《中學(xué)體育的約束力與靈活性研究》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《中學(xué)體育的約束力與靈活性研究》課題研究方案《中學(xué)體育的約束力與靈活性研究》課題研究計(jì)劃一、研究背景隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育改革的深入，中學(xué)體育教育也在不斷更新。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布、國(guó)家大力推進(jìn)全民健身活動(dòng)、中小學(xué)校“陽(yáng)光體育”的推行等都顯示出了中學(xué)體育教育的不斷改進(jìn)和完善。現(xiàn)代社會(huì)呼喚學(xué)生具備多樣性發(fā)展的能力，而體育鍛煉正是培養(yǎng)學(xué)生成為積極健康向上的人才的必修課。但在實(shí)踐中，嚴(yán)格約束、單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課的抵制和討厭，教學(xué)效果也不盡如人意。因此，研究中學(xué)體育的約束力與靈活性，探討如何在保證學(xué)生體育健康素質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是中學(xué)體育教育的迫切需要。二、研究目的1.了解中學(xué)體育的現(xiàn)狀，探索存在的問(wèn)題。2.探討中學(xué)體育的約束力與靈活性，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3.建立中學(xué)體育教學(xué)模式，提出學(xué)生更易接受的教學(xué)方式，推進(jìn)中學(xué)體育教育改革。三、研究?jī)?nèi)容1.中學(xué)體育的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析調(diào)查中學(xué)體育教學(xué)模式現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題和不足，并探索影響其發(fā)展和靈活性因素。2.中學(xué)體育教育的約束力與靈活性研究分析教學(xué)過(guò)程與學(xué)生課余時(shí)間之間的關(guān)系，探討如何在教學(xué)上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)其展現(xiàn)個(gè)性和特長(zhǎng)。3.建立中學(xué)體育教學(xué)模式根據(jù)調(diào)查分析的情況，提出中學(xué)體育教學(xué)的改進(jìn)措施，制定合適的教學(xué)計(jì)劃和模式，以提高中學(xué)體育教育的靈活性和適應(yīng)性。同時(shí)，探討教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。四、研究方法研究方法主要采用文獻(xiàn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、案例分析等方法，系統(tǒng)收集相關(guān)資料，全面了解中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探究中學(xué)體育教學(xué)時(shí)二、《中學(xué)體育的約束力與靈活性研究》課題研究論證中學(xué)體育的約束力與靈活性研究一、中學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的約束力與靈活性教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時(shí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，它既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。[2]理想而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅對(duì)教學(xué)有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，而且也是教師評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的研究已取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，特別是新的體育課程實(shí)施以來(lái)，體育教學(xué)目標(biāo)更是顯示出科學(xué)性和人文性等特征，但為了學(xué)生能夠獲得更全面的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，我們認(rèn)為把握好教學(xué)目標(biāo)的約束力與靈活性是非常重要的。中學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的約束力是指課堂教學(xué)目標(biāo)的確立。它是進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)的前提，可以使教學(xué)活動(dòng)從一開始就處于教者有目的的控制之中，使教學(xué)方向始終明確。教學(xué)目標(biāo)的確立要嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、技能技巧水平、學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)備等具體情況。[3]教學(xué)目標(biāo)確立首先教師提出教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生展示課程目標(biāo)：學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且指出學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的具體問(wèn)題，以及達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法。教學(xué)目標(biāo)確立后，在教學(xué)過(guò)程中還存在影響教學(xué)目標(biāo)完成的多種因素，主要有：（1）通常情況下，對(duì)于身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確立的教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際，經(jīng)過(guò)師生的共同努力能達(dá)到目標(biāo)管理；相反，身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)能力欠佳、意志薄弱的學(xué)生往往是缺乏信心，對(duì)所確立的教學(xué)大綱目標(biāo)難以達(dá)到。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚與否直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成。對(duì)于愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)、有濃厚興趣的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可能性就較大，反之則較小。（3）環(huán)境因素的影響不可忽視。社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱目標(biāo)管理的影響有時(shí)很大，如有條件能經(jīng)常觀摩各種賽事活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)有助于教學(xué)目標(biāo)管理的確立和完成；家長(zhǎng)對(duì)體育的愛(ài)好程度，也直接關(guān)系到子女對(duì)待體育課的態(tài)度；學(xué)校對(duì)體育課的重視程度將直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱目標(biāo)的完成。體育課堂教學(xué)目標(biāo)的靈活性是指體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成可以有一個(gè)適宜的調(diào)整空間。它有利于教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平、體育能力現(xiàn)狀和體育教學(xué)及鍛煉的相關(guān)條件等因素來(lái)展開教學(xué)工作,提出與中學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)條件相適應(yīng)的分類目標(biāo),體現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的正視和對(duì)學(xué)生的尊重,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮他們的主體作用,使他們的發(fā)展更加符合客觀實(shí)際,對(duì)健康個(gè)性的形成具有一個(gè)良好的外部環(huán)境,體現(xiàn)出以人為本的基本思想。教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整不僅有助于實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，而且有助于即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行糾正，使教學(xué)目標(biāo)趨于合理。充分把握好中學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的約束力與靈活性可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在當(dāng)前重要的活動(dòng)任務(wù)上,有助于動(dòng)員能量,增加體育學(xué)習(xí)中的努力程度,并主動(dòng)尋求克服困難的途徑與方法,對(duì)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)可產(chǎn)生積極的影響，從而順利到達(dá)成功的彼岸。二、中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的約束力與靈活性體育教學(xué)內(nèi)容是體育教育的載體，它是根據(jù)體育課程的目標(biāo)、體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律以及社會(huì)需求確定的。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主線，是主體直接作用的對(duì)象-----客體，客體能否直接引起主體的心理矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的基礎(chǔ)。在體育課堂教學(xué)中我們經(jīng)常看到一種現(xiàn)象，酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)入體育課堂，卻怕上體育課，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了教學(xué)方法手段的原因外，很大程度上是教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的需要，所以體育教學(xué)內(nèi)容的約束力與靈活性處理的恰當(dāng)與否是非常重要的。中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的約束力是指要根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，結(jié)合自己所具備的教學(xué)條件，選出能完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合以下要求：（1）負(fù)荷學(xué)生年齡、性別和身心發(fā)育特征；（2）體育練習(xí)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）具有鮮明的健身性和知識(shí)性；（4）對(duì)增進(jìn)健康，發(fā)展體能有較強(qiáng)的效果；（5）動(dòng)作簡(jiǎn)單。中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活性包括三個(gè)方面：首先，是對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造。如：中學(xué)投擲壘球項(xiàng)目的教學(xué)，包括助跑、交叉步、最后用力揮臂等技術(shù)動(dòng)作，其中的“交叉步”就帶有很強(qiáng)的專業(yè)化、競(jìng)技化特征。回想我們?cè)谡n余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，投擲運(yùn)動(dòng)員要掌握此技術(shù)動(dòng)作，也要費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況課堂教學(xué)面對(duì)的是普通學(xué)生，而且時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，因此教學(xué)中學(xué)生就很難有成功，缺少成功喜悅滋潤(rùn)的心理，也就很難激發(fā)學(xué)生為之努力的動(dòng)力和熱情。與其這樣，我們不如舍棄其中交叉步動(dòng)作的教學(xué)，由助跑直接過(guò)渡到最后用力揮臂，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，其目標(biāo)就是投擲的遠(yuǎn)度，而不是精雕細(xì)刻的專業(yè)化技術(shù)動(dòng)作。這樣教學(xué)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，也能達(dá)到掌握基本技術(shù)的目的，并且主動(dòng)參與、積極進(jìn)取的精神也能得到培養(yǎng)，還能提高投擲能力；其次，是將能增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)活動(dòng)興趣，原體育課程內(nèi)容中沒(méi)有的，民間傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土體育游戲引入體育課程內(nèi)容。如：造洋房、打石磚等鄉(xiāng)土游戲引入課堂，操作簡(jiǎn)便，具有一定的挑戰(zhàn)性，又能聯(lián)系日常生活，學(xué)生練習(xí)自然興趣濃厚，積極參與。第三，是在課堂教學(xué)過(guò)程中安排時(shí)間空白帶，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生自己作出選擇的決定，肯定是自己需要的內(nèi)容，學(xué)生也將從此活動(dòng)中得到積極的發(fā)展。三、中學(xué)體育課堂教學(xué)組織的約束力與靈活性體育課堂教學(xué)組織是指體育教師根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生、場(chǎng)地器材進(jìn)行合理安排時(shí)所采用的措施。由于體育教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜和細(xì)致的工作，是具有高度組織藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)組織是否嚴(yán)謹(jǐn)、合理，直接影響教學(xué)效果。[5]體育課堂教學(xué)的特殊環(huán)境，顯得課堂教學(xué)組織尤為重要，所以把握好體育教學(xué)組織的約束力與靈活性是關(guān)鍵的。中學(xué)體育課堂教學(xué)組織的約束力是指嚴(yán)格按照體育教學(xué)常規(guī)和場(chǎng)地、器材的布置。建立體育教學(xué)常規(guī)，可以使教師把教學(xué)的組織環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)等形成規(guī)格化，有助于加強(qiáng)教學(xué)組織工作。教學(xué)常規(guī)是教師進(jìn)行正常教學(xué)所必需的,對(duì)保證有秩序地開展教學(xué)、提高教師業(yè)務(wù)水平,保證教學(xué)質(zhì)量有其重要作用。同時(shí)對(duì)學(xué)生積極地上好體育課,更好的掌握“三基”,防止傷害事故發(fā)生以及養(yǎng)成好思想、好作風(fēng)也有積極作用。[6]場(chǎng)地、器材的布置，是教師按計(jì)劃順利完成教學(xué)任務(wù)的物質(zhì)保證，充分利用器材，可增加學(xué)生練習(xí)次數(shù)和合理安排密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)組織的約束力是保證課堂有序、順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)體育課堂教學(xué)組織的靈活性，一方面是指分小組合作探究學(xué)習(xí)，小組的形成由學(xué)生自主搭配，可以按不同需要選擇友伴型、同質(zhì)型、異質(zhì)型、興趣型等不同類型的學(xué)習(xí)小組，這樣可以拓寬中學(xué)生的發(fā)展空間，松綁學(xué)生手腳，使學(xué)生自由探索知識(shí)與技能的奧秘。如：在游戲：疊羅漢教學(xué)中，教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓學(xué)生自主選擇3—4個(gè)學(xué)生為合作伙伴組成學(xué)習(xí)小組分散練習(xí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)達(dá)成目標(biāo)的需要，自主尋找合作伙伴，嘗試動(dòng)作，體驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面是指靜聽講解和細(xì)看示范時(shí)隊(duì)伍的組織。為解決某一動(dòng)作的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，便于學(xué)生觀察理解、思考討論、仔細(xì)琢磨和自由消化，可以讓他們自由放開，無(wú)拘無(wú)束地在規(guī)定的教學(xué)場(chǎng)地上，只要保證教學(xué)的常規(guī)秩序，打破原自然教學(xué)小組的界限，允許學(xué)生根據(jù)自己的需要任意選擇觀察面、方向、角度去聽講解、看示范。如：在技巧：肩肘倒立教學(xué)中，為解決兩肘關(guān)節(jié)內(nèi)夾的細(xì)節(jié)問(wèn)題而示范時(shí)，為了能讓每一個(gè)學(xué)生都能看清楚該動(dòng)作，應(yīng)允許學(xué)生，特別是后排和兩側(cè)的學(xué)生自由移動(dòng)自己的位置，以選擇自己最適合的觀察角度。教學(xué)組織的靈活性更加發(fā)揮創(chuàng)造能力，取到更好的教學(xué)目標(biāo)。四、中學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的約束力與靈活性體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判定，它直接作用于體育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)由于其特有的地位和作用而成為體育教學(xué)理論必須研究的問(wèn)題，它涉及的面廣，綜合了教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)體育教學(xué)改革具有重要意義。[7]所以處理好體育教學(xué)評(píng)價(jià)的約束力與靈活性是特別重要的。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的約束力主要來(lái)自體育學(xué)科的規(guī)律性和教學(xué)大綱。這樣從而達(dá)到督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，修正和改進(jìn)教師方案的作用，向體育課堂教學(xué)目標(biāo)方向發(fā)展。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性是指在體育課堂中教師和學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，還有評(píng)價(jià)方式多樣化和評(píng)價(jià)主體多元化。[8]評(píng)價(jià)方式多樣化指將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要,豐富評(píng)價(jià)與考試