幼兒園教師聘請考試試題及答案〔一〕一、選擇題1．幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是。A．學(xué)習(xí)B．玩耍C．運(yùn)動(dòng)一般來說，質(zhì)化爭論更多傾向于承受()，目的在于探明兒童的動(dòng)態(tài)進(jìn)展過程。A．橫向爭論設(shè)計(jì)B．縱向爭論設(shè)計(jì)C．觀看法D．個(gè)案爭論以才智或認(rèn)知構(gòu)造的變化為依據(jù)，是()把人的進(jìn)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)才智階段、前運(yùn)算才智階段、具體運(yùn)算才智階段、形式運(yùn)算才智階段四個(gè)階段。A．弗洛伊德B．皮亞杰C．埃里克森D．達(dá)維多夫深度知覺就是對遠(yuǎn)近、深淺的知覺，心理學(xué)家是通過試驗(yàn)來測量的。A．點(diǎn)紅試驗(yàn)B．雙生子爬樓梯C．視覺陡崖D．三山試驗(yàn)有意識(shí)地將留意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上的力量，這是指的品質(zhì)。A．留意的穩(wěn)定性B．留意的安排C．留意的轉(zhuǎn)移D．留意的廣度主體對條件刺激做出的反響稱為。A．條件反射B．定向反射C．習(xí)慣化D．去習(xí)慣化皮亞杰用()試驗(yàn)來形象的說明學(xué)前期兒童思維的自我中心性。A．三山試驗(yàn)B．視覺陡崖C．延遲滿足D．守恒試驗(yàn)8．3歲的蛋蛋看到做飯的媽媽被濺起的油燙了一下，發(fā)出苦痛的呻吟，趕快跑過去用關(guān)切的眼神看著媽媽，一邊還用小嘴在媽媽燙傷的地方吹，這種行為是。自我意識(shí)心情B．自覺反響C．移情反響D．誘發(fā)心情反響愛因斯沃斯測量出的依戀的三種類型中，()在兒童中所占比例最多。A．焦慮回避型安全依戀型焦慮抵抗型D．被動(dòng)退縮型常常被形象地稱為“站在他人的角度看問題”，是區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，并進(jìn)而依據(jù)當(dāng)前或從前的有關(guān)信息對他人的觀點(diǎn)作出準(zhǔn)確推斷的力量稱為。A．觀點(diǎn)采擇B．心理理論C．移情D．社會(huì)學(xué)習(xí)二、填空題 是爭論者通過感官或肯定的儀器設(shè)備，有目的、有打算地觀看兒童的心理和行為表現(xiàn)的方法，是早期兒童進(jìn)展?fàn)幷撝谐Ｓ玫囊环N方法。兒童進(jìn)展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、 等多種因素的影響。3． 是腦的根本活動(dòng)，是大腦機(jī)能進(jìn)展的重要標(biāo)志。先消滅無意動(dòng)作然后才漸漸消滅有意動(dòng)作，動(dòng)作進(jìn)展的方向越來越多地受心理意識(shí)的支配，這是兒童動(dòng)作進(jìn)展的 規(guī)律。留意分為 和 兩種類別。當(dāng)刺激屢次消滅后，主體就不會(huì)再產(chǎn)生這樣的變化，或是反響下降，這種定向反響的消逝或下降稱為“ ”。兒童在記憶的保持過程中有一個(gè)特別的現(xiàn)象，那就是 ，即學(xué)習(xí)后過幾天測得的保持量比學(xué)習(xí)后馬上測得的保持量要高的記憶現(xiàn)象。在進(jìn)展心理學(xué)中，依據(jù)思維抽象的程度，通常將兒童思維分成 、和抽象規(guī)律思維。是理解句子所表達(dá)的根本語義關(guān)系，如理解“施事一動(dòng)作一受動(dòng)”、“物體一方位”等語義關(guān)系等，從而了解現(xiàn)實(shí)中各種事物和相互作用的關(guān)系。是一種“我向”語言，是兒童自己對自己說話，其主要的功能不在于交際。11．4個(gè)月的嬰兒對生疏人也會(huì)笑，但7～9個(gè)月后，嬰兒見到生疏人就會(huì)感到可怕，這種反響被稱為 。心情的緣由理解分為兩種狀況，即基于愿望的心情理解和 。社會(huì)性進(jìn)展的過程也是人承受社會(huì)化的過程，是從一個(gè)“ ”或“生物人”成長為“ ”并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的全部過程。對于兒童之間或簡潔或簡單的同伴關(guān)系的測量，目前心理學(xué)界使用的方法技術(shù)主要有觀看法和 。在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)視的狀況下，個(gè)體為到達(dá)某種目的而發(fā)動(dòng)和維持的樂觀的行為過程是兒童對行為的 。有關(guān)道德的心理成分組成，目前看法不一，較為普遍的觀點(diǎn)是將道德分成 、 和道德行為。道德行為是個(gè)體道德生疏的外在表現(xiàn)，一般分為 和親社會(huì)行為。與皮亞杰使用對偶故事法所不同，柯爾伯格使用了 來測量兒童道德認(rèn)知的進(jìn)展。性別角色是指個(gè)體在肯定的社會(huì)文化背景下，基于生物性別的不同而產(chǎn)生的品質(zhì)特征，包括 、 和性別行為模式等三方面。 是指兒童在肯定的社會(huì)歷史條件下，漸漸獨(dú)立地把握社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，妥當(dāng)自治，從而能客觀地適應(yīng)生活的心理和行為進(jìn)展過程，這個(gè)過程也稱為兒童的社會(huì)化三、推斷題()學(xué)前兒童思維進(jìn)展主要呈現(xiàn)具體形象性，入學(xué)后，兒童思維獲得了更深入的進(jìn)展，6～10()社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出來的各種心理和行為特征。師幼關(guān)系不屬于師生關(guān)系。()四、概念解釋進(jìn)展視敏度突觸記憶自傳體記憶想象媽媽語五、簡答題(每題4分，共32分)1．簡述哪些因素影響神經(jīng)的可塑性。簡述產(chǎn)前發(fā)育的影響因素。簡要說明兒童外形知覺的進(jìn)展趨勢。簡要說明學(xué)前期兒童理解的進(jìn)展主要呈現(xiàn)的特點(diǎn)。簡述兒童雙詞句階段的句法特點(diǎn)。簡述師幼關(guān)系的價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面。簡述影響兒童攻擊性行為的因素主要有哪些。六、論述題(每題9分，共18分)1．依據(jù)兒童記憶的規(guī)律，試論述促進(jìn)兒童有效地學(xué)習(xí)的方法。2．試論述師幼和諧關(guān)系建立的影響因素。【答案】一、選擇題1．B2．B3．B4．C5．C6．A7．A8．C9．B10．A二、填空題1．觀看法2．教育3．反射456．習(xí)慣化7．記憶的恢復(fù)現(xiàn)象89．詞匯語義10．自我中心語言11．生疏人焦慮121314．社會(huì)測量技術(shù)15．自我調(diào)整1617．攻擊性行為18．道德兩難法19．性別概20．社會(huì)性進(jìn)展三、推斷題1．×2．√3．×4．√5．×四、概念解釋進(jìn)展：是指個(gè)體身體、生理、心理、行為方面的發(fā)育、成長、分化、成熟、變化的過程。(廣義上指個(gè)體身心整體的連續(xù)變化過程，不僅是數(shù)量上，更重要的是質(zhì)的變化，進(jìn)展不僅指兒童的生長成熟的過程，也指成人后衰退消亡的過程)視敏度：是衡量視覺進(jìn)展優(yōu)劣的指標(biāo)，是指區(qū)分物體細(xì)節(jié)和輪廓的力量，也就是人眼正確區(qū)分物體的最小維度。突觸：是神經(jīng)元之間、神經(jīng)元與非神經(jīng)元之間特定的細(xì)胞連接構(gòu)造，具有傳遞信息和分析整合的作用。記憶：就是人腦對過去閱歷的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過程。也是人腦對信息進(jìn)展編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。自傳體記憶：自傳體記憶是一種特別的情境記憶，指個(gè)體在日常生活中對自身經(jīng)受大事的記憶，具有不隨便的特點(diǎn)。想象：是對頭腦中已有的表象進(jìn)展加工改造從而建立形象的心理過程，它來源于現(xiàn)實(shí)，是對現(xiàn)實(shí)的一種反映。媽媽語：又稱為“兒向語言”，通常指的是母親指向嬰兒的語言，它具有語速慢、聲音高和音調(diào)高度夸大等特征，并具有猛烈的起伏性。五、簡答題1．答：兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，受閱歷和發(fā)育程序的交互影響所支配，在宏觀和微觀上都表現(xiàn)出可塑性。(1)U型的神經(jīng)突觸進(jìn)展模式，使得幼兒大腦在早期具有高度的可塑性；(2)豐富的環(huán)境刺激影響著神經(jīng)的可塑性。2．答：產(chǎn)前發(fā)育的因素主要有：藥物；疾病；輻射；養(yǎng)分；年齡；心情狀態(tài)。3．答：兒童外形知覺進(jìn)展很快，進(jìn)展的特點(diǎn)主要有：(1)嬰兒偏好圖案刺激，并隨年齡的增加圖案的簡單性漸漸提高；(2)嬰兒最初對某個(gè)單元特征感興趣，漸漸關(guān)注整體；生兒更關(guān)注社會(huì)性刺激；嬰兒寵愛注視以適當(dāng)速率運(yùn)動(dòng)的物體。4．答：從對個(gè)別事物的理解進(jìn)展到對事物關(guān)系的理解；從主要依靠具體形象來理解進(jìn)展到主要依靠詞的說明來理解；(3)從對事物比較簡潔、外表的評價(jià)進(jìn)展到比較簡單、深刻的評價(jià)；(4)從自我中心的理解進(jìn)展到比較客觀的理解。5．答：(1)在雙詞句階段，兒童句子構(gòu)造的萌芽開頭消滅；(2)能夠依據(jù)詞序來正確的理解一些簡潔句子的含義；此階段兒童的語法根底仍是格外具體的，沒有形成超出具體語義關(guān)系的抽象語法范疇；此階段兒童不能理解主語、動(dòng)詞和賓語的抽象含義。6．答：(1)對兒童的學(xué)習(xí)及其對早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮著重要作用；(2)對兒童社會(huì)性，特別是自我的進(jìn)展具有極大作用；(3)對兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生肯定影響。7．答：家庭的影響。父母教養(yǎng)方式與家庭情感氣氛是家庭對兒童攻擊性行為產(chǎn)生影響的兩個(gè)主要途徑。媒體的影響。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、電子玩耍等各種媒體中大量的暴力信息，誘發(fā)并助長著兒童的攻擊行為。六、論述題1．答：(1)依據(jù)學(xué)前兒童記憶特點(diǎn)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。學(xué)前兒童主要以無意識(shí)記憶為主，應(yīng)當(dāng)盡量選擇具有形象、直觀等特點(diǎn)能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子留意的對象；盡量避開讓兒童記憶單調(diào)的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合情境進(jìn)展記憶；C．由于兒童記憶容量有限，一次記憶的內(nèi)容不應(yīng)太多。(2)針對記憶規(guī)律促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。記憶的規(guī)律有記憶的保持規(guī)律和遺忘規(guī)律。首先要科學(xué)地組織復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、合理安排時(shí)問復(fù)習(xí)、承受多種感官相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法；干擾理論認(rèn)為遺忘的緣由是材料之間的干擾，因此避開兒童一次學(xué)習(xí)內(nèi)容太多、把內(nèi)容和性質(zhì)相像的材料安排在一起，以削減相互之間的干擾；C．結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)學(xué)前兒童的記憶特點(diǎn)和記憶規(guī)律，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)行肯定的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前兒童有效的學(xué)習(xí)。2．答：師幼關(guān)系主要受相關(guān)的人員，如兒童、教師和家長，以及客觀環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)等因素的影響。兒童自身特征直接影響其和諧關(guān)系。兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際閱歷、行為表現(xiàn)等都直接影響著教師的主觀生疏及兒童對教師的主觀感受，直接影響著和諧師幼關(guān)系的建立。教師自身特征直接影響其和諧關(guān)系。教師自身的特征，如教師關(guān)于兒童和教育的學(xué)問觀念、溝通溝通的敏感度等很多方面都直接影響著師幼關(guān)系的和諧。兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關(guān)系。兒童的力量、動(dòng)機(jī)和行為風(fēng)格與教師的期望等之間存在著一個(gè)協(xié)調(diào)和匹配的問題，匹協(xié)作適就促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧建立，匹