寫景文章閱讀寫景文章閱讀1寫景類文章

寫景,也就是描繪景物,通過作者有條理的描寫,讓我們看到一幅優美的風景畫,閱讀此類文章要注意四點:1、了解寫景文章的類別；2、明確寫景的描寫順序；3、理解寫景文章的層次；4、體會寫景文章的思想感情。寫景類文章2一、寫景的文章一般有如下三類:

一類是游記,寫的是在游覽過程中所見的景物,如課文《記金華的雙龍洞》；

一類是描寫生活中見到的自然景象，如課文《火燒云》，《第一場雪》；

一類是寫人們生活處所周圍的景，如課文《梅雨潭》、《鳥的天堂》。

我們如果了解了寫景文章的類別，閱讀中就可以根據不同的特點，采取不同的閱讀方法。一、寫景的文章一般有如下三類:3二、明確寫景的描寫順序

寫景必須按照一定的觀察順序來寫，因此明了作者的描寫順序對理解全文內容有相當大的幫助。寫景文章一般有這樣幾種順序：按空間順序寫。如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從遠到近或從近到遠，從四周到中間或從中間到四周等

二、明確寫景的描寫順序4按觀察的先后順序寫。這類文章一般是以參觀游覽的行進順序落筆寫景，條理清楚。按時間推移的順序寫。隨著時間的變化，描寫的景物也發生了變化。按景物的不同類別來寫。如《美麗的小興安嶺》第三自然段，就分別寫了小興安嶺夏天里樹木、霧、陽光、草地等景物，層次分明。按觀察的先后順序寫。這類文章一般是以參觀游覽的行進順序落筆寫5句式相似、節奏感強是這首詩的語言特色。要引導學生把讀和悟融為一體，邊讀邊展開想象，讓學生在朗讀時感受春雨細微綿密的特點，以及使萬物恢復生機、充滿活力的作用和小朋友把握時機，在雨中綠化祖國的行動。二．教學重難點：生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!3、有感情地朗讀課文。1、指名學生上黑板聽寫生字。教學目標：本課生字中帶有三點水的字較多，可歸類指導，使學生掌握這類字的寫法。飄飄灑灑雨細如毛，飄飄悠悠下落。4、你能找一些有關專心學習的成語嗎？5、想想，我們周圍都有哪些變化？3、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。3、理解第二段并能有感情地朗讀1、自由讀課文，讀準字音。⑷小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。1、朗讀課文，回憶課文主要內容。小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。☆三、理解寫景文章的層次寫景文章在結構上一般有這樣兩種：一是總分結構。這種結構的表現形式或先總后分，或先分后總，或者先總后分再總。課文《桂林山水》就是先總的贊美桂林山水，再用兩個自然段分寫桂林的山和水，最后總起來說桂林山水美如畫。句式相似、節奏感強是這首詩的語言特色。要引導學生把讀和悟融為6二是移位換景的結構

就是按照觀察點的轉移來寫。觀察點的移動必然引起景物的相應變化，或者是隨著游覽順序安排層次，這時，文中一般都有明顯的“提示語”，告訴你作者走動了，筆下的景變了；或者是觀察點移動，把景物的不同方面并列鋪開來寫，如課文《林海》的五段就分別寫了“嶺”“林”“花”“聯想木材”

“聯想興國安邦”。二是移位換景的結構7☆四、體會寫景文的思想感情無論是哪類寫景的文章，都不是單純的為寫景而寫景，而是借助對景物的描寫，通過比喻、夸張、擬人等方法來抒發自己的思想感情，或對大自然的贊美，或對生活的熱愛，或對祖國秀麗山川的贊嘆，感染讀者，文章字里行間所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。課文《林海》講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。借景抒情，景中寓情，是我們閱讀寫景文章應把握的重點。☆四、體會寫景文的思想感情8⑵哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的科利亞多么想（）。6、通過學習本課，你從中懂得了一個什么道理？預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？3、初讀課文，劃出有關語句交流、討論1.有感情地朗讀課文；背誦課文。綠化種植花草樹木，美化環境，防止水土流失。（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑染綠本課指促使柳芽變綠。多媒體課件。2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。(在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區分，不要寫錯。)開春

在我們洞庭水鄉，當春天剛剛伸出它的觸須時，鄉親們就說：“開春了。”春天到了為什么要說“開春”呢？我問鄉親們，鄉親們搖搖頭，露出純潔的笑來……

這次回家探親，三月剛剛被農民從農歷上揭開。一日，我倚門而望，池塘邊的一排柳樹一絲一縷地牽住了我的視線。乍一看，那柳枝有點像老婦人散亂的發絲，凝視片刻，就覺有一團淺淺的綠在那里飄逸著。眨一下眼，出再看，那霧又好像深了一層，真有點湘繡中雙面繡的那種藝術效果，幾半透明半朦朧的。我便急急忙忙地看天，看水，看原野。⑵哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？開9

整個冬天，天空被沉沉的云緊鎖著，現在三月一到，鉛云四下里撤走，天潔凈透明，藍瑩瑩的，開闊了許多。池塘和小河里的水，起先好呆板的，沒有一點表情，有那么一天，一襲風從誰的袖筒里拂出來，水面上便起了絲綢般的皺褶，凍漸漸地生動了。一些麻鴨用它們尖尖的嘴，也探測出了水的溫度，欣喜地議論道：“嘎嘎嘎！佳佳佳！”整個冬天，天空被沉沉的云緊鎖著，現在三月一到，鉛云四下里10

天空、水面、草木……被囚禁了一冬天之后，這不都已一一像花朵一樣舒展開了嗎？可是，如果用詞語來描繪，這只能說是“春來了”。鄉親們為什么要說“開春”呢？

我朝四野深處走去，洞庭平原坦蕩無垠，在天空下敞開寬闊的胸懷。鄉親們執了鍬、鋤這些祖傳的農具，出又來到了闊別一冬的田野，疏密有致地點綴著，成為一種風景。天空、水面、草木……被囚禁了一冬天之后，這不都已一一像花11

按照傳統的習慣，鄉親們在田里橫一下豎一下地開挖一些小溝。泥土還有些板結，但挖進去之后，土地深處似乎隱隱透出溫馨的氣息來。如果仔細聆聽，還聽得到“吱吱”的聲音，似乎是泥土感受到了一種召喚，在悄悄地松軟。

鄉親們說，這是農事的第一頁。小溝開挖成后，是用來盛裝春水的，暖暖的春水滋養土地哩。等泥土完全泡熟了，那時候，犁田，耙田，播種，熱熱鬧鬧的春天就正式到來了。按照傳統的習慣，鄉親們在田里橫一下豎一下地開挖一些小溝。12

啊，這不就是在“開春”么？開，就是一種勞動，一種創造。春天，以及春天般美好的生活，就是這樣開創出來的呀！如果說，“春開了”是純粹的自然現象，那么，“開春”就完完全全地融進了人類的活動！

我為這一頓悟激動得熱血沸騰。我的樸實的鄉親雖不懂什么修辭，但把“開”與“春”這兩個普通的漢字組合在一起，便使它們具有了神奇的表達效果，涼生動而形象。

啊，開春！

啊，這不就是在“開春”么？開，就是一種勞動，一種創造。春13(1)聯系上下文解釋詞語。①闊別：

②頓悟：

長時間的分別，文中指鄉親們來到分別了一冬的田野。忽然領悟，文中指“我”為了自己忽然領悟了“開春”的意思而熱血沸騰。(1)聯系上下文解釋詞語。長時間的分別，文中指鄉親們來到分別14(2)按要求寫句子。①在短文中找出全文的中心句寫在橫線上。

②寫出“春開”和“開春”兩部分之間的過渡句。

③寫出文中的一個擬人句。

答：可是，如果用詞語來描繪這只能說是“春來了”。鄉親們為什么要說“開春”呢？答：春天到了為什么要說“開春”呢？池塘和小河里的水，起先好呆板的，沒有一點表情，有那么一天，一襲風從誰的袖筒里拂出來，水面上便起了絲綢般的皺褶，凍漸漸地生動了。(2)按要求寫句子。答：可是，如果用詞語來描繪這只能說是“春15(3)聯系上下文，回答問題。①“啊，這不是在‘開春’么？”“這”具體指什么？

②“我為這一頓悟激動得熱血沸騰”。“這一頓悟”指什么？

答：這指的是鄉親們扛了農具來到田野挖溝、犁田，播種，開始了繁忙的春耕勞動。答：這一頓悟指看到農民們春耕勞動，一下子懂得了“開春”的深刻含義，知道了春天般的生活，就是這樣辛勤開創出來的。(3)聯系上下文，回答問題。答：這指的是鄉親們扛了農具來到田16文章表達了怎樣的思想感情？答：文章表達了作者熱愛春天，更熱愛為開創春天而辛勤勞動的人們的思想感情。文章表達了怎樣的思想感情？答：文章表達了作者熱愛17夜游雁蕩山

暮色濃濃，景物朦朧。這濃，濃得像從天上垂下來的巨大的黑紗；那朦朧，又使人感到神秘。

我站在靈峰招待所門口，抬頭看山峰，不禁連連叫絕！剛才陽光還未退去，我只感到山峰像刀削斧劈，十分奇特，現在更出奇了。你說暮色濃濃，山峰卻輪廓分明；你說景色分明，卻又朦朦朧朧。你就先看看合掌峰吧。站在靈峰寺右角看它像一只雄鷹，再看它那鋒利的嘴，假如有人去偷神殿的圣器，它一定會撲過去啄他；它那劍翅的神態，仿佛丟一塊石頭過去，它就會展翅向你撲來。∥夜游雁蕩山18

我一邊看一邊想，這奇妙的景色不正是來自朦朧嗎？如果不是暮色。那山峰所化成的形象就不會這樣逼真。我懷著濃厚的興趣，隨著人們走到塔頭嶺看雙筍峰。向西看，山峰像一個梳了發髻的老婦，那眉毛、眼睛、鼻子和沒有牙齒的干癟的嘴巴都十分逼真。她仿佛要與我訴說家務，講講兒媳婦的賢惠，兒子的孝順，鄰居的和睦；要與我講講現在的生活好起來了，還想多活幾十年。再向東南方走過去，老婦隱去了，出來一位老頭。這是一位蓄了長須的老頭，他立在高山上欣賞大自然的美景。月亮出來了，云有時把月亮遮得忽明忽暗的，光線的變化使老頭的胡須仿佛微微飄動了。我一邊看一邊想，這奇妙的景色不正是來自朦朧嗎？如果不是19

順著山坡下去，老頭歸去了，出來一個老僧，在拱著手拜月。故而當地人稱這“三景”是婆婆峰、老頭峰、僧拜峰。∥

把山地鋪了一層銀，我小心地踏著銀光，唯恐把這月光踏碎，破壞了這朦朦朧朧的美。我去看金雞峰。峰的形狀像一個頑皮的小孩，他躲在暮色里探頭探腦地窺視對面的山峰，仿佛在和誰捉迷藏。又走了幾步，只見一只犀牛正伸長脖子在望月亮，這就是犀牛峰了。∥順著山坡下去，老頭歸去了，出來一個老僧，在拱著手拜月20

我意猶未盡，只聽見有人大叫：“回去了，回去了！”就不自覺地跟了過去，見許多人上了車，我看看車頭上的字，都是溫州市、樂清縣幾個單位的。他們特地來夜游雁蕩山的，我本是因為時間緊才不得已夜游雁蕩山，想不到雁蕩山的夜景是這么的迷人。∥我意猶未盡，只聽見有人大叫：“回去了，回去了！”就不211、聯系上下文，理解詞語。①斂翅：

②窺視：

收起翅膀，文中指山峰像雄鷹一樣收起翅膀。躲在一邊偷偷看，文中指山峰像小孩偷偷看對面的山峰。1、聯系上下文，理解詞語。收起翅膀，文中指山峰像雄鷹一樣收起222、按劃分的段落，概括段意。第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

總寫雁蕩山峰在暮色下的奇妙。細致地描寫了暮色下雙筍峰在不同的明暗光線下不同的美景變化。描寫月光朦朧下的金雞峰的形象想不到雁蕩山的夜景是這么的迷人。2、按劃分的段落，概括段意。總寫雁蕩山峰在暮色下的奇妙。細致233、回答問題。①作者夜游雁蕩山時看到的景色有什么特點？

②作者走到塔頭嶺看雙筍峰，為什么山峰一會兒像老婦，一會兒像老頭，一會兒像老僧？

③“月光把山地鋪了一層銀，我小心地踏著銀光，唯恐把這月光踏碎……”這句話表達了作者怎樣的思想感情？

答：暮色濃濃，山峰卻輪廓分明，景色分明，卻又朦朦朧朧。答：因為暮色看山峰的不同，角度不同，因而光線不同下便看到了不同的形象。答：表達了作者愛雁蕩山朦朦朧朧的美，熱愛大自然的思想感情。3、回答問題。答：暮色濃濃，山峰卻輪廓分明，景色分明，卻又朦24巫峽賞霧

巫山多霧。因而有人叫它巫峽。巫峽的霧，像巫峽一樣俊秀迷人。巫峽賞霧，如同欣賞一幅幅繪畫珍品，人不知不覺便進入了那種如夢如幻的境界。

山帽子霧，大而圓。處在同一水平線上的山峰，都美美地戴上了一頂。巫峽由此更添幾分秀色。太陽出來了，山帽子霧銀光閃閃，璀璨奪目。這時，不由得讓人想到《昭君出塞》那幅畫。頭戴絨帽、身穿絨衣的王昭君，騎著馬一步步朝草原深處走去。巫峽賞霧25

半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔腰隔斷。一座座農家小院，一片片田園果林，便嚴嚴實隔在了這道天幕后面。就那小路倔強得很，硬左拐右拐從霧中一頭伸了出來。一時讓人想起惡劣賀敬之先生寫的那首詩：“半山的云彩，半山的霧。深山力量的人家，云霧里的路……”此情此景，這是活畫出了。一陣鈴鐺聲傳來，霧中走出一頭頭黃牛。那是地道的巴山牛。盤著繩子叉角上，似乎還粘著許多霧絮。走在后面的放牛人連聲吆喝，卻只聞其聲，不見其人。半山霧，又叫遮山霧。猶如一道幕從空中垂下來，將山峰攔26

輕紗霧，絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾。如此珍品，非織女那一雙巧手不能完成。微風輕拂，輕紗霧慢慢走動起來；于是，霧中的山峰也跟著走動，農舍也跟著走動，牛群羊群也跟著走動；神女峰上的“神女”也蘇醒了，拖著長裙，一步一步……好心的“神女”喲，你是不是又要去盜父王的寶劍斬殺攪亂峽江水道的惡龍？輕紗霧，絲絲縷縷，看上去如同落地紗簾。如此珍品，非織27

跑馬霧，氣勢好生得了！初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。這時，從峽口子吹來一陣風，浮躁不安的馬群便借助風力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來；窄窄的峽谷，哪經得起如此之多的馬馳騁？一時間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。呼嘯的風中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽來讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來。好厲害的跑馬霧！跑馬霧，氣勢好生得了！初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。28（二）課文2、他在想挖不到木匣的