住宅給排水技術(shù)培訓21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。住宅給排水技術(shù)培訓住宅給排水技術(shù)培訓21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。住宅給排水專業(yè)技術(shù)培訓I八、方底欲一片真誠中建八局工程集綿目錄(第一部分室內(nèi)給水系統(tǒng)安裝第二部分室內(nèi)排水系統(tǒng)安裝第三部分衛(wèi)生器具安裝第四部分室內(nèi)采暖系統(tǒng)安裝第五部分給排水預留預埋問題情境就是把學生置于研究新的未知的氣氛中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中主動參與數(shù)學學習.創(chuàng)設(shè)問題情境可以使學生產(chǎn)生新奇感、好奇心和求知欲，激發(fā)學生探究動機和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新方法和科學探究的能力.圍繞課題，創(chuàng)設(shè)問題情境.課題是所要學習知識的高度概括，是要學習的重點內(nèi)容.新課開始時，圍繞課題，創(chuàng)設(shè)一些有價值且使學生感興趣的問題情境，對于引導學生明確學習目標，讓目標在學習內(nèi)容和學生求知的心理之間制造一種懸念，就可以使學生對新知識、新問題產(chǎn)生一種強烈的好奇心，讓學生在探索和解決問題時形成樂于獨立思考的愿望，利于調(diào)動學生主動參與學習的心理.如在教學《角的初步認識》時，我問了這樣一個問題：“同學們，你們有沒有見過角？”很快，學生們都爭著說：“我見過，有墻角、桌角、……”說了很多，這時，我用課件顯示出一些實物圖：“你們看，在這幾幅圖中有沒有角？”學生們紛紛發(fā)表了自己的意見，找出圖中的角.我又問：“圖中的角與你們剛才說的角有沒有區(qū)別？區(qū)別在哪呢？”學生的注意力一下子就集中起來了，接下來的整節(jié)課，學生都帶著強烈的好奇心，帶著強烈的求知欲望，繼續(xù)下面的學習.圍繞重點，創(chuàng)設(shè)問題情境.在課堂教學中，圍繞本節(jié)課的重點，設(shè)計一些符合教學實際，且具有一定探索空間的問題，讓學生通過對教具、學具的擺、剪、拼、移，讓眼、耳、手各種感官參與感知，讓學生在有方向、有條理、有依據(jù)的氛圍中進行探索，必定能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，并能在探索中發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固知識.如在《角的初步認識》的教學中，我設(shè)計了以下幾個動手操作環(huán)節(jié)：折一折、指一指、畫一畫、辨一辨、比一比，讓學生更清晰地認識了角.折一折，指一指，讓學生通過動手，折出一個角，摸一摸角的頂點，對角有了一個初步認識：角并不是像我們平常說的那樣，是一個尖尖的頂部，而是由一個頂點和兩條邊組成的；辨一辨，讓學生進一步認識角的特征；比一比，通過動手比較，使學生明白：角有大小，但大小與邊的長短無關(guān).實踐是檢驗真理的最好方法，通過動手操作，學生更能親身體會和檢驗所學的知識.圍繞難點，創(chuàng)設(shè)問題情境.數(shù)學教學的關(guān)鍵是突破難點.數(shù)學教學要舍得在難點上多花時間，多下工夫.否則就會影響學生對數(shù)學知識的學習和掌握，同時也不利于學生思維水平的提高.教學中，從新舊知識的聯(lián)結(jié)點、生長點、知識自身規(guī)律等方面設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，這就給學生突破難點找到了“金鑰匙”.在剛學20以內(nèi)的退位減時，很多學生遇到了困難.為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我拿了一把鉛筆，放在講臺上讓學生通過數(shù)一數(shù)，得到鉛筆的支數(shù)：12支，接著就做了一些口算練習，并對獲勝的前9名學生進行獎勵：每人一支鉛筆.到這里，我宣布：為了節(jié)省時間，9名同學的獎品由班長代領(lǐng)（含班長），我問：“老師這里還剩下幾支鉛筆？”有的學生就說：“一個一個減掉，還剩3支！”“除了這種方法外還有沒有其他的方法？”我把鉛筆分成了10和2兩部分，有學生恍然大悟，馬上就說出：用10減9得1，1加2得3，還有的也聯(lián)想到：就把12分成9和3，……教師創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)膯栴}情境，啟發(fā)學生對新舊知識進行聯(lián)系，學生一下子就把難點突破了.寫作和生活、生命緊密相連。作文幾乎占據(jù)了語文的“半壁江山”。然而受“四乏癥”的困擾，作文一直是農(nóng)村師生的一塊心病。除了極少數(shù)愛好文學的學生，多數(shù)農(nóng)村學生對寫作缺乏興趣。急來抱佛腳，尋找作文“葵花寶典”“高分秘籍”的大有人在。常常為文造情、為文編事，為老師而作，為考試而作，缺乏興趣、動力、責任和求真態(tài)度。教師急功近利，指導僵化乏術(shù)。“大作文、小作文、日記、周記”等一應(yīng)俱全，大“劑量”注射，“粗放式”訓練，事倍功半。既沒有激發(fā)學生興趣，又沒有激活寫作“肌體”。押題、猜題、套題，教師讓學生讀背范文，模仿模擬甚至克隆例文，作文空話、大話、套話、假話充斥，“讓位子、推車子、提箱子、扶瞎子、抱孩子”等“五子”現(xiàn)象，“父母雙亡”“先天殘疾”“教師昏倒在講臺”等虛假故事，一屆一屆往下傳。“情”不是真情，而是在編造苦難。學生怕作文甚于怕“文言文”，作文水平普遍低于城市學生，集中表現(xiàn)為“視野貧乏、積累缺乏、語言匱乏、情感虛乏”的“四乏癥”。一、視野貧乏視野的廣度決定立意的深度，視野的高度決定作文的厚度。農(nóng)村蘊藏著多種作文資源，農(nóng)村學生較城市學生有更多自由支配時間，但活動存在盲目性、隨意性，對生活缺乏細致觀察，對周圍事物熟視無睹，任憑好素材從眼皮底下溜走。教師要認真分析本地本校特點，充分利用已有資源，積極開發(fā)潛在資源，引領(lǐng)學生走出自我封閉的狹小圈子，引導學生關(guān)注自然風光和民風民俗。山、水、林、石、泉、潭、瀑、峽、洞，哪一景不可以入文？茅屋、炊煙、石碾、雞鳴，哪一樣不可以傳情？從農(nóng)村生活中汲取鮮活的材料，身入生活，心入生活，用“眼”看，用“耳”聽，用“心”悟，就能擺脫空洞、幼稚、松懈的“學生腔”。盡管農(nóng)村學生沒有城里學生那樣豐富多彩的文化生活，卻有城里學生享受不到的田園樂趣。捉蟹撈蝦，爬樹掏窩，扯藤摘瓜……二、積累缺乏學生“談寫色變”的直接原因是積累缺乏，缺少生活素材。農(nóng)村學生讀文學作品很少，能讀一些經(jīng)典名著是很奢侈的事；生活積累較差，沒有“底子”；接觸社會機會極少，獨生子女嬌生慣養(yǎng)，不參加勞動；留守兒童被祖輩隔代監(jiān)護，交往圈子狹窄。教師作文擬題，脫離學生生活實際，不管學生寫作動機、需要、材料，學生對作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒。葉圣陶先生說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”生活是作文的源頭活水。農(nóng)村教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵學生主動深入生活、參與社會實踐；帶領(lǐng)學生體驗生活，引導學生從“家庭―學校”兩點一線的生活模式中走出來，用真情投入生活，感受生活中活生生的人、事、物，培養(yǎng)學生對生活的洞察力，積累更多的生活素材，讓學生走出“無米下鍋”的窘境。農(nóng)家小院、勞動實踐基地、敬老院等，有取之不盡的寫作材料，教師引導學生課外練筆，自由地寫出自己的所見所聞，抒發(fā)自己的愿望、愛憎、好惡，陳述自己的觀點，把看到的、聽到的隨時記錄下來，有事可敘、有情可抒、有感可發(fā)。教學生用筆來表情達意，怎么說就怎么寫，一旦習慣養(yǎng)成，捎帶講點兒作文技法，練就較好的作文水平是一件水到渠成的事。教師要創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，深入發(fā)掘題材，把生活搬進作文課堂，演繹其中精彩片段，引導學生體驗生活。三、語言匱乏學生感嘆“作文之難，難于上青山”，作文變成了搜腸刮肚、絞盡腦汁的苦差事。為作文而尋尋覓覓，踏破鐵鞋，終因干癟乏味的語言，而一籌莫展；山重水復之際，表現(xiàn)出無從下筆的焦灼。可從抓成語積累和詩詞背誦入手。成語如同陳年老酒歷久彌香，準確使用成語，會使作文語言增色不少；詩歌內(nèi)容的想象美、聯(lián)想美、意境美，語言的凝練美、節(jié)奏美、韻律美，對砥礪作文語言極具幫助。通過開展成語故事比賽和詩歌朗誦會等活動，豐富學生作文語言，不失為一種“短平快”的好方法。修辭能化抽象為形象、化枯燥為生動、化平淡為激越，使語言富有辭格美。多做修辭格造句練習，多進行優(yōu)美句子仿寫，對美化學生作文語言大有裨益。四、情感虛乏農(nóng)村學生性格羞怯靦腆，引導學生在感受和體驗中作文，寫最動情的東西，尋找最動情的細節(jié)，建立“心靈花絮本”，記錄日常學習生活中熟悉的人和事。“情真意切語自豐。”可先少寫，不求字數(shù)，不限內(nèi)容，喜歡寫什么就寫什么，能寫多少就寫多少；再多寫，至少每周一次，但不定文體，學生聽到什么、見到什么、想到什么就寫什么；后簡寫，一是教師抓住亮點予以鼓勵，對好習作及時進行潤色加工，之后懸掛張貼在教室里或推薦發(fā)表，或?qū)⑽恼鲁鰜恚N在班上的墻壁上，供學生間交流、欣賞，增強學生寫作的自信心。由此可見，教師鼓勵學生參與生活、體驗生活、表達生活，是農(nóng)村學生擺脫“四乏癥”困擾、寫好生活化作文的唯一途徑。住宅給排水專業(yè)技術(shù)培訓I八、方底欲一片真誠中建八局工程集綿目錄(第一部分室內(nèi)給水系統(tǒng)安裝第二部分室內(nèi)排水系統(tǒng)安裝第三部分衛(wèi)生器具安裝第四部分室內(nèi)采暖系統(tǒng)安裝第五部分給排水預留預埋第一部分室內(nèi)給水系統(tǒng)安裝11建筑內(nèi)部給水系統(tǒng)的分類建筑內(nèi)部給水系統(tǒng)的任務(wù)是將城鎮(zhèn)給水管網(wǎng)或自備水源給水管網(wǎng)的水引入室內(nèi),選用適用、經(jīng)濟、合理的供水方式,經(jīng)配水管送至室內(nèi)各種衛(wèi)生器具、用水點、生產(chǎn)裝置和消防設(shè)備,并滿足用水點對水量水壓和水質(zhì)的要求。按用途基本上可分為三類1.生活給水系統(tǒng)☆☆供工業(yè)、民用建筑內(nèi)的飲用、盥洗、洗滌等生活上的用水。要求水質(zhì)必須嚴格符合國家規(guī)定的飲用水質(zhì)標準2.生產(chǎn)給水系統(tǒng)主要用于生產(chǎn)設(shè)備的用水。對水質(zhì)、水量、水壓以及安全方面的要求由于工藝不同,差異很大3.消防給水系統(tǒng)☆消防用水對水質(zhì)要求不高,但必須按建筑防火規(guī)范保證有足夠的水量與水壓。第一部分室內(nèi)給水系統(tǒng)安裝1.2給水系統(tǒng)的常用管材金屬管材類型料管一復合管一第一部分室內(nèi)給水系統(tǒng)安裝1.2給水系統(tǒng)的常用管材管徑表示焊接鋼管復合管「料管的管公稱直徑「外徑DE徑X壁厚多DN公稱直徑DNDX(XX)第一部分室內(nèi)給水系統(tǒng)安裝12給水系統(tǒng)的常用管材0=0r卡壓前卡壓后不銹鋼管焊接:略第一部分室內(nèi)給水系統(tǒng)安裝12給水系統(tǒng)的常用管材友情提示4薄璧不銹鋼管樹與管件不宜與水浞、水泥砂漿、混凝士直接觸。防氯化物對管道腐蝕,可在管外壁套塑料膿或纏繞防腐膠帶保護,也可選用塑覆薄壁不銹鋼管。第一部分室內(nèi)給水系統(tǒng)安裝12給水系統(tǒng)的常用管材銅與銅的焊接可選用磷銅焊料或含銀量低的銅磷焊料。操作的時候一定要帶好防護眼鏡,在焊接的現(xiàn)場一定要放有滅火器材焊接的地方注意一定要保持通風順暢。中國建筑第心二程局有阻謝謝！21、要知道對好事的稱頌過