第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《一碗陽春面》教案一、教學目標：1、品味小說中的精彩細節，理解小說的主旨。2、感受小說所體現的人與人之間的溫情。3、懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。二、教學重點：品味小說中的精彩細節三、教學難點：理解小說的主旨四、教學設想：考慮到本文是一篇自讀課文，我準備采取學生自主學習的方法，主旨的把握，細節的欣賞，均由學生來完成，課堂的節奏主要通過幾個問題的提出來控制。逐步培養學生理解文意、鑒賞細節的能力，同時，通過本文的學習，懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。五、教學課時：1課時六、教學手段朗讀、小組討論交流七、教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖（一）導入新課（二）閱讀小說，復述故事。（三）討論主旨（四）欣賞細節(五)聯系自己，感悟生活托爾斯泰在《安娜·卡列妮娜》的開篇就這樣寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的確，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，對人來說是這樣的，那么對于一個家庭來說呢，也是這樣的。當厄運襲來時，這個家庭該怎么樣面對？我們旁人對于不幸的家庭又該怎樣對待呢？今天我們就帶著這樣的問題來學習《一碗陽春面》。1、請學生復述4次吃面的場景2、從這幾次吃面的場景，我們看到了這個家庭的什么變化？3、第68自然段—第73自然段，“二號桌”變成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由誰打造的？從這篇小說中，我們知道了什么？1、“陽春面”在小說中反復出現，找出與之相關的細節，它起什么作用？2、題目去掉“一碗”，就叫“陽春面”可不可以？談談看法。通過“一碗”陽春面，聯系自己的生活，我們得到什么啟示？翻開書本到第50頁，并帶著問題快速閱讀課文第一次：母子三人吃面時略帶怪異的行為第二次：母子三人同吃一碗面，時間、地點、交談相同。第三次：母子三人兩碗面第四次：十年以后，母子三人再次光臨貧窮—有所好轉—或得成功全班齊讀這一部分，回答。這里的“幸福”包含有“關愛、幫助、團結、還有自我進取”等等因素在里面，是有關心和幫助這母子三人的社會以及這個家庭自身2019-04-09一、教學目標：1、品味小說中的精彩細節，理解小說的主旨。2、感受小說所體現的人與人之間的溫情。3、懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。二、教學重點：品味小說中的精彩細節三、教學難點：理解小說的主旨四、教學設想：考慮到本文是一篇自讀課文，我準備采取學生自主學習的方法，主旨的把握，細節的欣賞，均由學生來完成，課堂的節奏主要通過幾個問題的提出來控制。逐步培養學生理解文意、鑒賞細節的能力，同時，通過本文的學習，懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。五、教學課時：1課時六、教學手段朗讀、小組討論交流七、教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖（一）導入新課（二）閱讀小說，復述故事。（三）討論主旨（四）欣賞細節(五)聯系自己，感悟生活托爾斯泰在《安娜·卡列妮娜》的開篇就這樣寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的確，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，對人來說是這樣的，那么對于一個家庭來說呢，也是這樣的。當厄運襲來時，這個家庭該怎么樣面對？我們旁人對于不幸的家庭又該怎樣對待呢？今天我們就帶著這樣的問題來學習《一碗陽春面》。1、請學生復述4次吃面的場景2、從這幾次吃面的場景，我們看到了這個家庭的什么變化？3、第68自然段—第73自然段，“二號桌”變成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由誰打造的？從這篇小說中，我們知道了什么？1、“陽春面”在小說中反復出現，找出與之相關的細節，它起什么作用？2、題目去掉“一碗”，就叫“陽春面”可不可以？談談看法。通過“一碗”陽春面，聯系自己的生活，我們得到什么啟示？翻開書本到第50頁，并帶著問題快速閱讀課文第一次：母子三人吃面時略帶怪異的行為第二次：母子三人同吃一碗面，時間、地點、交談相同。第三次：母子三人兩碗面第四次：十年以后，母子三人再次光臨貧窮—有所好轉—或得成功全班齊讀這一部分，回答。這里的“幸福”包含有“關愛、幫助、團結、還有自我進取”等等因素在里面，是有關心和幫助這母子三人的社會以及這個家庭自身2019-04-09一、教學目標：1、品味小說中的精彩細節，理解小說的主旨。2、感受小說所體現的人與人之間的溫情。3、懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。二、教學重點：品味小說中的精彩細節三、教學難點：理解小說的主旨四、教學設想：考慮到本文是一篇自讀課文，我準備采取學生自主學習的方法，主旨的把握，細節的欣賞，均由學生來完成，課堂的節奏主要通過幾個問題的提出來控制。逐步培養學生理解文意、鑒賞細節的能力，同時，通過本文的學習，懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。五、教學課時：1課時六、教學手段朗讀、小組討論交流七、教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖（一）導入新課（二）閱讀小說，復述故事。（三）討論主旨（四）欣賞細節(五)聯系自己，感悟生活托爾斯泰在《安娜·卡列妮娜》的開篇就這樣寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的確，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，對人來說是這樣的，那么對于一個家庭來說呢，也是這樣的。當厄運襲來時，這個家庭該怎么樣面對？我們旁人對于不幸的家庭又該怎樣對待呢？今天我們就帶著這樣的問題來學習《一碗陽春面》。1、請學生復述4次吃面的場景2、從這幾次吃面的場景，我們看到了這個家庭的什么變化？3、第68自然段—第73自然段，“二號桌”變成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由誰打造的？從這篇小說中，我們知道了什么？1、“陽春面”在小說中反復出現，找出與之相關的細節，它起什么作用？2、題目去掉“一碗”，就叫“陽春面”可不可以？談談看法。通過“一碗”陽春面，聯系自己的生活，我們得到什么啟示？翻開書本到第50頁，并帶著問題快速閱讀課文第一次：母子三人吃面時略帶怪異的行為第二次：母子三人同吃一碗面，時間、地點、交談相同。第三次：母子三人兩碗面第四次：十年以后，母子三人再次光臨貧窮—有所好轉—或得成功全班齊讀這一部分，回答。這里的“幸福”包含有“關愛、幫助、團結、還有自我進取”等等因素在里面，是有關心和幫助這母子三人的社會以及這個家庭自身2019-04-09一、教學目標：1、品味小說中的精彩細節，理解小說的主旨。2、感受小說所體現的人與人之間的溫情。3、懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。二、教學重點：品味小說中的精彩細節三、教學難點：理解小說的主旨四、教學設想：考慮到本文是一篇自讀課文，我準備采取學生自主學習的方法，主旨的把握，細節的欣賞，均由學生來完成，課堂的節奏主要通過幾個問題的提出來控制。逐步培養學生理解文意、鑒賞細節的能力，同時，通過本文的學習，懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。五、教學課時：1課時六、教學手段朗讀、小組討論交流七、教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖（一）導入新課（二）閱讀小說，復述故事。（三）討論主旨（四）欣賞細節(五)聯系自己，感悟生活托爾斯泰在《安娜·卡列妮娜》的開篇就這樣寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的確，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，對人來說是這樣的，那么對于一個家庭來說呢，也是這樣的。當厄運襲來時，這個家庭該怎么樣面對？我們旁人對于不幸的家庭又該怎樣對待呢？今天我們就帶著這樣的問題來學習《一碗陽春面》。1、請學生復述4次吃面的場景2、從這幾次吃面的場景，我們看到了這個家庭的什么變化？3、第68自然段—第73自然段，“二號桌”變成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由誰打造的？從這篇小說中，我們知道了什么？1、“陽春面”在小說中反復出現，找出與之相關的細節，它起什么作用？2、題目去掉“一碗”，就叫“陽春面”可不可以？談談看法。通過“一碗”陽春面，聯系自己的生活，我們得到什么啟示？翻開書本到第50頁，并帶著問題快速閱讀課文第一次：母子三人吃面時略帶怪異的行為第二次：母子三人同吃一碗面，時間、地點、交談相同。第三次：母子三人兩碗面第四次：十年以后，母子三人再次光臨貧窮—有所好轉—或得成功全班齊讀這一部分，回答。這里的“幸福”包含有“關愛、幫助、團結、還有自我進取”等等因素在里面，是有關心和幫助這母子三人的社會以及這個家庭自身2019-04-09一、教學目標：1、品味小說中的精彩細節，理解小說的主旨。2、感受小說所體現的人與人之間的溫情。3、懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。二、教學重點：品味小說中的精彩細節三、教學難點：理解小說的主旨四、教學設想：考慮到本文是一篇自讀課文，我準備采取學生自主學習的方法，主旨的把握，細節的欣賞，均由學生來完成，課堂的節奏主要通過幾個問題的提出來控制。逐步培養學生理解文意、鑒賞細節的能力，同時，通過本文的學習，懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。五、教學課時：1課時六、教學手段朗讀、小組討論交流七、教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖（一）導入新課（二）閱讀小說，復述故事。（三）討論主旨（四）欣賞細節(五)聯系自己，感悟生活托爾斯泰在《安娜·卡列妮娜》的開篇就這樣寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的確，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，對人來說是這樣的，那么對于一個家庭來說呢，也是這樣的。當厄運襲來時，這個家庭該怎么樣面對？我們旁人對于不幸的家庭又該怎樣對待呢？今天我們就帶著這樣的問題來學習《一碗陽春面》。1、請學生復述4次吃面的場景2、從這幾次吃面的場景，我們看到了這個家庭的什么變化？3、第68自然段—第73自然段，“二號桌”變成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由誰打造的？從這篇小說中，我們知道了什么？1、“陽春面”在小說中反復出現，找出與之相關的細節，它起什么作用？2、題目去掉“一碗”，就叫“陽春面”可不可以？談談看法。通過“一碗”陽春面，聯系自己的生活，我們得到什么啟示？翻開書本到第50頁，并帶著問題快速閱讀課文第一次：母子三人吃面時略帶怪異的行為第二次：母子三人同吃一碗面，時間、地點、交談相同。第三次：母子三人兩碗面第四次：十年以后，母子三人再次光臨貧窮—有所好轉—或得成功全班齊讀這一部分，回答。這里的“幸福”包含有“關愛、幫助、團結、還有自我進取”等等因素在里面，是有關心和幫助這母子三人的社會以及這個家庭自身2019-04-09一、教學目標：1、品味小說中的精彩細節，理解小說的主旨。2、感受小說所體現的人與人之間的溫情。3、懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。二、教學重點：品味小說中的精彩細節三、教學難點：理解小說的主旨四、教學設想：考慮到本文是一篇自讀課文，我準備采取學生自主學習的方法，主旨的把握，細節的欣賞，均由學生來完成，課堂的節奏主要通過幾個問題的提出來控制。逐步培養學生理解文意、鑒賞細節的能力，同時，通過本文的學習，懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。五、教學課時：1課時六、教學手段朗讀、小組討論交流七、教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖（一）導入新課（二）閱讀小說，復述故事。（三）討論主旨（四）欣賞細節(五)聯系自己，感悟生活托爾斯泰在《安娜·卡列妮娜》的開篇就這樣寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的確，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，對人來說是這樣的，那么對于一個家庭來說呢，也是這樣的。當厄運襲來時，這個家庭該怎么樣面對？我們旁人對于不幸的家庭又該怎樣對待呢？今天我們就帶著這樣的問題來學習《一碗陽春面》。1、請學生復述4次吃面的場景2、從這幾次吃面的場景，我們看到了這個家庭的什么變化？3、第68自然段—第73自然段，“二號桌”變成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由誰打造的？從這篇小說中，我們知道了什么？1、“陽春面”在小說中反復出現，找出與之相關的細節，它起什么作用？2、題目去掉“一碗”，就叫“陽春面”可不可以？談談看法。通過“一碗”陽春面，聯系自己的生活，我們得到什么啟示？翻開書本到第50頁，并帶著問題快速閱讀課文第一次：母子三人吃面時略帶怪異的行為第二次：母子三人同吃一碗面，時間、地點、交談相同。第三次：母子三人兩碗面第四次：十年以后，母子三人再次光臨貧窮—有所好轉—或得成功全班齊讀這一部分，回答。這里的“幸福”包含有“關愛、幫助、團結、還有自我進取”等等因素在里面，是有關心和幫助這母子三人的社會以及這個家庭自身2019-04-09一、教學目標：1、品味小說中的精彩細節，理解小說的主旨。2、感受小說所體現的人與人之間的溫情。3、懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。二、教學重點：品味小說中的精彩細節三、教學難點：理解小說的主旨四、教學設想：考慮到本文是一篇自讀課文，我準備采取學生自主學習的方法，主旨的把握，細節的欣賞，均由學生來完成，課堂的節奏主要通過幾個問題的提出來控制。逐步培養學生理解文意、鑒賞細節的能力，同時，通過本文的學習，懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。五、教學課時：1課時六、教學手段朗讀、小組討論交流七、教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖（一）導入新課（二）閱讀小說，復述故事。（三）討論主旨（四）欣賞細節(五)聯系自己，感悟生活托爾斯泰在《安娜·卡列妮娜》的開篇就這樣寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的確，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，對人來說是這樣的，那么對于一個家庭來說呢，也是這樣的。當厄運襲來時，這個家庭該怎么樣面對？我們旁人對于不幸的家庭又該怎樣對待呢？今天我們就帶著這樣的問題來學習《一碗陽春面》。1、請學生復述4次吃面的場景2、從這幾次吃面的場景，我們看到了這個家庭的什么變化？3、第68自然段—第73自然段，“二號桌”變成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由誰打造的？從這篇小說中，我們知道了什么？1、“陽春面”在小說中反復出現，找出與之相關的細節，它起什么作用？2、題目去掉“一碗”，就叫“陽春面”可不可以？談談看法。通過“一碗”陽春面，聯系自己的生活，我們得到什么啟示？翻開書本到第50頁，并帶著問題快速閱讀課文第一次：母子三人吃面時略帶怪異的行為第二次：母子三人同吃一碗面，時間、地點、交談相同。第三次：母子三人兩碗面第四次：十年以后，母子三人再次光臨貧窮—有所好轉—或得成功全班齊讀這一部分，回答。這里的“幸福”包含有“關愛、幫助、團結、還有自我進取”等等因素在里面，是有關心和幫助這母子三人的社會以及這個家庭自身2019-04-09一、教學目標：1、品味小說中的精彩細節，理解小說的主旨。2、感受小說所體現的人與人之間的溫情。3、懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。二、教學重點：品味小說中的精彩細節三、教學難點：理解小說的主旨四、教學設想：考慮到本文是一篇自讀課文，我準備采取學生自主學習的方法，主旨的把握，細節的欣賞，均由學生來完成，課堂的節奏主要通過幾個問題的提出來控制。逐步培養學生理解文意、鑒賞細節的能力，同時，通過本文的學習，懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。五、教學課時：1課時六、教學手段朗讀、小組討論交流七、教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖（一）導入新課（二）閱讀小說，復述故事。（三）討論主旨（四）欣賞細節(五)聯系自己，感悟生活托爾斯泰在《安娜·卡列妮娜》的開篇就這樣寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的確，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，對人來說是這樣的，那么對于一個家庭來說呢，也是這樣的。當厄運襲來時，這個家庭該怎么樣面對？我們旁人對于不幸的家庭又該怎樣對待呢？今天我們就帶著這樣的問題來學習《一碗陽春面》。1、請學生復述4次吃面的場景2、從這幾次吃面的場景，我們看到了這個家庭的什么變化？3、第68自然段—第73自然段，“二號桌”變成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由誰打造的？從這篇小說中，我們知道了什么？1、“陽春面”在小說中反復出現，找出與之相關的細節，它起什么作用？2、題目去掉“一碗”，就叫“陽春面”可不可以？談談看法。通過“一碗”陽春面，聯系自己的生活，我們得到什么啟示？翻開書本到第50頁，并帶著問題快速閱讀課文第一次：母子三人吃面時略帶怪異的行為第二次：母子三人同吃一碗面，時間、地點、交談相同。第三次：母子三人兩碗面第四次：十年以后，母子三人再次光臨貧窮—有所好轉—或得成功全班齊讀這一部分，回答。這里的“幸福”包含有“關愛、幫助、團結、還有自我進取”等等因素在里面，是有關心和幫助這母子三人的社會以及這個家庭自身2019-04-09一、教學目標：1、品味小說中的精彩細節，理解小說的主旨。2、感受小說所體現的人與人之間的溫情。3、懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。二、教學重點：品味小說中的精彩細節三、教學難點：理解小說的主旨四、教學設想：考慮到本文是一篇自讀課文，我準備采取學生自主學習的方法，主旨的把握，細節的欣賞，均由學生來完成，課堂的節奏主要通過幾個問題的提出來控制。逐步培養學生理解文意、鑒賞細節的能力，同時，通過本文的學習，懂得艱苦奮斗，投入生活，迎接挑戰等品質的意義。五、教學課時：1課時六、教學手段朗讀、小組討論交流七、教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖（一）導入新課（二）閱讀小說，復述故事。（三）討論主旨（四）欣賞細節(五)聯系自己，感悟生活托爾斯泰在《安娜·卡列妮娜》的開篇就這樣寫道：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各不相同”。的確，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，對人來說是這樣的，那么對于一個家庭來說呢，也是這樣的。當厄運襲來時，這個家庭該怎么樣面對？我們旁人對于不幸的家庭又該怎樣對待呢？今天我們就帶著這樣的問題來學習《一碗陽春面》。1、請學生復述4次吃面的場景2、從這幾次吃面的場景，我們看到了這個家庭的什么變化？3、第68自然段—第73自然段，“二號桌”變成了“幸福的桌子”，文中的“幸福”，你是如何理解的？“幸福的桌子”是由誰打造的？從這篇小說中，我們知道了什么？1、“陽春面”在小說中反復出現，找出與之相關的細節，它起什么作用？2、題目去掉“一碗”，就叫“陽春面”可不可以？談談看法。通過“一碗”陽春面，聯系自己的生活，我們得到什么啟示？翻開書本到第50頁，并帶著問題快速閱讀課文第一次：母子三人吃面時略帶怪異的行為第二次：母子三人同吃一碗面，時間、地點、交談相同。第三次：母子三人兩碗面第四次：十年以后，母子三人再次光臨貧窮—有所好轉—或得成功全班齊讀這一部分，回答。這里的“幸福”包含有“關愛、幫助、團結、還有自我進取”等等因素在里面，是有關心和幫助這母子三人的社會以及這個家庭