淺談英語教輔資料使用中存在的問題及建議

教學輔導資料是進行教學的有效輔佐，可以彌補課堂教學中學生練習形式單一、數量不足的問題，還可以拓展學生的視野，起到擴大訓練量、彌補不足、擴展和鞏固所學知識、提升學生能力的作用。但在教學輔導資料的使用過程中也出現了一些有悖于這些作用的一些問題，值得我們的思考和改進。

一、一些值得關注的現象

1、教師教學活動中的三個減少

學習和鉆研課標、教材的時間減少了

由于一些教學輔導資料都對教材知識進行了不同方式和教學內容的歸納和總結，確實為教師提供了一些很好的教學參考和方便，但同時也讓一部分老師放棄了對課程標準和教材的學習，不下功夫潛心地鉆研教材，對教材知識進行有效的梳理和歸納，形成適合自己的教學風格、時間安排和適合自己學生現有水平的知識體系和教學設計。

研究考試題的時間減少了

依賴于資料中的練習和試題，有的教師用于閱讀、研究中考試題和考試信息的時間相對減少了，收集整理試題、自己做試題、精選試題的時間也大大減少，甚至有的教師課堂中要使用的教學輔導資料上的試題都沒有預先去做，導致上課完全按照教學輔導資料按部就班的講解；在講解和使用試題的過程中，才發現很多試題與所講或者所復習的知識不配套，沒有針對性，使得課堂教學效益低下。

取得的成績減少了

由于教學的針對性減弱，課堂效益降低，使得學生知識不過手，不扎實，遷移能力不強，知識面窄，解題能力差，考試成績當然不盡如人意，這樣一來學生失去學習的興趣，致使學困生增多，進一步影響自己的教學，形成惡性循環。

2、兩個增多

學生的作業量增多了

學生的教學輔導資料增多，再加上有的教師對作業題不加選擇，有多少就要求學生做多少，使得學生的作業量大大增加，學生學習負荷加大，學生看書學習的時間相對減少，這樣嚴重影響了學生的發展。

課堂教學中的問題增多了

由于教師教學方面準備的不夠充分，直接導致課堂教學中出現一些問題，如知識點復習后，講評時才發現試題與復習內容聯系甚少；做課堂練習或者測驗時，教師不能預先告知學生教學輔導資料中的錯誤或者超標的試題，給學生完成試卷造成困難；有的試題的答案與試題不符合，師生之間產生分歧，教師無法即時做出評判，造成教師的尷尬；甚至個別教師在評講試題時，自己都找不到答案，下來才發現是因為試題有錯……

二、對策與建議

1、正確認識教學輔導資料在教學中的作用

教學輔導資料，其性質是輔助，而不是教學的主要材料。教學的主要材料是教科書，所以作為教師在教學過程中應該擺正主要材料與輔助材料之間的位置與關系，要以教材為本。

2、認真鉆研教材，做好教材知識的歸納與總結

認真學習教材和教學參考，明確各冊各單元的教學目標、教學要求、具體內容，理清教材各單元之間的知識聯系，并且要做好以下幾個方面的建議：

分單元知識進行系統的歸納，對該冊書本有一個整體的把握。

對本冊教材詞匯、短語、語法知識、交際用語的分類進行細致的歸納，明確教學目標。

做好初中階段的知識歸納，包括：分單元復習歸納；7-9年級的語法知識、交際用語歸納，包括它們在教材中的分布，以便復習時回歸教材；各種題型解題方法的歸納，以及典型題例的收集等。

3、潛心做題，研究試題

做題是備課的一個重要環節，做題也是我們的日常教學工作之一。做題可以讓我們了解試題變化、發展的趨勢，了解命題思想、方法和命題人的意圖；知道考查的重點，從而把握教學、復習的重點。所以我們應該做到以下幾個方面：

盡量多收集各地的中考試題，特別是本地市的中考試題，因為一個省的試題都是在省中考命題指導原則的指導下命制的，這樣我們可以了解更多考試的方向和新的中考題型。

課前做完自己擁有的資料中的全部試題。其目的有二：一是通過做題了解本單元的重點和難點，同時可以初步篩選出可用的試題；二是精選試題，按照單元教學的要求，精選試題，為每一節課選擇好合適的試題，加強每節課教學的目的性和針對性，最大限度地提高練習的效益和效率，減輕因為盲目做題給學生帶來的學習負擔。

從做題中老師要學習命題規則。通過大量的做題，可以揣摩命題人的命題思路，再通過學習有關命題的文獻，經過自己的不斷實踐、反思、總結，使自己逐步了解、熟悉命題的規則、方法，成為一個命題專家。

為自己建立一個試題庫。建立自己的試題庫，完善自己的備課資料，為自己不同階段的教學提供足夠可供選擇、高質量、針對性強的試題。

學會放棄。上課的時間和學生的精力都是有限的，試題是永遠也做不完的，不是有多少試題，就要求學生做多少試題。我們的任務就