精品文檔-下載后可編輯下半年教師資格考試《中學綜合素質》真題2022下半年教師資格考試《中學綜合素質》真題

單選題（共29題，共29分）

1.下列關于教師與學生之間法律關系的說法，不正確的是()。

A.教育與被教育的關系

B.管理與被管理的關系

C.保護與被保護的關系

D.控制與被控制的關系

2.某學生家長給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法()。

A.不正確，不利于取得家長信任

B.不正確，不符合家校溝通要求

C.正確，符合嚴慈相濟的要求

D.正確，符合廉潔從教的要求

3.方老師工作勤奮，為人直爽，教學能力也極強，但經常和同事發生矛盾沖突，甚至和有的教師已經發展到了互不理睬的地步。方老師應該()

A.不予理睬，只需關注教學質量

B.反思自我，加強與同事的溝通

C.無需改變，繼續保持獨特個性

D.避免沖突，減少與同事的來往

4.某中學曾老師，每次布置課后作業后，都只是在下次課堂上為學生核對一下答案，曾老師的做法()

A.合理，可以提高教學效率

B.不合理，教師應認真批改作業

C.合理，可以促進學生自學

D.不合理，增加了學生課后負擔

5.中學生王某上課玩手機，被班主任李某當場沒收。王某課后向李某承認錯誤并要求歸還其手機，被李某以王某違反校規為由拒絕。李某的做法()。

A.正確，學校規章應該人人遵守

B.正確，教師有懲成學生的權利

C.不正確，侵犯了學生的財產權

D.不正確，應上交學校銷毀

6.某中學在資助貧困生的公示中，將擬資助學生的家庭住址、父母姓名、電話號碼、身份證號等信息予以公布。該校的做法()

A.符合校務公開的辦事原則

B.體現了學校自主管理權利

C.侵犯了學生的個人隱私權

D.違背公平待生的教育理念

7.中學生王某的臉上有一塊疤痕，同學李某便給王某起了外號“王疤”，并在同學中廣而告之。李某侵犯王某的權利是()

A.隱私權

B.姓名權

C.榮譽權

D.人格權

8.依據《中華人民共和國教師法》，下列情形中，學校不能給予教師行政處分或者解聘的是()

A.故意曠課，損害教學的

B.體罰學生，屢犯不改的

C.穿戴不整，影響儀表的

D.侮辱學生，影響惡劣的

9.某中學上課時，高年級學生李某到教室外喊趙某，說有事讓其出去一趟，班主任張某默許了。趙某走出教室后被李某毆打，導致右眼失明。對趙某所受傷害應當承擔賠償責任的主體是()

A.李某

B.張某

C.學校

D.李某和學校

10.初中生錢某屢次在學校偷盜其他同學的財務。學校對錢某的正確處理方法是()

A.學校提出申請，送工讀學校進行矯治

B.扭送公安機關，依規開除錢某的學籍

C.勸說錢某退學

D.責令錢某轉學

11.《國家中長期教育改革和發展規劃要(2022-2022》提出，教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是()

A.機會公平

B.過程公平

C.結果公平

D.起點公平

12.《西斯廷圣母》（圖二）是意大利文藝復興時期極負盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現了畫家的美學追求。該油畫的是()

A.倫勃朗

B.畢加索

C.安格爾

D.拉斐爾

13.1848年法國爆發的“二月革命”，推翻了“七月王朝”，重新建立了共和國，該共和國的名稱是()

A.法蘭西第二共和國

B.法蘭西第三共和國

C.法蘭西第四共和國

D.法蘭西第五共和國

14.16世紀法國作家拉伯雷的一部小說，風靡一時，兩個月內的銷量，就超過了《圣經》九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是()

A.《神曲》

B.《十日談》

C.《巨人傳》

D.《唐吉訶德》

15.下列歷史故事，與秦始皇有關的是()

A.圖窮匕見

B.指鹿為馬

C.望梅止渴

D.三顧茅廬

16.名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”出自《滕王閣序》，其是()

A.王勃

B.范仲淹

C.蘇軾

D.陶淵明

17.諾貝爾獎是根據化學家諾貝爾遺囑設立的，包括自然科學和人文科學的綜合性。國際性和永久性系列獎項，為國際最高榮譽獎項。諾貝爾的國籍是()

A.瑞士

B.德國

C.英國

D.瑞典

18.北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱，下列選項中，不是其歷史名稱的是()

A.薊城

B.燕京

C.汴梁

D.大都

19.下列有關“樂”的古代名句，出自《論語》的是()

A.知之者不如好之者，好之者不如樂之者

B.子非我，安知我不知魚之樂

C.獨樂樂，與人樂樂，孰樂？

D.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

20.不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關，不銹鋼的主要組成元素是()

A.銅、鋅

B.銅、鐵、鉻

C.鐵、碳

D.鐵、鉻、鎳

21.在Excel中，下來方法可實現快速查找滿足條件的數據內容的是()

A.排序

B.自動篩選

C.數據單

D.分類匯總

22.下列選項中，與“中國一香港”的邏輯關系相同的是()

A.北京——承德

B.寧夏——銀川

C.新疆一一西藏

D.太原——山西

23.在Word中，單擊“插入”選項卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，如圖三所示，則()

A.只能選擇行數

B.可以選擇行數和列數

C.只能選擇列數

D.只能使用表格設定的默認值

24.按規律填數字是一項很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“3+4+5→151227”“5+3+2→101525”“8+2+4→321648”的方法，下列選項中正確的是()

A.7+6+5→423585

B.7+6+5→423577

C.7+6+5→354277

D.7+6+5→354285

25.某校的校訓是“卓越立于全面，廣博產生精專”這體現的教育理念是()。

A.開拓創新

B.全面發展

C.自主發展

D.因材施教

26.

圖1中某些學校的做法()。

A.抑制了學生的創造能力

B.阻礙了學生的應試能力

C.提高了學生的競爭能力

D.提升了學生的綜合素質

27.初一學生小武想做一名科學家，班主任說：“你現在學數學那么吃力．以后學物理、化學肯定也學不好，一定不能把當科學家作為人生目標”。班主任的說法()。

A.忽視了學生的主體性

B.忽視了學生的發展性

C.忽視了學生創造性

D.忽視了學生的差異性

28.邱老師在工作日志中寫道：“在今天的校研會上，我說做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認可。是我錯了？還是大家不理解我？我得把這個問題搞清楚。”這表明邱老師()。

A.善于自我反思

B.缺乏探索精神

C.缺乏問題意識

D.辮于自我暗示

29.毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說：“你是我二十年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我先生。”這說明教師對學生的影響具有()

A.層次性

B.自覺性

C.深遠性

D.規范性

問答題（共4題，共4分）

30.閱讀下面的材料，按要求作文。

在一次網絡訪談中，國家郵政局市場監管司某領導談到，快遞業務的便捷，形成了郵政的一種新業務：為高校學生服務，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過快遞寄回。這一現象引發社會熱議。

根據材料所引發的思考和感悟，寫一篇不少于1000字的論說文。

要求：用規范的現代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬。

31.湯老師接手3班班主任一個月了，他在課間經常把做作業的同學“攆”出教室，還“異想天開”的讓學生自主設計去世界文化遺產地考察路線，讓學生模仿在聯合國發言，讓學生設計一次公益募捐的方案。

就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他有在“折騰”分層教學，現在他需要需要投入更多的時間和精力進行準備上課要同時兼顧班上多個小組的學習狀態有老師建議他少“折騰”，還說：“你關注大多數學生就行了，何必那么費勁，再說即使你這樣辛苦也不一定能保證每個學生都能學好。”湯老師依然堅持他的做法，在經過多次實驗后，他慢慢發現分層教學，還有很多竅門，比如可以把分層教學與“小先生制”致結合起來可以讓學生自己總結所學所思所得。例如，在學完《屈原》之后，學生交上來的作業，有讀后感、有續寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明。一段時間后，湯老師發現學生越來越樂于在作業中另辟蹊徑地表達自己的想法了。

問題：請結合材料，從學生觀的角度評析湯先生的行為。

32.剛參加工作的夏老師，承擔高中一年級的英語教學，第一次上課時，夏老師正用英語做自我介紹時，其他同學都在認真聽講，唯獨坐在第一排的一個男生沒有抬頭。夏老師注意到，他正在看一本英語小說，他雖然有些不快，但也未多想，就開始教學。夏老師朗讀課文的時候，發現那個男生根本就沒有把課本拿出來。“要不要提醒他呢？”夏老師一分神，結果讀錯一個單詞。“切”那個男生發出了不屑的聲音。夏老師感覺特別尷尬，上課也沒了狀態，課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個男生叫李奇，曾經因父母工作的關系，在國外上了幾年學，英語水平已經很高了。

夏老師向有經驗的老師請教，并主動找到李奇交流。夏老師了解到李奇非常喜歡外國文學。于是，夏老師找到許多最新原版英文書籍，認真閱讀、思考，并利用課外時間與李奇交流心得。漸漸地，李奇也喜歡主動找夏老師交流。夏老師讓李奇擔任班級英語課代表，還鼓勵他在班上積極分享閱讀體會和學習經驗。一段時間后，夏老師發現，李奇不僅在課堂上積極發言，還主動帶領其他同學一起學校，整個班級學習英語的氣氛越來越濃厚了。

問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析夏老師的教育行為。

33.影視產品積壓紙媒讀物是當下一個明顯趨勢，正推動文化生態的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，具有文字所缺乏的諸多優越，不能不使寫們疑惑：文學是否已成為夕陽？

沒錯，如果文字只是用來記錄實情、實景、實物、實事，這樣的文學確實已遭遇強大對手，落入螳臂擋車之勢，出局似乎是遲早的事。不過，再想一想就會發現，文學從不限于實錄，并非某種分鏡頭腳本，優秀的文學實中寓虛，虛實相濟，虛實相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說過：任何比喻都是畫不出來的。說少年被“愛神之箭”射中，你怎么畫？畫一只血淋林的箭穿透心臟？令人同樣可以質疑：說戀愛者在“放電”，你怎么畫？畫一堆變壓器、線圈、插頭？

畫不出來，就是拍攝不出來，就是意識的非圖景化。其實，不僅比喻，文學中任何精彩的修辭，任何超現實的個人感覺，表現于節奏、色彩、韻味、品相的相機把握，引導出缺略、跳躍、拼接置換的變化多端，使一顆樹也可能有上千種表達，總是令拍攝者為難，沒法用鏡頭來精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺化之外還有文字的思辨化。錢先生未提到的是：人是高智能動物，對事物總是有智性理解，有抽象認知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高蹈。所謂“白馬