情感方面，理解生命對于家庭的價值，樹立正確的家庭責任感。七、智闖迷宮，再現主題1.闖迷宮要求：下列做法是否符合“愛護身體、珍惜生命”的行為，請做出合適的判斷。（1）紅綠燈路口，看到綠燈開始閃爍，剩1秒將要變紅，我立即搶行通過。（）（2）家里的電視畫面突然消失，我立即去拆看檢查一下。（）（3）在游泳館內，我的游泳技術較好，不需要大人的看管就可自由玩耍。（）（4）家里今天有喜事，買來了許多煙花爆竹，我拿出一些與朋友一塊點燃，分享喜悅心情。（）（5）未滿12周歲，不能駕駛機動車輛，可以騎自行車上路。（）（6）外出游玩，要緊隨家長身后，不可自由活動。（）2.學生每答對一題，按鈕變綠，顯示闖關通過。【設計意圖】用所學內容指導生活實踐，建立正確的自我行為準則。八、音樂烘托，總結主題：1.經過集體的智慧，闖關題目全部答對，你看，綠色通道打開，顯示的是一個字：“安”（生齊聲呼出，《祝你平安》歌聲響起）。2.師對照板書總結：讓我們大家注意交通、溺水、防火、防電等身邊的安全問題，遠離自我傷害，托起身體、生命之花，請時刻記住“愛護身體、珍惜生命”（生齊聲讀課題），遠離一切危險，共同奔向平安生活，結束本課。【設計意圖】音樂烘托，主題再現，在“平安”的祝福聲中，將本節課內容進行梳理總結。板書設計：（見下一頁）7、愛護身體珍惜生命防火防火交通交通溺水防電溺水防電防止受傷遠離危險防止受傷遠離危險7、《愛護身體珍惜生命》學情分析三年級的學生正處在活潑好動的年齡，常常精力充沛，對外界事物充滿好奇，但同時又缺乏自護的意識和能力，因此比較容易“闖禍”。與此形成鮮明對比的是，家庭和學校缺乏對學生的生命教育和安全教育。在我國傳統文化中,“死亡”是個沉重、不吉利的詞，因此人們會對兒童回避這一話題，兒童對死亡所知甚少。很多學校會進行安全教育,但是僅限于交通安全、防火防盜、自我保護等具體操作的層面，并沒有把安全教育上升到生命教育的高度，從生命來之不易、生命不可重來的角度來討論安全的話題。其實，熱愛生命，珍惜生命，學會保護寶貴的生命，這既是對學生進行安全教有的情感基礎，也是安全教育的最終目的所在。開展生命教育是促進青少年學生身心健康成長的必要條件。現代社會物質生活的日益豐富和社會環境的紛繁復雜，使青少年學生的生理成熟期明顯提前，極易產生生理、心理和道德發展的不平衡現象。長期以來，由于生理發展過程中出現的困惑常常得不到及時指導,對無法預料且時有發生的隱性傷害往往難于應付，導致一些學生產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現象。因此，需要積極引導學生科學理解生理、心理發展的規律，正確認識生命現象和生命的意義。7、《愛護身體珍惜生命》效果分析根據教材的編寫目的和結構特點，針對本班學生的認知基礎和學情特點，本課時的教學目標和教學重、難點完成情況如下：通過對比身邊發生的事例，自我查找生活中的行為，知道怎樣做才是愛惜身體、珍惜生命的好習慣；通過閱讀短文，認識到生命不可重來，學會愛惜自己的身體，有珍愛生命的意識；通過新聞視頻、表格數據和“莫莫玩火”的故事，了解身體受傷后要面臨的不便與困難，以及給家人帶來的巨大傷害，懂得了不要盲目好奇、胡亂嘗試、要聽長輩的告誡。其中，通過體驗殘疾人的生活活動，了解身體受傷后給自己帶來的不便與困難；通過創設情境朗讀一位失去孩子的母親寫的文章，感受到了自己的離去給家人帶來的巨大痛苦，最后以“闖迷宮游戲”來讓孩子懂得生命平安的意義，解決了本課時的教學重難點，懂得了愛護身體、珍惜生命的具體做法和今后注意的安全問題。在教學環節和設計意圖方面，本課是第三單元第二課時的教學，層面比較豐富，通過延續上一課時的內容，既注重學生具體行動的引導，把生命教育落實在實際行動上，又要通過活動讓學生體驗身體殘疾后遇到的困難，體會家人失去孩子后的痛苦和悲傷。為此我設計了以下四個活動板塊：活動一、分析數據，查找傷害的原因。活動二、直擊現場，知道隱患來自哪些地點。活動三、分析男孩莫莫的事例，懂得如何避免傷害。活動四、交流個人體會，體驗失去健康的痛苦。活動五、失去生命會給家人帶來痛苦。活動六、行為判斷，闖迷宮游戲。下面來詳細分析每一活動環節的具體實施情況。活動一：通過宣傳教育視頻，交流課題《愛護身體珍惜生命》學習的內容。然后出示新聞數據和表格數據，讓孩子面對安全問題，提出自己質疑的問題，激起探索的欲望。活動二：出示交通事故、溺水、火災等事故現場圖片以及孩子受傷后的照片，讓孩子通過活生生的案例，找出身邊存在的隱患。活動三：分析《莫莫的故事》，幫助學生找到如何避免傷害事件發生，莫莫有哪些做得不好的地方呢？讓學生討論交流后回答，教師引導學生認識到不愛惜身體，不珍惜生命會遭受極大的不幸。交流總結后課件出示“故事的忠告”：要聽從爸爸媽媽的告誡和囑咐；要遠離可能發生的危險，愛護身體，珍惜生命；不要對事物盲目好奇、胡亂嘗試。從而認識到不愛惜身體，不珍惜生命會遭受極大的不幸。活動四：學生的自查自省、體驗活動。聽了莫莫的故事后進行自我反省，在愛護自己的生命和身體方面，有哪些做得好的地方，有哪些做得不好的地方呢？體驗失去健康的痛苦。教學這一部分時，小組同學做模仿肢體殘疾、盲人、聾啞人的體驗活動。出示活動要求，體驗后進行采訪：你在模仿盲人、聾啞人的過程當中有怎樣的感受？生活當中，你還可以想象到盲人會有哪些不便？讓學生說出自己體驗后的真實感受。教師總結：能擁有健全、健康的身體多么幸福！我們一定要好好愛惜自己。最后通過閱讀角中的內容：人的身體不能重生，人的生命不能重來，我們要愛護身體、珍惜生命。此板塊的設計意圖是通過體驗性活動認識到在身體殘疾的情況下，生活會遇到很多困難，從而認識到擁有健全、健康的身體是多么珍貴，需要好好愛惜。這一環節教學是對難點的突破，要讓學生深刻體會殘疾帶來的“難”，生存的難，生活的難、交流的難，內心的難，體會失去健康或健全身體后的難受，著急、后悔，痛苦，因而要珍惜身體。活動五：通過失子母親的一段日記的朗誦，了解生命失去后對父母生活的影響，體會母親的心情和生活在思念之中的痛苦。師創設情境配音讀后提問學生：文中的母親失去了自己的孩子，你能從他的札記中體會這種失去孩子的痛苦嗎？說一說你的感受吧！由此，你認為作為孩子的我們，應該怎么做？學生回答后教師小結：同學們，如果我們遇到了巨大的傷害，甚至失去生命，世界上最痛苦的人就是我們的父母。所以，我們不僅要感恩家人對我們的關心和呵護，還要學會珍惜自己的生命，健康快樂地成長。活動六：最后通過“闖迷宮游戲”，答對六道情景小判斷，綠色通道打開顯示“安”字，音樂《祝你平安》中烘托主題，提醒學生在日常生活當中，要遠離危險，防止受傷，我們一定要珍惜生命、愛護身體，奔向平安生活，在總結聲中結束課的內容。7、《愛護身體珍惜生命》教材分析一、課文的板塊結構關系第三單元第七課《生命最寶貴》由兩個板塊組成。第一個板塊的話題是“我們的生命來之不易”從生命教育的角度入手，讓學生體驗母親孕育自己的艱辛,了解父母養育、呵護自己付出的心血，認識到生命來之不易。第二個板塊的話題是“愛護身體、珍惜生命”,目的是讓學生思考可以通過哪些行為愛護自己的身體和生命，想象身體受傷后面臨的諸多困難，遭遇傷害甚至失去生命給家人帶來的巨大創傷。由一系列體驗性活動，激發學生認識到生命來之不易，生命只有一次，因此我們更應該愛護身體，珍惜生命。二、兩個板塊的內容設計思路本課共兩個話題，一個話題一課時，共兩課時。第一課時：我們的生命來之不易學生的成長受到家人無微不至的關心，學生往往身在其中而難以察覺，也難以體會養育一個孩子所需要付出的辛勞和心血。因此,本話題的活動和討論都圍繞著“生命來之不易”進行，讓學生看到，從生命的孕育，到生命的養育，再到生命的成長都非常不易，飽含了家人無數心血。這一部分不能僅僅停留在感恩父母的層面上,而要從生命的角度進行詮釋：生命的成長不容易,生命的孕育充滿艱辛,全家人需要付出很多心血才能養育一個健康的小生命。第二課時:愛護身體珍惜生命本節課的設計內容是關于第二課時的，第二課時教學的層面比較豐富，教師可以延續上一課時的內容。設計內容：我們要如何對待來之不易的生命——不珍情生命將面臨悲劇——怎樣行動——失去健康的痛苦——失去生命后給家人帶來的痛苦。要讓學生知道如何愛護自己的身體和生命，明白失去健康甚至失去生命后,夢想和希望都會很難或無法實現，同時，也會給自己或家人帶來許多艱難或痛苦。這一課時既要注重學生具體行動的引導，把生命教育落實在實際行動上，又要通過活動讓學生體驗身體殘疾后遇到的困難，體會家人失去孩子后的痛苦和悲傷。7、《愛護身體珍惜生命》評測練習自我查找：在愛護自己的生命和身體方面你有哪些做得好的以及不好的地方，填寫在下列表格中。愛護身體、珍惜生命不良習慣好的習慣今后的打算二、請根據自己對生命的理解，做出選擇。人生就像一本書，傻瓜們走馬觀花似的隨手翻閱它，聰明的人認真地閱讀它，因為他知道這本書只能閱讀一次。對這句話的理解錯誤的是A.我們可以擁有很多本書，生命也可以重來。（）B.生命只有一次，它是珍貴且獨一無二的。C.我們不應該虛度時光，浪費生命。D.我們要從小樹立珍愛生命的意識。三、讀案例，并分析問題：莫莫是一個九歲的男孩，活潑好動，好奇心很強，什么都想試一試。一天，莫莫偷偷拿了爸爸的打火機來到曬谷場上，他早就想試試這個“咔嚓”一下就擦出火苗來的小玩意兒了。莫莫完全忘記了家人不許他玩火的囑咐，靠在稻草堆上“咔嚓”“咔嚓”打著火。忽然，他一不小心點燃了干燥的稻草，火一下子蔓延開來。大火包圍了驚慌的莫莫……經過醫院的全力救治，莫莫保住了生命，但全身大面積燒傷，造成終身殘障。盲目的好奇，胡亂的嘗試，給莫莫、他的家庭和社會帶來了巨大的不幸。分析下列問題，找出正確答案：1、莫莫做了什么事？結果怎么樣？請用曲線畫出。2、想想一下受傷后的心情怎么樣？3、在愛護自己的生命和身體方面，莫莫有哪些做得不好的地方？請在文中用橫線畫出來。四、判斷：在愛護身體方面，下列做法是否正確，請做出判斷。1.我上完體育課趕緊穿上外套,這樣就不會著涼了。()2.大家一起去野外游玩，熱得滿頭大汗，去池塘邊洗洗臉。()3.我比較挑食。這個習慣對身體不好,以后一定要改.()4.家里的電視畫面突然消失，我立即去拆看檢查一下。()5.我喜歡在上完體育課以后喝可樂,能夠快速補充能量。()6.新奇的事物，我們不需要去詳細了解，只要大膽嘗試就好。（）7、《愛護身體珍惜生命》課后反思一、教學滿足了兒童的道德或社會性發展需要通過教學設計內容：我們要如何對待來之不易的生命——不珍情生命將面臨的悲劇——體驗殘疾人的生活——失去健康的痛苦——失去生命后給家人帶來的痛苦以及對社會利益的損害。讓學生知道了如何愛護自己的身體和生命，明白失去健康甚至失去生命后，夢想和希望都會很難或無法實現，同時，也會給自己或家人帶來許多艱難或痛苦。這一課時既注重了學生具體行動的引導，把生命教育落實在實際行動上，又通過活動讓學生體驗身體殘疾后遇到的困難，體會家人失去孩子后的痛苦和悲傷。引導學生善待生命,幫助學生完善人格、健康成長，協調好生命中的各種關系。二、教學中融入了兒童的生活經驗生命”是一個宏大而抽象的概念。雖然每一個人都是一個生命體,但是把自己作為一個“生命”來看待仍是一個特別的視角，對三年級學生來說更是如此。本課的教重點是搭建生命教育和學生現實生活之間的橋梁，讓學生真切認識到生命的來之不易和不可重來，學會愛惜身體和珍惜生命。在學生的生活經驗中，身體受傷乃至失去部分功能是難以想象的，從家人的角度體驗痛失所愛的境況也比較少見。本課的教學難點是認識到身體受到傷害以后會遇到種種困難，以及讓家人承受的巨大痛苦。三、教學過程促進了兒童的自主學習通過課前自我查找，找出自己在愛護身體、珍惜生命方面好的做法、不好的做法，主動在組內交流，互相提醒。在體驗活動中，教師要讓學生深刻體會殘疾帶來的“難”，生存的難、生活的難、交流的難、內心的難，體會失去健康或健全身體后的難受、著急、后悔、痛苦，發揮小組自主探索學習的主動性，重視個體的交流體驗，激發學習興趣。四、根據本班學生的實際情況，這一課的挑戰為：“生命不能孤立存在，只能存在于關系之中。沒有關系，就沒有生命的存在。每個生命本身都是其個體生命與周圍生命個體、所處環境的共在。”首都師范大學劉慧曾撰文指出，“生命教育要培養人的生命整體觀，引導人們將個體生命的存在與發展放在生命世界的關系之中，以生命的視角來重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關系，協調好生命關系，使生命更好地存在與發展。”本課在設計活動環節中，就是將生命放在自身、家庭、社會三者的關系中，讓學生們了解作為生命個體所應承擔的社會責任與使命，主動探索生命的價值與意義。不足之處，在關注學習方式，突出人文意識，這方面引導的還是不夠，如果運用更多本班同學之間的安全事例效果會更好。本節課在對學生的評價方式比較單一，沒有給更多的同學起來表現的機會，對有些同學的評價語言也不夠十分準確。回顧本