2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用摘要:初中道德與法治課程的地位隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和深化越來(lái)越高，作為一門以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、法治觀念和道德品質(zhì)為主的學(xué)科，道德與法治對(duì)教學(xué)方法的使用有較高的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)采取人性化方式，正確引領(lǐng)學(xué)生。而運(yùn)用典型的、鮮活的案例進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從中受到良好的啟發(fā)，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷修正世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的行為意識(shí)和人生取向。本文先簡(jiǎn)單闡述案例教學(xué)價(jià)值，再?gòu)倪x擇合適案例、組織學(xué)生討論、交流總結(jié)這幾個(gè)方面就案例教學(xué)法的具體應(yīng)用策略進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞：初中，道德與法治，案例教學(xué)法，應(yīng)用引言：就當(dāng)下初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，整體教學(xué)效果不容樂(lè)觀。部分教師仍然使用傳在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)浮于表面，很難真正將其內(nèi)化成自己的技能。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法能夠激活學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正參與課堂。在本文中，筆者立足當(dāng)下教學(xué)實(shí)際，根據(jù)初中道德與法治課程特點(diǎn)，就如何利用案例教學(xué)法打造有效的道德與法治課堂分享幾點(diǎn)拙見。一、案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道法知識(shí)的理解掌握道德與法治知識(shí)有重要意義。2.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與感，增強(qiáng)初中生的社會(huì)適應(yīng)能力12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選會(huì)發(fā)展形態(tài)，其責(zé)任感和社會(huì)參與感均增強(qiáng)。3.促進(jìn)學(xué)生思維有效發(fā)展，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力流、討論、分析案例，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系教材上的理論知識(shí)，針對(duì)案例給出自己的看法、觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到有效發(fā)展，其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也有所提高[3]。二、案例教學(xué)法的應(yīng)用策略1.選擇合適的教學(xué)案例，奠定案例教學(xué)基礎(chǔ)活性、開放性、趣味性等原則，確保選擇的案例能夠吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生的探索熱情，并且讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中有所收獲[4]。選擇案例的方式有很多種，教師可以通應(yīng)該怎樣幫助他？”這樣的生活化案例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有親切感，熟悉感，能夠有效喚醒學(xué)生探究欲望。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從社會(huì)新聞事件中收集相關(guān)的案例。騙錢甚至被殺害的案例。通過(guò)這樣的案例深化學(xué)生對(duì)網(wǎng)上交友的認(rèn)識(shí)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選頻的方式呈現(xiàn)案例，這樣能夠增強(qiáng)案例的形象性[5]。通過(guò)合理的選擇案例內(nèi)容和案例呈現(xiàn)方式，為案例教學(xué)的高效展開奠定基礎(chǔ)。2.組織學(xué)生合作討論案例，突出學(xué)生主體性生的后面輔助學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。所以，在案例教學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)中，才能保證教學(xué)效果[6]。由于初中學(xué)生是一個(gè)個(gè)性鮮明的群體，加上家庭環(huán)境、討論案例，讓學(xué)生在真正參與的基礎(chǔ)上有效獲得知識(shí)。3.展示討論成果并交流總結(jié)，構(gòu)建認(rèn)知體系初中學(xué)生年齡小，而且涉世未深，從某種程度上來(lái)說(shuō)，思維比較稚嫩，視野也有一定的狹隘性。所以，即使是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生對(duì)案例的分析也不能做到面面俱到。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，教師要組織各個(gè)小組展示成果。首先，教師讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)在展示成果之后闡述分析思路并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。其次，教師讓小組與小組之間互相評(píng)價(jià)，各自指出不足。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再綜合各個(gè)小組的答案，聯(lián)系課本知識(shí)對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析，指出各個(gè)小組答案中的亮點(diǎn)和不足的地方，對(duì)于不足之處，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。然后，綜合學(xué)生的答案以及補(bǔ)充的內(nèi)容，系統(tǒng)地分析課本內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的認(rèn)知體系。這樣的評(píng)價(jià)、交流、總結(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，還能引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。更重要的是，這樣多元化的評(píng)價(jià)和系統(tǒng)化的總32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)論：起源于美國(guó)哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法，因具有生活化、趣味化、社會(huì)化等師踐行案例教學(xué)法提供理論參考。參考文獻(xiàn)：[1]金榮君.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].文學(xué)教育(下),2018(08):62-63.[2]周興國(guó).案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的作用及應(yīng)用[J].甘肅教育,2018(21):121.[3]章影影.基于案例法凸顯核心素養(yǎng)在初中道德與法治教學(xué)中的地位[J].華夏教師,2019(01):57-58.[4]曹麗萍.情景體驗(yàn)教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的高效運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019(08):100.[5]閆燕妮.巧用案例教學(xué),提升實(shí)踐能力——