小學語文單元作業(yè)設計單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文六上部編版第一單元單元組織方式√自然單元¨重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容11.草原P2，P3，P422.丁香結(jié)P5，P6，P733*古詩詞三首P8，P944*花之歌P10，P115習作：變形記P126語文園地一P13，P14單元分析本單元以“觸摸自然”為主體，《草原》描繪了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風光和濃郁的民俗風情。《丁香結(jié)》描寫了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)，敘述了由丁香結(jié)引發(fā)的聯(lián)想。《古詩詞三首》分別描述了月夜下的建德江，夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色。《花之歌》則從花的視角，描畫了四季更迭、花開花謝的現(xiàn)象。作者在描述時均融入了豐富的想象和聯(lián)想。要求閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，要提示學生在閱讀時基于課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際想開去。習作要求發(fā)揮想象，把變形后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點部分寫詳細。本次習作要求以別的事物的角度看世界，體驗變形后的生活和經(jīng)歷。單元學習與作業(yè)目標本單元的作業(yè)要求為：正確書寫相關(guān)的生字詞，并會運用；背誦古詩詞和指定的段落；想象文章描述的景色，體會表達的情感，理解含義深刻的語句，并由此聯(lián)想和思考，領(lǐng)悟文章表達上的特點；能有條理的記敘，能詳略得當，能運用修改符號修改習作；體會排比句的表達效果，認識分號，并能說出分號的用法，了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。單元作業(yè)設計思路分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性化，探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學生有選擇的完成）。具體設計體系如下：課時作業(yè)1.草原基礎性作業(yè)根據(jù)拼音寫詞語：(bōlí)、(cǎihónɡ)、(yīshanɡ)、(shāoxǔ)(lǜtǎn)、(mǎtí)、(wēixiǎo)、(fǔlàn)。填上合適的詞語：會心的（）、靜寂的（）、各色的（）、迂回的（）、（）的歌聲、（）的主人、（）的綠毯、（）的空氣。發(fā)展性作業(yè)選詞填空：寂靜、安靜、冷靜、平靜。夜晚周圍一片（）。遇到事情要（）。（）的水面上波光閃閃。教室里頓時（）下來。束縛、約束班規(guī)班紀（）全班同學。不要用你所謂的規(guī)則去（）別人。課文中“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”中的“繡”字用得好在哪里？2.丁香結(jié)基礎性作業(yè)根據(jù)拼音寫詞語：(huǎnɡrán)、(hútú)、(yǎzhì)(diǎnzhuì)、(jiàoàn)、(huālěi)解釋詞語：嫵媚：何以：恍然：優(yōu)雅：笨拙：單薄：發(fā)展性作業(yè)古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)的說法？給下面的字加偏旁，組成新字并組詞：安（）（）胡（）（）光（）（）出（）（）形近字組詞：綴（）輟（）博（）薄（）恍（）晃（）雅（）推（）案（）按（）拙（）礎（）3*古詩詞三首基礎性作業(yè)給下面的字加上偏旁，組成新字，并組詞：昔（）（）單（）（）解釋加點詞的意思：望湖樓下水如天。。日暮客愁新。。移舟泊煙渚。。發(fā)展性作業(yè)《西江月?夜行黃沙道中》，這首詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？這首詞描寫了什么景色？表達了作者怎樣的思想感情？描寫春天景物的詩句：。描寫夏天景物的詩句：。描寫秋天景物的詩句：。描寫冬天景物的詩句：。4*花之歌基礎性作業(yè)解釋詞語：蒼穹：。旖旎：。心馳神往：。馥郁：。碩大無朋：。婆娑起舞：。顧影自憐：。璀璨：。盛氣凌人：。發(fā)展性作業(yè)課文的課題可以換成《詠花》嗎?談談你的理由。默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》,說說這段文字與課文有什么相同的地方。推薦閱讀紀伯倫的散文詩《雨之歌》，把想象到的畫面畫出來。習作：變形記基礎性作業(yè)補充詞語：（）（）無朋，孤芳（）（），顧影（）（），心馳（）（）頗娑（）（），（）（）馥郁，（）（）無味，襟飄（）（）（）（）續(xù)續(xù)，（）（）玉立，（）碧（）里，（）色欲（）發(fā)展性作業(yè)照樣子寫詞語：跳來跳去。亭亭玉立。搖搖晃晃。白云悠悠。語文園地一基礎性作業(yè)給加點字注音：別人、別扭散開、散漫卷子、試卷停泊、湖泊發(fā)展性作業(yè)給加點字注音：盛滿、盛開，單薄、薄厚，結(jié)束、結(jié)實，模糊、模樣。寫ABB型詞語：。單元質(zhì)量檢測作業(yè)按要求改寫句子：雨改變了山林的顏色。（改成把字句）這山中的一切，哪個不是我的朋友？（改成陳述句）今年的丁香花開得格外茂盛。（改為反問句）鳥在飛。（改為擬人句）鳥在飛。（擴句）小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰似衣服上的盤花扣。（縮句）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草都變成了奇妙無比的琴鍵。（仿寫）觀察一棵樹，把觀察所得和感受寫下來，注意運用聯(lián)想和想象等手法。作業(yè)的批改方式：學生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時間：每一課時基礎性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢測作業(yè)25分鐘。設計意圖在當前“雙減”教育大背景下，要求教學提質(zhì)增效，作業(yè)設計與評價是檢驗、提升教學質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設計與評價方法，是讓學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提質(zhì)。筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習情況的學生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎性作業(yè)的設計強調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設計有易有難，既重視基礎又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設計都從生活出發(fā)，貼近學生的生活，又有對學過知識的應用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學情適當選做，基礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設計反思從課堂反饋和課后反饋來看，65％的學生作業(yè)完成的非常好，10％的學生在挑戰(zhàn)題上沒做，25％的學生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的學生，有幾個共同點，一是基礎不好；二是做題不細心，不認真讀題，眼高手低，不認真，不仔細，語言表達能力不佳，部分學生不能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過學生互批和教師自批，揪出了部分學生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設計，學生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提高學生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進一步完善，對作業(yè)設計方面要避免死板。應該給予學生思考的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設計方面盡量創(chuàng)設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學生自覺樂意完成作業(yè)的好習慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評價表評價指標等級備注ABC答題的準確性A等：答案正確、書寫認真，語文綜合能力強。B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但語言表達能力不佳。C等：答案不正確,有過程不完整；答案不準