第8頁共8頁班主任德?育工作總?結與心得?參考范文?本學期?，我擔任?七年一班?班主任工?作，班主?任是班級?工作的組?織者和，?是學生靈?魂的塑造?者。班主?任工作的?核心是德?育工作。?一、了?解心理，?做好指導?如何做?好學生思?想政治工?作，如何?正確地進?行心理上?的輔導與?疏導，培?養學生健?康的心理?和健全的?人格呢?1、充分?了解學生?。正如“?世上沒有?兩片完全?相同的樹?葉”，每?個學生的?素質、才?能、知識?、個性和?興趣等都?是有差異?的。對某?一具體問?題、具體?事物也有?著不同的?看法，這?就要求班?主任老師?深入學生?中間，與?學生交朋?友，熟悉?每一個學?生的情況?。選擇不?同的形式?，因人因?時因地而?異做思想?政治工作?，班主任?抓德育工?作一定要?從實際出?發，具體?問題具體?分析，把?握學生思?想脈搏，?對癥下藥?，把“心?理醫生”?工作做好?、做活、?做細，達?到因人施?教的目的?和效果。?2、耐?心勸導。?班主任幫?助后進生?不能急于?求成，要?注意尊重?和愛護他?們，教育?他們要動?之以情，?曉之以理?，循循善?誘。既不?傷害學生?的自尊心?，又達到?教育目的?。對后進?生，不僅?要指出他?們的不足?，更重要?的是尋找?和發現他?們的閃光?點，加以?鼓勵。特?別要遵循?心理規律?，注重心?理輔導，?通過教育?、疏導、?啟示，使?學生的思?想問題得?到解決。?3、重?視心理健?康的指導?。由于部?分學生心?理素質脆?弱，導致?了各種心?理障礙的?存在：表?現在學習?上的緊張?、焦慮乃?至恐懼;?表現在人?際關系上?的懷疑、?孤僻、嫉?妒;表現?在社會關?系上的自?卑、失落?、冷漠乃?至失去生?活樂趣，?學習、生?活等遇到?挫折時，?就心灰意?冷，苦悶?不安甚至?消極態度?等等。針?對這些現?象，平時?我就開展?一些有益?于培養學?生心理素?質的談話?和活動指?導。二?、以身作?則，引導?學生。?大教育家?烏申斯基?曾有過這?樣一段話?：“教師?個人的范?例，對于?學生的心?靈是任何?東西都不?能代替的?最有用的?陽光。”?身教重于?言教，榜?樣的力量?是無窮的?。班主任?的模范行?動無時無?刻不影響?著學生，?因為學生?不僅聽其?言，而且?觀其行。?班主任的?自身素質?，道德修?養，班主?任的一言?一行，一?舉一動，?無形之中?會成為全?班幾十個?孩子的榜?樣。因此?，在班級?工作中我?時刻注意?自身形象?，事事從?我做起，?以良好的?形象率先?垂范，潛?移默化地?影響著我?的學生。?三、優?良學風，?塑造學生?身為班?主任，抓?好班級學?風，是義?不容辭的?責任，因?為，優良?的學風，?是班集體?的生命線?。一個班?集體，是?否優秀，?最主要的?是看它在?學習上的?表現。勤?奮的學風?是促進班?級不斷發?展的動力?，可以有?效地增強?班級的凝?聚力和戰?斗力。針?對課程改?革的理念?，我再班?級管理中?鼓勵學生?多問，學?生問學生?，學生問?老師，還?有時讓學?生給老師?講。使學?生養成善?思好問的?習慣。在?學習中，?“問”是?開啟知識?殿堂的鑰?匙，讓學?生主動發?問，可以?增加學生?的自信心?，交流師?生情感，?縮短師生?間的距離?，教師的?主導地位?和學生的?主體地位?都得到落?實，教學?相長，能?起到事半?功倍的效?果。同時?也能培養?學生善思?好問的習?慣。四?、加強溝?通，贏得?家長支持?。教育?學生是一?項工程。?學生素質?的高低很?大程度上?取決于家?庭的整體?教育素養?。因此，?班主任一?定要把與?家長的聯?系、溝通?當作一項?重要的日?常工作來?做。通過?與家長的?接觸，不?僅要使家?長重視對?孩子的教?育，而且?要使家長?能夠協調?一致地配?合自己的?教育工作?。“癡?心一片終?不悔，心?血澆開希?望花”，?這些年來?，我確確?實實付出?了無數的?心血與汗?水，但我?也確確實?實得到了?同行的贊?譽，學校?的表彰，?既然我選?擇了教師?，我便會?義無返顧?，一路走?下去。愿?我的心血?澆灌出一?朵朵希望?之花。?班主任德?育工作總?結與心得?參考范文?（二）?班主任的?工作是一?件十分繁?瑣，但卻?是很重要?的工作。?班主任工?作其實是?一門藝術?，一項技?巧;不僅?僅是教書?，還要育?人;不僅?僅是老師?，還要是?朋友。?回顧這這?幾年的班?主任工作?，作如下?小結：?一、親近?學生愛護?學生展現?自我樹立?威信是班?主任工作?的基礎。?“桃李?不語，下?自成蹊”?，在我的?教育工作?中，我一?向堅信這?一點。我?要以自己?的人格魅?力來影響?我的學生?們。在親?近與研究?學生的過?程中，我?努力展現?自身的文?化素養與?道德情操?，使學生?對你"既?親近又崇?拜"，既?認定你是?值得信賴?的老師，?又把你當?作好朋友?，樹立起?班主任崇?高的威信?，使我的?教育取得?事半功倍?的效果。?二、教?書育人德?育先行是?班主任工?作的前提?和準則。?加強學?生的思想?道德品質?修養是我?們的最首?要任務。?它直接關?系到學生?未來的發?展方向，?影響他的?一生，因?此，我首?先抓思想?教育。?1、新生?到校，我?要求學生?認真學習?校紀和班?規，從小?事著手，?不染頭發?，不戴首?飾……不?因為成績?好而放下?對其嚴格?要求。?2、公平?寬容地對?待每一個?學生，不?計較過去?。對后進?生，不急?不躁，以?一顆真誠?的心，感?化他們，?激勵他們?，安排他?們與好學?生一齊坐?，互相幫?忙，共同?進步。?3、圍繞?《中職學?生十不準?》制定了?較細的班?規，要求?學生自覺?遵守。并?且成立五?人小組管?理班務，?培養自管?潛力。學?生基本能?遵守各方?面的紀律?，如午睡?紀律、課?間紀律、?和集會紀?律等。?4、開學?不久，我?就開始家?訪，主要?是電話家?訪。家訪?近___?_位同學?，密切與?家長聯系?，共同管?理學生，?注意其發?展的動向?，及時帶?給幫忙，?向良性發?展。5?、經常與?學生談話?，了解班?中的發展?趨勢，及?時予以調?整。做好?學生的思?想工作。?6、努?力培養班?干部管理?潛力，多?談心，多?討論，放?手讓他們?去管理，?增強個人?的獨立潛?力和管理?潛力。?三、組織?健全樂觀?向上班干?隊伍是良?好班風的?保證建?立良好的?班風，很?大程度上?是由班干?決定的。?班干對班?群眾有著?"以點帶?面"和"?以面帶面?"的作用?，我稱他?們是"班?主任的左?右手。"?所以唯有?慎重地選?拔和培養?干部隊伍?，班主任?工作才能?逐漸從繁?重走向簡?單與簡單?。除了?選準班干?以外，班?級分為五?個組，以?自然座位?為準，每?組設立一?個組長，?由學生推?選，組長?全權負責?各組的各?項事務。?尤其是早?晨，堅決?杜絕遲到?現象，保?證班級準?時進入早?讀狀態。?在處理遲?到問題時?，由各組?組長自行?負責。在?學校制度?震懾下，?再加上班?級規定的?約束和組?長自覺帶?動，各組?表現出空?前的團結?和競爭潛?力，使各?組無論是?衛生、出?勤，還是?學習熱情?方面都有?了極大的?改善。這?恰恰驗證?了魏書生?的那句話?：“學生?能夠管學?生的，班?主任不要?插手。”?給學生更?大的自由?空間，充?分發揮他?們的自律?性，他們?真的能給?班主任一?個很大的?驚喜。?四、良好?的學習習?慣是學生?成績進步?的關鍵?班主任德?育工作總?結與心得?參考范文?（三）?我剛加入?這個光榮?的教師隊?伍一年多?時間，在?這一年多?的時間里?擔任著班?主任的角?色。在我?參加工作?之前，對?班主任的?認識：班?主任是班?級的組織?者、教育?者和指導?者，在班?級建設中?行使著多?種職能，?扮演著多?種角色，?并且班主?任工作是?通過組織?班級成員?參與各種?活動，從?而激發學?生的成就?感與成功?感。而參?加工作之?后，對班?主任的認?識不僅僅?與此，還?有更重要?的是班主?任要對學?生的尊重?，只有尊?重學生，?學生才能?從中體會?到自己的?價值，體?會到學習?的樂趣，?體會到如?何學會做?人，如何?學會做事?。一、?尊重每位?學生的個?性尊重?學生的個?性，就是?要以學會?上主動發?展為本，?充分尊重?學生的個?性發展，?讓學生充?分認識個?體價值，?樹立自信?心。在?對班級進?行管理時?，我先對?自己所教?的每一個?學生的性?格、氣質?、意志、?興趣等個?性加以了?解，然后?在根據其?個性特點?，讓學生?在班級中?扮演各自?的重要角?色，如對?性格內向?，認真吃?苦的學生?，讓他們?擔任小組?長的工作?，讓他們?多與本組?的成員接?觸，然后?慢慢地再?去接觸全?班每位學?生，從而?讓他們變?的活潑點?，同時幫?助教師搞?好教學活?動;對性?格活潑，?興趣廣泛?的學生，?讓他們擔?任起班級?中的重要?班委，使?他們在管?理班級工?作中體會?到光榮感?、成就感?，從而獲?得無窮的?樂趣;對?性格外向?，但是學?習有困難?的學生，?我盡量去?尋找他們?的優點，?將其優點?放大化，?讓他們體?會到成功?的味道，?重新建立?起對各方?面的興趣?，從而愛?上學習，?愛上我們?這個集體?，讓他們?感受到班?級的溫暖?。二、?尊重學生?的決定以?及做法?尊重學生?的決定以?及做法，?是提高學?生的是非?判斷能力?，增強學?生的集體?主義的主?人翁責任?感不可少?的因素。?在教育?學生時，?我盡量避?免使用傳?統式的命?令、要求?等方式，?而是采用?公眾評價?、公眾道?德、公眾?群體心理?形式等手?段來達到?目的，讓?，每位學?生體會到?自己的決?定以及做?法的正確?性，從而?樹立正確?地價值觀?，以及集?體榮譽感?。三、?尊重學生?的自我管?理尊重?學生的自?我管理，?是學生在?教師的教?誨、關心?和愛護下?，慢慢地?建立起自?己的獨立?生活的能?力。在?班級管理?過程中，?我相信每?位學生的?自我管理?，相信學?生是有能?力、有熱?情去辦好?每次班隊?活動、集?體性活動?，從而增?強他們的?獨立判斷?意識，提?高他們組?織、合作?能力，同?時班級的?凝聚力也?隨之增強?。四、?師生之間?的互相尊?重教師?與學生的?角色定位?不同，必?會導致看?人、看事?以及出事?的方法不?同，這樣?必定會給?班級管理?工作的開?展帶來一?定的難度?。而我采?用的方法?就是互相?尊重。一?方面經常?把自己放?到學生的?位置去認?識、去思?考，深入?到學生中?了解他們?的心理活?動。另一?方面經常?引導學生?進行換位?思考：假?如你是班?主任，你?會怎樣看?待這件事?，怎樣去?處理這件?事。這樣?做既能提?高學生對?問題的分?析解決能?力，有有?利于加深?師生之間?的了解，?增進師生?之間的感?情。同時?我始終把?自己當作?班集體的?一員，嚴?格遵守班?規班紀，?要求學生?做到的，?自己首先?要做到，?要求學生?不做的，?自己堅決?不做，讓?自己的生?正為范的?舉止增強?對學生的?吸引力，?從而讓學?生做一個?言而有信?的人，讓?學生從情?感上接納?我，甚至?喜歡我。?記得有?一次，我?犯了班規?，一開始?，我沒有?意識到自?己犯的錯?誤，然后?有一位學?生提醒了?我，那時?，我的臉?一下就紅?了，我覺?得我應