人文素養培養10.1人文素養概述10.2人文素養對工程師的作用10.3人文素養的培養本章小結

人文素養是衡量一個工程師素養的重要指標,它對于具有較強社會責任感、較高文化品位的工程科技人才有著重要的現實意義。工程師既能通過工程項目發明創造、改造自然

和創造嶄新世界,又可能破壞生態與人文環境、顛覆傳統文化與文明。因此,工程師應具備科學的人文素養,正確理解工程與政治、經濟、歷史、文化的關系和內涵,在關注工程技術問題的同時重視工程技術造福人類的歷史使命,促進人類社會的進步與發展。

所謂“冰山模型”(見圖101),就是將人員個體素質的不同表現劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。

圖101個人素質“冰山模型”(來源:/p/3e1bf8c05004)

10.1人文素養概述

10.1.1人文素養的含義人文是人類精神世界的三大支柱之一。人之所以是萬物之靈,就在于它有人文。“人文”二字,本是相對天文而言,《周易·賁卦·彖辭》中說:“剛柔交錯,天文也;文明以至,人文也。”宋代程頤《伊川易傳》卷二解釋:“天文,天之理也;人文,人之道也。”

現代公民教育意義中的人文素養,主要是指人類在社會發展中逐步形成的社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式等內容。就大學生群體而言,人文素養主要表現為具備良

好的思想道德素養,有集體主義觀點,有正確的學習態度、勞動態度,有正確的審美觀點,能認識美、欣賞美等內容。

多數學者同意將人文素養劃分為人文知識、人文態度和人文精神三個維度。人文知識包括文學、藝術、歷史、哲學、法律等多種知識;人文態度包括關注社會發展、關注自然保

護及關注周遭社群倫理等;人文精神包括理想、價值觀、人生觀等高層次內容。其中,人文知識是基礎,人文態度是重要的組成部分,人文精神是最高境界。

10.1.2大學生人文素養的現狀

1.大學生思想道德素養偏低

道德是以善惡為評價標準,以人的內心信念、傳統習慣和社會輿論維系的價值觀念、心理活動、行為規范的總和。大學生的和諧發展離不開良好的思想道德素養,大學生思想

道德素養的水平反映了其在為人處事中的行為表現。大學生思想道德素養情況調查結果統計如表101所示。

2.大學生知識結構體系失衡

大學生人文知識相關問題調查結果如表102所示。

3.大學生價值觀扭曲

大學生價值觀調查結果如表103所示。

4.大學生理想責任意識較差

理想是一種精神現象,是人類社會實踐的產物。對現狀的反思和對未來的追求,是理想形成的動力。

相關調查顯示(見表104),對于“個人理想與社會理想”的關系問題,55%的受訪者認同在實現社會理想的過程中實現個人理想,但也有32%的受訪者認為應該先實現個人理想

再實現社會理想。

10.2人文素養對工程師的作用

10.2.1有利于提升基礎文化素質工程技術人員不僅要掌握科學技術方面的知識,更多的也需要人文社科知識,此外社會上約定俗成的文化知識,如風俗習慣、宗教禮儀也是工程師必備的文化素質。

從本質上講,工程師培養是一項有意識、有目的和有計劃地教育人、培養和提升人,促進人的全面發展的教育實踐活動。工程師的全面發展指人文素質、科學文化素質和健康素質的全面發展。強調人文素質是工程師自身發展的內在需求,也是以人的全面發展理論為指導來滿足工程師全面發展過程中對人文素質的基本需要。

10.2.2有利于形成健全的人格

人格是心理學的一個概念,業界對人格已展開了廣泛的討論。普遍認同健康人格的標準是,和諧的人際關系、良好的社會適應能力、正確的自我意識、樂觀向上的生活態度、良好的情緒調控能力、積極向上的人生觀價值觀、積極快樂的心態。

10.2.3有利于提升科學思維能力

從很大程度上講,人文素質培養是工程師培養目標順利實現的基本保障。依據思維形式的不同,哲學中的思維可以分為抽象思維和形象思維,二者所對應的就是科學素質和人文素質,它們在不同情況下相互配合、相互轉化。科學素質和人文素質側重點有所不同,科學素質傾向于理工科,工程師的通過實際操作和科學教育,其分析、判斷等抽象思維能力

得到鍛煉;人文素質借助于人文社科方面的知識,將各學科內容交叉融合,意在培養工程師形成發散思維和形象思維。加強人文素質培養不僅有利于開發工程師的想象力和創造力,提高工程師的創新能力,而且可拓展工程師的思維,培養工程師的學習能力和科研創新能力。

所以,人文素養對工程師的人生意義來說,就是工程師在求知、做事、共處和做人上不斷地提升和發展(見圖102)。圖102人文素養對工程師人生的意義

10.3人文素養的培養

10.3.1工程師人文素養的基本要求培養諾貝爾獎獲得者較多的美國加州理工學院認為,單純的科技技能教育、專業知識理論教育,最終只能提供專業技能和知識而不能提供智慧。智慧是知識與判斷及心靈感悟的綜合。為取得智慧,科技技能教育、專業知識理論教育必須獲得人文教育的支持。

相對科技人才的技能、專業知識理論而言,人文素養更加注重人對認識對象的整體認識與把握,注重辯證理解與掌握規律,重視感覺(直覺)和感悟、情感與形象、聯想與靈感

等,注重在技能、專業知識理論的學習及科學實踐中所具有的重要功能,以促使科技人才的知識結構、智能結構呈復合形態,并且具有較鮮明的個性特征,以便在長期的科學實踐當中能夠保持對環境變化的適應力、應變力和長久的工作競爭力。

10.3.2培養人文素養的方法

高校培養學生人文素養的方法如下。

1.培養高水平的師資隊伍,突出工科學生人文素質教育的整體性

教師是大學教育的主導,要在工科專業教育中很好地實施人文素質教育,教師就需要改變教育觀念,改革教學方法。

2.優化人文素質課程設置,突出工科學生人文素質教育的科學性

對工科專業學生來說,學科教育仍然是他們接受人文教育理論研究素質教育的主渠道,除結合專業課教學滲透人文素質教育,學校還必須科學合理地構建工科大學生人文素質教育課程體系,把工科學生欠缺的經濟類、文史哲藝、管理類、法律類知識融入人文素質教育課程體系中,使學生的知識結構趨向完整與合理。

3.改進人才培養評價機制,突出工科學生人文素質教育的系統性

人文知識的獲取,為工科學生人文素質的提高奠定了基礎;通過各種社會實踐活動和文化熏陶,可促使學生將人文知識“內化”為人文素質。

4.打造人文校園,突出工科學生人文素質教育的協同性

高校的每一處校園景觀都是校園文化的組成部分,學校的每一項活動都是校園文化的重要體現。

人文素養作為工程師素質培養工作中的重要一環,對工程師的身心發展和國家戰略目標的實現起著重要的基礎作用。通過對工程師人文素養的分析,我們更加明確了人文素養對工程師社會責任感的培養、工程職業道德的建立、正確價值取向的堅持、人文科學素養的養成和現代工程意識的構建具有重要的理論與現實意義。

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