淺談勞動教育的意義目錄TOC\o"1-2"\h\u14998淺談勞動教育的意義 121227一、前言 12573二、新時代與勞動教育 224369（一）勞動教育 221150（二）新時代勞動教育 218603三、勞動教育的特征 314201（一）自主性 37884（二）實踐性 319789（三）開放性 321832四、新時代進行勞動教育的意義與價值 314（一）滿足個體發展的需求 37（二）推動社會創新創造的發展 326096五、總結 43758參考文獻 5摘要：勞動是指人們為了滿足自身物質需求與精神需求所進行的帶有明確目的性的活動。結合勞動本身的實踐性與教育性對受教育者開展系統的認識觀塑造和實踐培養，助力于新時代青年學子的全面發展。然而，伴隨新時代社會生產水平的飛躍，勞動的內涵相應擴充，由于勞動教育的必要性被弱化，導致人們對于勞動的認知產生滯后。對此，新時代加強勞動教育的研究具有重要的理論意義與現實價值。關鍵詞：新時代；勞動教育；價值內涵一、前言馬卡連柯說“勞動永遠是人類生活的基礎，是創造人類文化幸福的基礎”。正如他所言，歷史發展過程中有偉人們的勞動，也有普通大眾的勞動，但是不管是哪一種勞動，它都是如今幸福生活的助推劑。另一方面，在我國，勞動是傳承了五千年的優良傳統，是永恒的美麗，是創造奇跡的偉大力量。例如在2020年抗擊新冠疫情的過程中，面對病毒的侵襲與生命的賽跑，正是無數醫務者與廣大勞動人民的辛勤奮斗，才有我們現如今的安穩勞作。在疫情的威脅下，勞動人民齊心協力，僅花費10余天，武漢火神山與雷神山醫院相繼建成，7000多名工人夜以繼日，用“中國速度”向世界訴說著勞動者的傳奇。正是這些普通人們在疫情中不辭辛苦的勞動，才能帶來抗疫戰中堅強的后盾，才能收獲如今的美好生活。而縱觀勞動，一直以來就是我國強國富國的中堅力量，是現代化推進的重要基礎建設。新的時代，我國對人才的需求也從知識性人才向全面化發展人才轉變，這其中，勞動教育也因此而更為迫切，是推進全面化發展教育的必然路徑?；谶@種前提，本文將就勞動教育的意義展開研究，簡要談論新時代勞動教育的迫切意義與重要性，以期為我國勞動教育的發展提出一定的理論參考。二、新時代與勞動教育（一）勞動教育勞動教育是指通過學習勞動理論和就業實踐活動，以綜合勞動教育的形式，塑造勞動價值觀，培養學習者就業素養的教育活動。作為工作教育的載體，工作本身具有很強的實踐性。勞動教育作為教育的一種形式，指出勞動教育的本質是教育活動。（二）新時代勞動教育新時代的勞動教育，立足于時代背景，立足于廣大青年，立足于習近平總書記關于工作的重要介紹，立足于我國新時代社會經濟社會發展的新形勢，勞動教育為學習者提供了一種富有時代特征的方式。新時期勞動教育是勞動與教育的根本結合。特別隨著新時期社會生產力的更新與進步，勞動的形態和意義也發生了變化。因此，新時期的勞動教育必須要把勞動作為一種系統的、完整的教育活動。以教育為手段，發展學習者的經營理念和工作實踐，促進學習者身心全面發展，達到教育的目的。三、勞動教育的特征（一）自主性勞動教育強調對青年學子自主性的重視，并為青年學子自主性的發揮提供了廣泛的發展空間。在勞動教育過程中，青年學子是勞動活動的主體，這里的勞動活動是青年學子的勞動活動，教師只是青年學子勞動活動的組織者、指導者和促進者。（二）實踐性勞動教育立足于實踐活動，面向青年學子的實際生活與社會實踐，強調青年學子的實際體驗，要求青年學子直接參與活動過程。（三）開放性勞動教育具有開放性，在打破學科限制的基礎上，是社會面向青年學子的一次擴展性開放，為青年學生發展提供更多可能。四、新時代進行勞動教育的意義與價值（一）滿足個體發展的需求新時代勞動教育滿足青年成長的需求。通過勞動教育，幫助其從心理上、思想上、態度上對勞動理念產生更加完整的認知，塑造科學的勞動價值觀，培養形成勤奮踏實、善思善行的人格。目前學生的勞動教育同時作用于學生本體與物質環境，這樣既豐富了學生的精神世界、完善了學生的勞動認知又提升了學生成長的物質環境、帶給學生更多積極進取的實踐探索。為其身心成長都提供了積極健康的教育氛圍，滿足了學生的成長需求。（二）推動社會創新創造的發展通過勞動教育，培養學生形成熱愛勞動的生活態度，引導學生在生活中去勞動，在勞動中養成敢于實踐、敢于探索的學習習慣，從而強化學生的具體實踐能力。通過勞動教育，支持學生走出校園，參與社會創新創造。引導學生在生活勞動中去發現問題，在創造勞動中去解決問題，為社會創新創造提供人才補給，推動社會創新創造的發展。五、總結大千世界里，每個人都在用自己的勞動創造美好，“賴其力者生，不賴其力者不生”，熱愛勞動是熱愛生活的體現，熱愛勞動是做人、立身、安家興邦的根本。在新時代里，開展勞動教育，了解勞動教育已勢在必行。參考文獻[1]褚娜.新時代大學生勞動意識培育研究[J].才智,2022(07):51-54.[2]趙蒙成.新時代勞動教育的本體價值與實踐進路[J].現代教育管理,2022(02):38-47.[3]李妍,韓立君.