偏遠農村小學生口語交際能力培養(yǎng)課題開題報告貴州省丹寨縣燒茶小學課題組一、研究背景現(xiàn)代語言學認為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，運用口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行的思想感情的交流。口語交際比單純的“聽話”、“說話”要求要高，除了聽得明白，說得清楚以外。還要根據(jù)對象和場合，恰如其分地予以應對。人們的生活節(jié)奏日益加快，口語交際日益頻繁，注重培養(yǎng)學生口語交際能力，是一項具有前瞻性的舉措，口語交際能力是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機敏的聽說能力和待人處事的能力。它對形成說話能力提高說話效率，順利達到交際目的起著重要的作用。良好的交際習慣一旦養(yǎng)成，變成為個人的寶貴財富，終身受用。我校—丹寨縣燒茶小學地處黔東南邊遠山區(qū)，學生主要來自農村，大部分學生都是留守兒童，都是在爺爺奶奶的的養(yǎng)育下長大，缺少家庭的教育，更少與外人溝通，甚至和爸爸媽媽的溝通都存在隔閡，只有在學校里才和老師同學們接觸，所以膽量是學生的弱點，更不用說與別人的交往了，他們說話最多的就是老師與學生在課堂的交流，而課后他們去遠離老師。在學生聽、說、讀、寫的能力中，最差的要數(shù)在“說”的能力。對我校大部分學生調查結果顯示，小學生已經基本具備初步的交往能力，但是還有待提高，學生的口頭語言還不算規(guī)范，說話不完整、缺乏條理性、用詞不當，有時還夾帶方言，常常有重復啰嗦的現(xiàn)象，交際時忽視了自己的言談舉止，文明禮貌，而有沒有禮貌，直接關系到口語交際的效果。說話時落落大方、口齒清楚、聲音響亮、表達準確，就能提高說話的能力。通常學生對交際非常感興趣，但在學校，學生交際機會較少，缺乏校內外溝通。針對這一以現(xiàn)狀，我們提出本研究課題。旨在通過口語交際課的實踐教學，引導學生認知口語交際的重要性，培養(yǎng)學生了、口語交際的能力，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，以達到提高學生的整體素質。、二、研究的基本內容探索邊遠農村小學生口語交際的策略：讓學生學會傾聽，在聽眾中豐富語言讓學生學會表達，在語言交流中增強信心讓學生學會讀書，在閱讀中豐富交際內容讓學生學會交際，在活動中提高交際技能主要有交往類，辯論類，介紹類，表演類等在各種不同的場合采取不同的訓練方法,采取針對性的訓練,已達到提高學生的口語交際能力三、研究的重點和難點重點重視有效教學的策略,包括課內外的訓練,組織活動的方式,讓學生有話說,能說話.培養(yǎng)學生的傾聽能力,表達能力,應變能力和交際能力.難點創(chuàng)設交際的壞境,解決學生互動交流的平臺.四、國內外目前的研究狀況2、實施階段（2013年10月——2014年3月）根據(jù)實踐情況和需要，對課題方案不斷進行修改、補充、完善；運用多種研究方法有步驟、有計劃地進行研究，制定操作策略，并付諸實施；及時地進行階段性研究材料的積累，寫出階段性研究報告，同時撰寫研究的相關論文、反思和案例。3、總結階段（2014年3月——2014年6月）收集整理課題研究過程中的資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑒定。八、課題的組主要成員顧問：主持人：雷文明組員：龍本智楊國英彭合冬九、主要成果預設1、開題2、查找收集相關資料，典型案例集。3、使教師的科研能力得到有效的提高，相關論文不少于8篇。十、主要的文獻資料有：1．楊九俊

姚良強《小學語文教學概論》南京大學出版社2001.22.

邵瑞珍《教育心理學》

上海教育出版社

1997.63.《福建教育》2003.9陶麗春《口語交際課話題資源開發(fā)》4.《福建教育》2003.10李藝藝《在語言交際環(huán)境中