教學設計5太陽的光和熱教學目標1、知道太陽可以發光發熱。2、能在教師引導下,利用多種感官觀察和感受陽光下的多種現象。3、能在好奇心的驅使下,對陽光下的物體表現出探究興趣;增強自我保護意識。教學重點:探究太陽可以發光發熱體驗活動。課前準備:石頭、玻璃杯、鐵塊、太陽傘教學過程一、創設情境,激疑導課。師:同學們,昨天老師國外的一位朋友發來一段他女兒的一段視頻，大家想不想一起看一下？生：想師：好的。看視頻之前老師有個要求，請仔細觀看視頻，看看視頻當中的小女孩為什么哭了？看完視頻找同學起來說一下原因。好了，我們一起看視頻。師：找同學起來說一下原因。生：小女孩被自己的影子嚇哭了。師：視頻當中為什么會出現影子？生：因為有太陽光。師：太陽能發光嗎？太陽除了會發光還會給我們帶來什么？讓我們帶著這兩個問題一起去戶外體驗探究一下吧。二、觀察、體驗、探究活動環節1、師：同學們，站在樓前請觀察一下你腳下除了鞋和水泥地面你還會發現什么？生：影子。師：同學們都很善于觀察，很棒，產生影子的兩個必備條件是光和不透明的物體。大家說一下形成我們腳下的影子的光是什么光？生：太陽光。師：我們得出了太陽能發光的體驗結論。接下來我們繼續體驗探究活動。環節2請大家拿起太陽傘和直接站在太陽下做對比體驗。（1）學生互相交流,各自說出感受。(2)、師生交流,指多名學生說說。環節3、摸一摸太陽下準備的體驗材料,再摸摸室內準備的相同材料。(1)、你們有何感覺?(2)、學生體驗交流,師小結。環節4、用手摸一摸向陽處的墻面和背陰處的墻面。(1)、兩次摸到的感覺是否一樣?(2)、通過這些體驗你明白了什么?體驗探究活動總結：太陽可以發光也可以發熱。讓兩個孩子分享自己的體驗報告單，引導孩子說出太陽能發光也能發熱。三、課堂拓展活動環節1太陽發光圖片欣賞（幻燈片）提示孩子不要直視太陽，以免被刺傷眼睛。環節2師：寒冷的冬天，戶外活動時你喜歡在有陽光的地方還是喜歡沒有陽光的地方？炎熱的夏天，戶外活動時你喜歡在有陽光的地方還是喜歡沒有陽光的地方？為什么生：冬天喜歡有陽光的地方。夏天喜歡沒有陽光的地方。冬天寒冷，我們需要熱，而太陽會給我們帶來熱。夏天我們不喜歡熱，沒有太陽就不會感覺很熱了。冬夏戶外活動場所的選擇佐證：太陽能發熱太陽光和熱的應用孩子交流討論同學分享大屏幕投影環節3溫馨小提示：夏日防曬防燙環節4課堂拓展：今年暑假你和你的家人準備去煙臺海邊度假，請為家人設計防曬方案。寫一寫或者畫一畫。請兩個孩子分享自己的作品。并做介紹。環節5分享你的收獲。學情分析本課的授課對象是二年級的學生。個性特點：他們活潑好動，自我約束能力差，對于新的知識有著比較強的求知欲，好奇心強，對于科學現象非常感興趣，這一年齡段的學生的思維水平還處于具體形象思維，抽象思維差。

學習背景：太陽能發光發熱這種現象對于二年級的學生來說并不陌生，比如他們知道白天有太陽，到處里都會亮，但是到了晚上太陽一落山，沒有了光天就會黑；冬天在太陽光下就會暖和。太陽與人類的關系密切，這樣的感知例子比比皆是。學習困難和障礙：學生在上課之前已經積累了豐富的感性經驗。但是絕大多數學生還沒有用科學的實驗方法來探究過太陽的光和熱。對比實驗方法也是學生在科學課上的第一次嘗試。效果分析課堂采取課堂評價、體驗報告和課堂拓展的形式進行評價。課堂評價：教學過程中，通過學生對問題的提出與回答、參與觀察、體驗活動、討論活動的效果、體驗報告單等手段來評價學生對學習的活動是否感興趣，是否投入，學生的思考是否合理，存在哪些學習困難，及時反饋給學生，及時調整課堂。多種形式參與課堂教學活動，孩子參與課堂學習探究的興趣提高了，學習效果顯著。體驗報告：采用體驗報告單的形式進行評價。對孩子的戶外體驗進行歸結，讓體驗現象上升到理論高度。培養孩子透過現象看本質的能力。為今后的科學學習打下堅實的基礎。課堂拓展：讓孩子設計方案，驗證自己準備的防曬用品的效果。通過積極主動的參與活動加深了對課堂學習的認識，拓展了課堂教學的深度和廣度。總之，通過本節課的學習，孩子們掌握了太陽會發光發熱的基本現象。通過戶外體驗孩子們加深了對太陽能發光發熱的理解和認識。學習了人們對太陽的光和熱的應用，了解到太陽對我們的生產生活的重要作用。通過課堂拓展活動孩子們對如何應對太陽的光和熱，如何趨利避害、揚長避短有了更深刻的理解和認識。課堂教學目標達成率很高，教學效果顯著。教材分析《太陽的光和熱》是青島版小學科學二年級上冊第二單元《太陽與月亮》的第一課，本單元屬于地球與宇宙科學領域。從《太陽與月亮》這一單元開始，學生將初步開始地球與宇宙科學領域的學習。《太陽與月亮》這一單元包括“5.太陽的光和熱”“6.太陽和生活”“7.春夏秋冬”“8.看月亮”四課。本單元從學生最熟悉的太陽和月亮入手經過一系列的探究活動，讓學生觀察太陽能發光發熱、月相變化等基本現象；知道四季的名稱與順序，大自然中一年四季的變化；了解太陽對人類生活的影響，太陽對動植物的影響，季節更替對人類生活的影響，季節更替對動植物的影響，為學生打開科學世界的又一扇窗戶，讓學生感受到科學的神奇。《太陽的光和熱》讓學生知道太陽具有發光發熱的特征。《太陽和生活》是在學生知道了太陽能發光發熱的特征后進一步了解太陽的光和熱對動植物和人類的生活有著重要的影響。《春夏秋冬》讓學生知道四季的名稱和順序，知道大自然中一年四季的變化，了解季節更替對人類生活的影響，季節更替對動植物的影響。《看月亮》從觀察月相入手，引導學生說出月相每天都是在變化的，形狀都是不一樣的。評測練習二年級科學5太陽的光和熱課堂體驗報告單一、體驗活動1：站在教學樓前腳下除了你的鞋子、水泥地面你還看到__________。我的發現：________________________________________________。體驗活動2：直接站在陽光下的感覺是__________________；打著雨傘站在陽光下的感覺是____________________。體驗活動3：觸摸陽光下的石塊、玻璃杯、鐵片，你的感覺是_____________；觸摸教室里的石塊、玻璃杯、鐵片，你的感覺是______________。體驗活動:4：觸摸背陰處的墻面你的感覺是_____________；觸摸陽光下的墻面你的感覺是_____________。我的發現:________________________________________________。二、課堂拓展：今年暑假你和家人準備去煙臺海邊度假，請設計好防曬方案。在下面寫一寫或畫一畫。教學反思通過本節課的學習，孩子們掌握了太陽會發光發熱的基本現象。通過戶外體驗孩子們加深了對太陽能發光發熱的理解和認識。了解了人們對太陽的光和熱的應用，認識到到太陽對我們的生產生活的重要作用。通過課堂拓展活動孩子們對如何應對太陽的光和熱，如何趨利避害、揚長避短有了更深刻的理解和認識。本課教師基于學生生活經驗出發給學生提供充分的科學活動機會，讓他們體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識的本領。課堂上孩子們積極參與體驗探究為課堂教學活動書寫了濃墨重彩的一筆是本課的一大亮點。課標分析《小學科學課程標準》明確指出，地球與宇宙的有關現象、事物和規律，具有時間和空間的復雜性，需要對它們運用實地觀察、長期觀測、建構模型、模擬實驗、邏輯推理等方法進行研究。本領域內容的學習將有助于激發學生對地球和宇宙的探究熱情，發展空間想象、模