本文格式為Word版，下載可任意編輯——學前班教學反思(三篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會覺得范文很難寫？接下來我就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

學前班教學反思篇一

學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律分散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施鼓舞孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀測學生的行為，根據學生的表此刻班里進行模范教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的認真性，學生逐漸養成了認真聽課、認真完成作業的習慣。

班群眾是培養學生特性的沃土，有了這塊沃土，學生的特性才能百花爭艷。群眾活動，最能培養學生的凝聚力、群眾榮譽感。這些天我帶領學生認真參與學校的各項活動，讓家長能及時了解到學生學習狀況，這些活動不僅僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

作為一名學前班教師，在對不一樣類型、不一樣特性的學生，就應有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個群眾，我利用下課后的時光給他們做思想工作，認真和家長以及代課老師交流看法，學生在各方面的進步都很大。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在簡單開心的環境里好好學習。

雖然在這段時光，學前班的工作多少有些讓我感到辛苦，每一天總是忙繁繁忙的，但是看到孩子們在簡單愉快的環境中能健康茁壯的'成長，開心無憂的學習和游戲，我感到所有的付出都是一種幸福。心愛的孩子們已經踏上學習知識的征程，我要認真的對待和他們相處的一分一秒，也祈福他們在以后的風雨路中走的更遠！

學前班教學反思篇二

擔任學前班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。

學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自己發現隱蔽在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。學生在開心開心中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母、韻母和整體認讀音節后，可以采用“小猴摘桃子〞等比賽形式復習穩定。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅迷人的大桃子，每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參與比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，其次組把樹上寫著韻母的摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的桃摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與uuml;相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背：quot;大魚大魚有禮貌，見到jqx就脫帽quot;，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不簡單錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分確鑿。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、uuml;n。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong〞。在教學中，根據幼兒愛好誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者勉勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，穩定拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的開心，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂的有效性。

學前班教學反思篇三

擔任學前班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發展很快。在學習中，他們的認知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特性是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言潛力的發展。

學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時光短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。

漢語拼音課的教學資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必需的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說話導入，讓學生自我發現隱蔽在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。學生在開心開心中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的認真性。如：在學完聲母、韻母后，我采用"小猴摘桃子"等比賽形式復習穩定。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅迷人的大桃子，每個桃子上分別寫著不一樣的聲母、韻母。把參與比賽的學生分成兩個組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，其次組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚真有禮貌，見到jqx脫帽敬個禮"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不簡單錯誤。在教學中，根據幼兒愛好誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者勉勵孩子們自我創編歌謠，以此來加強記憶，穩定拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行