教學設計教學目標

1.會認“攝、殖等4個生字,會寫"抵、氏等10個生字。理解并掌握寸草不生、步行等詞語。2.期讀課文。理解課文內容,了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

教學重點

1.掌握本課的生字,理解并掌握寸草不生、步行等詞語。2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。

教學難點

了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

教學過程

一、猜謎語導入,激發興趣(出示課件)

1.出示謎語:有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

提問:“它是誰呀?”——太陽公公

大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎?這節課就向大家介紹一下。板書:太陽

二、初讀課文,整體感知(出示課件)學生齊讀課文。

2.學習生字生詞:

(1)齊讀詞語表中的詞語。

(2)教師指導正確書寫易錯字:殖蔬

3.用自己喜歡的方式讀課文,把句子讀通順。

三、細讀課文,交流收獲

1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。(出示課件)

生總結，匯報。

課文可以分成兩部分。

第一部分(1-3)：介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

第二部分(4-8)：講太陽和人類的關系。

2.我們來讀第一部分。思考,這部分介紹了太陽哪些特點?(出示課件)

生總結、匯報。

板書：特點：遠大熱

3.作者先給我們講了-個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?(出示課件)

生總結、匯報。

師:介紹神話傳說,增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用(出示課件)

生總結，匯報。

生:“雖然...但是..“用這個關聯詞結束上文，引起下文”關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

板書：關系密切

5.第二部分在結構.上有什么特點?(出示課件)

生總結、匯報。

第二部分是總分總的結構，文章先說"太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。

四、學習1——3自然段，品味說明方法。

自主學習，合作探究(出示課件12)

1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。

生交流、匯報。

師出示句子

(太陽離...也要飛上十幾年。)

思考:A用了什么說明方法?

B用自己喜歡的方式讀這個句子,讀出“遠”，讀出感情。

師總結:這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報。

出示句子

(我們看到...所以我們看上去只有一個盤子那么大。)

A用了什么說明方法?有什么好處?

B有感情地朗讀。

板書：作比較。

3.體會描寫“熱”的句子:

A找出描寫"熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

生總結，匯報。

出示句子

(太陽會發光，會發熱，是個大球……

板書：列數字。

B讀一讀，讀出”熱”的特點

4.小結說明方法。

師:在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用,使抽象的事物更形象，更易于理解。

五、學習4---8自然段,認識太陽與人類的密切關系。(出示課件)體會第四自然段第一句的作用。

2.默讀5——7自然段,說說太陽和我們的關系密切在哪里。

A指名答,根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀,并做出評價。板書:動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌C出示最后一自然段，反復朗讀,體會太陽作用之大。標出中心句。D想象-下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?

六、布置作業。

課下搜集有關月亮的神話故事或科學知識。七、板書設計:太陽

遠列數字作比較特點大列數字

熱列數字

動植物的生長和人的繁殖靠太陽

關系密切形成雨雪。

形成風殺菌學情分析學生是課堂教學發展和培養的對象，是課堂學習的行為主體。對學生的觀察與評價,主要在于學生的學習行為與學習效果。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態作為觀課的重點，以學生學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，達到真正意義上的有效教學。

本班學生對學習語文有著一定的興趣，在課堂上的思維很活躍,大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學反應慢。閱讀能力、理解能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟:悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方、作比較等多種說明方法，我讓學生自我發現、探索作者的寫法手法，教師適時補充，讓學生自己體會每種說明方法各有什么作用，既強調了太陽的什么特點，這是本文的重點也是難點。本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發。

教學本課前，我讓孩子了解了一下課外知識，大多數學生能了解一些簡單的常識，教學本課時，我帶領學生認識了一些簡單的科普知識的同時,重點應放在學習作者的寫作手法上。

根據本課教學需要，利用網絡課件進行教學，緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。

在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。在學生充分自學討論的基礎上,教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，再從學生個體實際出發，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的進行交流。

在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。效果分析本班學生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強,而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍,常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容,談自己的認識。

根據我班學生這一學習特點,我感到在整個教學環節中,怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上,發揮學生的主動性,將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起,是能否讓學生學好這篇課文,有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

課后,我對學生的小練筆進行批改時,發現全班學生的練筆寫得都不錯,不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將嫦娥奔月這一傳說寫進了自己的練筆中,增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時,不僅與地球進行了比較,還通過自己的演算,與太陽進行比較,更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確,在寫到月亮與地球的距離時,如果要到月亮上去,引用了日夜不停。在嫦娥奔月的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了確實、的確等詞語,增強了文章的說服力。

通過這一教學環節的設計,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性,還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由厭學變為愿學,真正成為學習的主人。同時,我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容,在讀懂課文內容的基礎上,再進行相應寫的訓練,使讀與寫融會貫通,獲得很好的教學效果。教材分析

這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”、“大”、“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了,這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。

選編本課的意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。評測練習

1.為加點字選擇正確讀音，在正確的讀音下面畫

其實(qiqí)繁殖(zhizhí)殺菌(junjūn)

預防(fángfàng)差不多(chàchā)比較(jiàojiǎo)

2.想一想，填一填。

氐一(亻)一(低)家一()一()直一()—()交一()一()

3.想一想，連一連。

美麗的關系治療探索

溫暖的地球吸收疾病

密切的世界凝成熱量

神秘的陽光繼續水滴

4.選擇合適的關聯詞填空。

雖然……但……因為……所……如果……就……不但……而且……

(1)()太陽離地球太遠了，()我們看上去只有一個盤子那么大。

(2)太陽()離我們很遠很遠，()它和我們的關系非常密切。

(3)()沒有太陽，地球上()不會有植物。

5.在下面的括號里填上與劃橫線的詞意思相反的詞。

(1)有了太陽，萬物才能生存；沒有太陽，萬物就要()。

(2)地球上的光明是太陽送來的，沒有太陽，將到處是()；地球上的溫暖也是太陽送來的，沒有太陽，將到處是()。

6.下面的句子意思正確的在()里打“J”,錯誤的在()里打“X”。(1)沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。()

(2)沒有我們這個美麗可愛的世界，就沒有太陽。()

(3)太陽能發光、能發熱，是一個大火球。()

(4)能發光、發熱的大火球就是太陽。()課后反思《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。

教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。

在教學課文第二部分內容時，我旨在培養學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續的學習或課外的作業時，可以讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還有不少差距，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，爭取更快的進步與提高。課標分析《太陽》這篇課