10.《紙的發明》一等獎創新教案10紙的發明教學目標.認識“創、存”等9個生字，讀準“累、切”等4個多音字，會寫“偉、錄”等11個字，會寫“偉大、記錄”等15個詞語。.能正確、流利地朗讀課文。.能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。教學重點.掌握本課生字詞，讀準“累、切”等4個多音字，會寫“偉、錄”等11個字。.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。教學難點能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。教學準備課件資源、不同類型的紙張。教學過程一、談話導入，揭示課題.教師：我國是一個文明古國，在歷史上，我國的四大發明對世界的發展產生了深遠的影響。你們知道是哪四大發明嗎？.提問：你知道生活中紙有哪些用途嗎？(課件出示).過渡：今天，我們就來學習一篇關于紙的發明過程的文章一《紙的發明》，看看我們又會有什么收獲。.板書課題，齊讀課題。(板書：紙的發明)【設計意圖】由四大發明說到紙。意在讓學生了解古代勞動人民的智慧與偉大，激發學生的學習興趣，培養學生的愛國情感。二、初讀課文，感知內容.學生自讀課文，教師出示自讀要求。(1)讀準字音，讀通句子，邊讀邊在文中圈出生字，并給生字表里的生字注音。(2)標出不理解的詞句。(3)標出自然段，并作讀后感悟的批注。(4)想想文中寫了有關紙的什么故事。.小組合作學習。以小組為單位，學習生字新詞。.師生互動交流。(1)指名認讀詞語。(先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀)(2)交流易錯讀音。“創、制、洲、社”是翹舌音的字；“存、蔡”是平舌音的字;“倫”的韻母是“un”，不是“en”。(3)指導“累、切、便、鮮”四個多音字的讀音。(出示課件)(4)交流難懂的詞語。【設計意圖】先解決生字新詞中的問題。讀準字音、理解詞義,為閱讀、理解課文打好基礎，掃清閱讀障礙。.默讀思考：課文是圍繞哪句話展開敘述的？寫了哪幾個方面的內容？預設：課文是圍繞“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”這句話展開敘述的，寫了4個方面的內容。.理清層次：課文是怎樣來安排這些內容的？預設：按照時間的先后順序。點明貢獻一無紙不便一造紙術的改進一影響。(板書：時間的先后順序點明貢獻一無紙不便一造紙術的改進一影響).討論分段：根據課文所寫的內容，我們可以把課文分成幾個部分？(四個部分)三、提取信息，了解記事過程的演變.讀文思考：文中哪個句子最能概括造紙術的貢獻？教師引導：第一句。這句話總領全文，高度評價了造紙術對世界的影響。自由朗讀第一句，思考：這句話中的“之一”能刪除嗎？為什么？.引導拓展：造紙術是中國古代的四大發明之一。除此之外還有三個是什么？你有什么感觸？點撥：引導學生思考，自由發揮。.教師小結：造紙術、指南針、火藥、印刷術這四項發明對中國古代的政治、經濟、文化的發展產生了巨大的推動作用，并且這些發明經由各種途徑傳至各國，對世界文明的發展也產生了巨大影響。.指名讀。有感情地朗讀本文的第1自然段。.學生默讀第2、3自然段，借助表格梳理信息。（課件出示）時間書寫材料不足之處幾千年前起先龜甲、獸骨、青銅器后來笨重、不方便再后來兩千多年前.組織全班交流。（1）交流表格中“起先”一行。①指名回答當時的書寫材料。（龜甲、獸骨、青銅器）②提問：這種記錄方法有什么不足之處？（費時、費力，很不方便。）③出示甲骨文圖片，教師介紹：刻在龜甲和獸骨上的文字，就是“甲骨文”。出示青銅器的圖片，展示刻在青銅器上的銘文。④補充說明：所以在當時只有軍事、占卜等國家大事才能記錄在甲骨或青銅器上。（2）交流表格中“后來”后的第一小行。①指名說說當時的書寫材料。（竹片、木片）②指名回答用竹片和木片記錄文字的不足之處。（笨重、不方便）③出示圖片與資料，教師介紹：這些便是古代用來寫字的竹片、木片。竹制的稱“竹簡”，木制的稱“木牘”。均可用毛筆蘸墨書寫。④指名學生聯系上下文說說“學富五車”的意思和來源。（3）交流表格中“再后來”兩行。①出示句子：“再后來，有了蠶絲織成的帛，就可以在帛上寫字了。”指名回答當時的書寫材料。（帛）②出示句子“帛比竹片、木片輕便，但是價錢太貴，只有少數人能用，不能普及”。③指名回答用帛記錄文字的優點和不足之處。（優點：輕便；不足：價錢太貴，不能普及）④交流“后來”后的第二小行的書寫材料。（蠶繭薄片）(4)交流表格中“兩千多年前”一行。提問：兩千多年前的西漢時代，人們用什么來造紙？(麻)不足是什么？(粗糙，不便書寫).總結交流。(1)紙發明之前，人們都是用什么來記錄事情的？按照先后順序說一說。龜甲、獸骨、青銅器一竹片、木片一帛、蠶帛薄片(2)這些書寫材料有什么不足？龜甲、獸骨、青銅器一一費時、費力、很不方便；竹片、木片一一笨重、不方便；帛一一價錢太貴，不能普及。小結：同學們說得對，這些書寫材料雖然能記錄事情，但是存在著不方便或不能普及的情況。所以人們迫切地希望能有一種輕便的、能普及的材料。在這種情況下，紙誕生了。【設計意圖】本環節主要考查學生閱讀課文、提取信息、重組信息的能力。在朗讀過程中感受行文邏輯，通過抓關鍵詞概括課文內容,為后文作鋪墊。四、指導寫字，布置作業.出示“偉、錄”等11個字，引導學生觀察字形、結構。.同桌交流寫字時的注意事項。教師相機指導：“偉、保、驗、撈、阿、洲、社”是左窄右寬的字，“約、歐”則是左右寬窄相當的字。(課件出示).教師利用課件為學生進行書寫演示，學生練寫。.課后作業。抄寫書后詞語表中第10課的詞語。【設計意圖】引導學生