初中語文新課程標準教材語文授課方案(2019—2020學年度第二學期)學校：年級：任課教師：語文授課方案/初中語文/八年級語文授課方案編訂：XX文訊教育機構初中語文授課方案文訊教育授課方案《下雨天，真好》授課稿教材簡介:本教材主要用途為經過學習語文的內容，培養學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發展和實現自我價值的需要，本授課設計資料適用于初中八年級語文科目,學習后學生能獲取全面的發展和提高。本內容是依照教材的內容進行的編寫，可以放心更正調整或直接進行授課使用。一、說教材琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情味。讀這篇作品，特別要品味那些飽含感情的故事、細節，諸如閃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨到興趣與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，盡興傾訴真摯而熱忱的感情，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉老氣味，也浸透著現實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉甜”的懷舊思鄉之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一地方，遠離紛擾的世界，在寂靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，領會到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情味。下雨天也使“我”在驀然回首感覺人事的變遷和遠離家鄉的欣然。作者從真善美的角度去寫童年歲月，比方對父親、母親、阿榮伯的描述都寫得平和美好。更深層次地表現了人之間的善和一種欣然的美。表達平談樸實、光亮率真，富饒深情，流溢著淡淡的詩韻。有深邃的古典文學修養和文字功底。如文中對港詩的引用，風趣的語言的插入等。第2頁共7頁初中語文授課方案文訊教育授課方案二、說授課目的學習這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點，那么理解文章的主旨就簡單多了，因此我將知識與技術目標確立為：1、住文眼，梳理文章結構2、理解雨天情味的內涵，體悟主旨3、領悟理解文中表現出的人情美及傳統的中庸之美在授課過程中，應表現學生的主體性，要打破重難點，就需要師生合作與商議，因此我將過程與方法目標確立為：1、激勵學生運用自主、合作、研究的學習方式2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨3、重申學生與作者、與文本、與同學、與老師之間的對話，真切實現師生互動這篇文章除了歌頌偉大的母愛外，更深層次地表現了人之間的善和一種欣然的美，這種美是中國傳統美學見解中“樂而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將感情、態度和價值觀目標確立為：1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物2、領會作者懷舊抒情中蘊涵的對真善美的歌頌第3頁共7頁初中語文授課方案文訊教育授課方案三、說重難點作者以“雨”為外線，以“思鄉”為內線，寫了她從童年到青年的各種雨天情味。學習時特別要品味那些飽含感情的故事、細節，諸如閃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特興趣與美感，才能更深層次地掌握作者在懷舊思鄉中表現的人之間的善和一種欣然的美。因此本節課的學習重難點是掌握文章結構特點；理解雨天情味的內涵；領會作者懷舊抒情中蘊涵的對真善美的歌頌。重難點的打破方法主若是讓學生運用“閱讀、賞析、談論、感悟”的形式，在學生個人速讀、賞析的基礎上自主學習和談論學習相結合，最后學生再聯系實質生活說說領悟，教師引導學生理解懷舊思鄉背后的真善美。四、說教法及教具學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發現問題，經過問題深入理解主旨，自然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發現的問題，要側重學生和學生、學生與文本、學生與生活、學生與教師的對話，在學生充分接觸文本的基礎上，采用“啟示引導、合作談論、研究交流法”讓生生、師生之間進行深入的對話交流，在對話、交流中發現、成立課堂模式。教具側重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調動了學生的視聽感官，激發了學生學習的興趣。第4頁共7頁初中語文授課方案文訊教育授課方案五、說授課過程一、創立情境，導入新課二、導學達標（一）課件顯現學習目標（二）學生介紹作者（三）字詞檢測，落實基礎三、研讀賞析，合作研究（一）與課文對話——整體感知，自主學習速讀課文，思慮：1、作者為什么認為“下雨天，真好”？2、作者說：“那些風趣的好歲月啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手段上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好歲月”。（學生先速讀課文，完成自主評估作業，爾后各抒己見。）這一環節的設計主若是讓學生找出蘊涵文章主旨，表現雨天情味的句子，進而抓住文眼“好”來梳理文章結構。（二）與同學對話——深入學習，合作研究第5頁共7頁初中語文授課方案文訊教育授課方案1.、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同樣？為什么要把這些少兒子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？3、作者對下雨天的感覺是不是向來不變呢？她為什么會說“若是我素來不長大，就可以永遠陶醉在雨的歡欣中”？這一環節的設計主若是讓學生理解閃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨到童真童趣，母親身上表現出的善，“若是我素來不長大，就可以永遠陶醉在雨的歡欣中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉的欣然美。（三）走出課文——與生活對話請說說你自己關于雨天的趣事。這一環節的設計目的是讓學生聯系生活，體驗生活（四）超越空間——與古今中外的文學家、藝術家對話這一環節的設計目的是請學生積累有關“思鄉”的古詩名句或文學作品，拓展學生的文學視野，豐富文學底蘊。四、請學生比較板書梳理