《兩位數乘三位數的估算》說課稿東城學校 李雪平一、 說教材《乘法估算》是人教版四年級上冊第60頁的教學內容，這是在四年級上冊兩位數乘三位數的乘法筆算的基礎上來學習三位數乘兩位數的估算方法。兩位數乘三位數的估算，是通過把三位數和兩位數看成接近與它相近的整百和整十的數來計算的。教材把乘法估算編排在口算和筆算乘法的后面，這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。二、 說學情估算是《標準》中要加強的計算教學內容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法的應用設置在學生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實體現了“提倡算法多樣化”的教學改革理念。三、 說教法和學法1、教法：選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內容，相信能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣。同時，應該創設運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發學生的學習熱情。2、學法：學生在輕松、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創設的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到估算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。四、 說教學重點與難點1、 重點：掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。2、 難點：培養學生估算的意識，靈活解決實際問題的能力。五、說教學過程（一）出示課題和學習目標，復習鋪墊（二）、探究新知1、出示例5學校組織秋游活動，一套車票和門票49元，四年級一共需要104套票，需要準備多少錢呢？2、獨立估算，并寫出估算過程3、小組內學生交流各自的估算方法和結果。并說明理由。4、全班交流。反饋學生估算結果，鼓勵學生說出多種想法。5、你認為誰估計得更接近準確的錢數呢？（5000）為什么？6、讓學生盡量說出自己的想法7、在估算的時候你是怎么做的？小結：第一種接近準確值；第二種符合實際，估小了，錢不夠用，這樣的題目應估大，所以第二種好些。在實際生活中，要靈活掌握。（三）鞏固新知1、基本練習估一估2、提高練習（1）摩天輪最大載重是5000千克，四年級學生平均體重大約是25千克，四年級104人可同時乘坐摩天輪嗎？（2）海盜船一次可以乘38名游客，全天只能運行16次，全校680名學生能不能全部玩到？3、開放練習計算機出示:從游樂場到學校的距離是11千米，同學們乘車返回，客車每分鐘大約可以行833米，14分鐘能否返回學校？（四）、自我評價：今天我們學習了什么？三位數乘兩位數的估算，就是把三位數和兩位數，用四舍五入法把它們估成一個整十、整百或幾百幾十的數，再進行計算。（五）、布置作業練習十：1、2、3、4做在書上四年級數學上冊第三單元三位數乘兩位數乘法估算教學設計教學目標：1、 使學生掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。2、 使學生經歷學習乘法估算的全過程，掌握估算的基本方法。3、 培養學生的估算意識、歸納概括、遷移類推的能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。教學重點：掌握乘法估算的方法，會進行乘法估算。教學難點：培養學生的估算意識，靈活解決實際問題的能力。教學過程：一、 目標導學1、激趣導入：同學們喜歡旅游嗎？學校準備組織同學們去秋游，但是遇到了一個問題，大家愿意幫忙嗎？一起看看吧。（課件出示60頁例5主題圖）2、揭題:今天我們就一起來學習 乘法估算（板書課題）。3、 出示學習目標。二、 自主學習（一）自學提綱（自學課本第60頁例5,將不會的問題做標注）（1） 認真讀題，弄清題意。這道題需要算出準確得數嗎，你從哪里看出要用估算？（2） 誰的估算好一些？為什么？（3） 試總結乘法估算方法。三、 合作探究1、 小組解疑（自學提綱中不會的問題）。2、 師生互探.（1） 49X104^，取哪一種結果更合理，為什么？（2）探討估算方法

口算出結果。估算方法：將兩個因數看成整十、整百或幾百幾十的數，口算出結果。既要接近準確值，又要切合實際。四、達標訓練1、我會填（1）《新編小學生字典》有592頁，大約是（）頁。（2）小俊每分鐘打字108個，大約是個。（3）本校有學生688人，大約是（）人。（4）李平大叔今年收橘子1328千克，大約是千克。（5）估算：（1）《新編小學生字典》有592頁，大約是（）頁。（2）小俊每分鐘打字108個，大約是個。（3）本校有學生688人，大約是（）人。（4）李平大叔今年收橘子1328千克，大約是千克。（5）估算：223X18^（1）把223看作（ ），把18看作X(所以223X182(）。（2）把223看作（，把18看作所以223X182(（3）把（3）把223看作（把18看作所以223X1822、我會判（1）估算的結果都比準確值小。（（2）估算要符合實際（2）估算要符合實際接近準確值，計算比較方便。（3、我會估算58X40Q402X7^191X49^203X312196X312827X28258X40Q402X7^191X49^203X312196X312827X2824、我來解決問題（1）樹人小學有學生612人，全區有這樣的小學19所，全區約有多少名小學生?（2）旅游途中每個同學撿14件垃圾，104人大約撿多少件垃圾?課堂小結:這節課你學會了什么？小結：把同學們的意見歸納起來就是，估算時，一是要使計算簡便，（把兩個因數看成整十或整百的數）；二是要根據實際情況采用不同的方法，在作準備的時候可以把因數估計大些，有的時候也可以用四舍五入的方法使結果更接近準確值。一句話，就是估算方法有很多種，卻沒有固定的方法，要根據不同情況選擇不同的方法。五、堂請測試1、 估算（必做題）804X7^ 99X53^ 48X18^ 190X21^295X38^ 32X397^ 38X109^ 238X41^2、 方框里可以填哪些數？（1）3自主學習1、知識準備:

19X18^32X53^41X3019X18^32X53^41X30R42X21^ 28X40R 12X9^小組內交流討論你是怎么想的？2、自學p60頁例5小組內讓學生說說題意，明確此題并不用求出準確數，只要估算就行了。要求學生列式：49X104r學生討論估算方法匯報：生：49r50 104^10050X100=5000，應該準備5000元。生：49r50 104^11050X110=5500，應該準備5500元。小組內討論：誰的估算好一些？為什么？生：第二種估算方法好一些。要求帶多少錢，在估算時要把近似數取大些，才不會造成錢不夠的現象，所以這道題用第二種估算好一些。二、 合作探究、歸納展示口算乘法的方法：(小組合作完成，一組展示，其余補充、評價)接近準確值(符合實際)；計算方便(將兩個因數看成整十、整百或幾百幾十的數)。三、 過關檢測：1、P60的“做一做2、估算：223X18R(1)把223看作，把18看作 ，X==所以223X18R(2)把223看作，把18看作 ，X==所以223X18R(3)把223看作，把18看作所以223X18R

3、估算：98X22^3、估算：98X22^317X21^同桌交流結果TOC\o"1-5"\h\z4、 估算：340X12e （包）（1）把340看作 ，把12看作 ， X =所以340X12^ （包）（2）把340看作 ，把12看作 ， X =所以340X12^ （包）（3）把340看作 ，把12看作 ，X=所以340X12^ （包）5、選擇正確答案填空：估小了 估大了兩個因數都變大，就把原來的結果（ ）兩個因數都變小，就把原來的結果（ ）一個因數變小，另一個因數不變，就把原來的結果（ ）一個因數變大，另一個因數不變，就把原來的結果（ ）6、 49小學有學生612人，全區有這樣的小學19所，全區約有多少名小學生?人教版四年級上冊《乘法估算》教學反思這節課一開始我用估一估幾個數，讓學生回顧知識，為本節課進行的數學活動作好鋪墊，接著創設日常生活中的情景，激發學生的學習興趣，進而主動參與到探索“兩位數乘兩位數的估算方法“的教學中去，使學生體會到“人人學有價值的數學”。我發現在教學中有幾點值得思考：1、在估算教學中，這是第一次提到在生活中要正確合理的運用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例題的解決出現了多種方案：104X49如算成110X50，104X50,100X49,100X50,100X45。怎樣使學生能自己感受到第四種算法的合理性，我讓學生小組討論，在討論中慢慢發現了前兩種方法的優越性。符合實際又方便計算，體會到了估算帶給我們的捷便。100X50,2、通過練習讓學生理解，在進行乘法估算時根據實際情況有時要是把兩個因數都要估小，有時要把兩個因數都估大，有時要把一個因數估大，另一個因數估小……。3、只有在實際情境中，才能產生多樣化的