本文格式為Word版，下載可任意編輯——數學測量教案反思測量課后反思(六篇)作為一名老師，往往要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應當怎么制定才適合呢？下面是我整理的優秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對大家有所幫助。

數學測量教案反思測量課后反思篇一

這節課卻沒有按上面的計劃進行，后來找到了原因，一個是沒有充分準備這個活動，另一個就是不相信學生的秩序，怕影響其他班級上課，終究是在教學樓前進行，其實這樣想法是錯誤的。

所以這節課，就針對課本上的三個方案進行了理論分析，然后結合點撥上的例題進行了訓練，讓學生學一種方案練習一個題目，學生能理解，也會用。

后來又用了基礎訓練上的一個題目，也就是第四種方案，利用了對應高的比等于相像比，由于前面幾節課學習過，所以這個也較簡單理解。

這節課主要是對相像的判定與性質的.一個應用，讓學生靈活運用性質與判定解決實際問題，并沒有難度較大的題目，所以學生比較簡單理解，有一種題目是影子落到墻上的問題，對一部分學生來說是一個難點，可將墻拆掉，看到全部的影子后再解題，也就是添加輔助線，利用a型圖來解決問題。

再一個就是物理常識：1.同一時刻，物高與影長成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。這些也是解決實際問題的關鍵。

讓學生感到數理化都是理科，在以后的學習中，這些知識都要用到，這樣的題目也是學科綜合。

數學測量教案反思測量課后反思篇二

《測量旗桿的高度》作為一節活動課來浮現意在更好地讓學生在實際操作中把握相像三角形的判定與性質。通過測量旗桿的高度的活動，初步學會數學建模的方法，積累數學活動的經驗，培養了學生自主摸索、合作交流的學習方法和習慣。

這節課上完之后，我感覺成功之處在于：

1、立足于問題情境的創設。

在課堂教學中創設良好的學習情境，充分激發學生求學熱心，在興趣情境中體驗、摸索新知識，是一節成功課的關鍵。當學生的學習投入到教師創設的學習情境中，學生就會形成主動尋求知識的內在動力，就會去自主地尋覓、探究和發現，學會怎么樣學習，學生在這種學習情境中主動地學習所學到的知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發他們的學習興趣。在創設情境后，利用小組合作摸索測量方法，教室里一下子“開了鍋〞，同學們爭先恐后地表達自己的見解，提出了好多方法，其間不免有不同見解的整治：有的認為，利用陽光下的影子方法好，它使用工具少，操作又便利。有的認為，利用標桿方法好，這種方法在不出太陽的狀況下也能操作。有的認為利用鏡子的反射方法好，它可以把科學和數學知識結合起來。有的說，把氣球升空的方法最簡單……同學們興致越來越高，課堂氣氛異常活躍。

2、注意培養學生的問題意識。

問題解決后，教師應讓學生從解決的問題出發，通過對題目的拓展，引導學生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學生把握了更多的知識，還能讓學生的思維得到升華。

當學生在活動完“利用陽光下的影子〞測量旗桿的高度時，教師適時提問：“在沒有影子（陰天）的狀況下，還能測旗桿高嗎？為什么？〞“還有其他測旗桿高的方法嗎？〞學生有了疑問才會產生一種摸索的興趣，有了興趣才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造而且把自己不同的看法說出來，大家一起交流，再通過小組試驗操作，很快就得出結論。顯然，教學中教師擅長設置問題，通過質疑讓學生體驗達到以疑激趣、以趣激思的`效果。同時促進學生思維的發展。3、培養學生自主摸索、合作交流的學習方法和習慣。

《數學課程標準》指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合。〞因此，課堂上要注意發揮學生的主觀能動性。在活動中及問題提出后，不急于回復，而是把學生組成若干個合作學習小組。問題完全由學生自主摸索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導和補充完善。這樣，學生在合作性學習和研究性學習的活動中不僅訓練了學生測量、搜集、運用信息和數據的能力，而且培養了學生的科學探究精神和挑戰自我、超越自我的意志品質，同時學生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養。

縱觀本節課，還存在好多不足之處：

1、交流合作與動手操作的協調不夠。本節課重視了讓學生在動手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實施狀況看，對于學習基礎較差的學生，在“動手操作〞階段的個別引導有所欠缺，因此這些學生感到無從下手而顯得無所事事。

2、教師沒有參與到學生的小組活動之中，廣泛了解不同層次學生的交流合作效果。具體操作活動中，教師應隨時把握學生狀況，及時指導勉勵學生。

3、教師沒有客觀地對學生的操作活動進行評價。

通過本節課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：

1、不斷更新教學觀念，使數學教育面向全體學生，因材施教，讓不同層次的學生在數學上得到不同的發展。

2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐，拓寬教學思路，更努力的讓數學生活化。

3、營造良好的學習氣氛，充分激發學生的學習興趣。

4、注意評價的多元化。對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

數學測量教案反思測量課后反思篇三

本節課的設計，引導學生通過觀測、操作、猜測、測量，使學生對毫米的認識逐步加深，建立毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

在測量這一單元中，將要學習長度單位“毫米〞、“分米〞和“千米〞。在之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識與方法。通過學習，學生對常用的長度單位會有一個比較完整的認識。本來我也試著想把毫米和分米這兩課時合并成一課時完成的，但考慮課堂上的時間問題，由于毫米的學習學生對于進率關系的遷移是比較有難度的，和米、厘米結合起來也要花大量時間，所以兩課時合并一課時可能完成不了教學任務。于是，我在修改了＜毫米和分米的認識＞教學設計后，重新設計＜毫米的認識＞這節課，并且在這節課的穩定練習中設計了涉及到各長度單位混合的題型。

幫助學生建立相應的長度觀念和質量觀念是本單元的一個重要內容，也是解決生活中的實際問題的基礎，應當作為檢驗本單元教學效果的一個重要方面。長度知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。在幫助學生建立1毫米的觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當地學生熟悉的例子加以對比。如讓學生在1分硬幣上找1毫米、量電話卡銀行卡的厚度，教室內是否存在1毫米等等，通過用手比劃感知1毫米的實際大小。

小學生以具體形象思維為特點，“測量〞這部分內容的實踐性比較強，需要學生在操作中充分的感知，并逐步達到完善。因此，這部分內容的教學應當建立在操作的基礎之上。如在引入毫米時，教材安排了學生用尺子測量課本厚度的活動，其目的是讓學生在測量中發現課本的厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米〞，感受毫米產生的.意義，再通過數一數的活動，明白厘米與毫米的關系。緊接著，在下邊的動手操作小組內合作測量物品時，每一次確鑿測量之前都安排讓學生先估一估，再確切測量。這樣的編排設計給了學生嘗試、修正的機遇，使學生的估測能力在這節課上有了一定的發展。

1、在教學的前端復習舊知時，時間過長，應當盡量縮短時間盡快進入主題。

2、學生在回復問題時語言表達不完整，由于事先自己在教學時沒有強調也沒有示范。此外自身在授課時語言表達也不是很完善，需要改進。每個段落也沒有很好地進行小結，在問問題時也有點累贅。

3、本節課在估測方面比較薄弱，應當也要細心分析一下，還有在測量時用到的測量方法也得幫助學生復習一遍。

4、練習中從學生測量的錯誤狀況來看：由于我沒有強調5毫米這根刻度線的起因，學生簡單把這刻度線當成厘米刻度線，以至于把6、7、8、9毫米看成1、2、3、4毫米，試想假使我在介紹直尺，在直尺上認識毫米時就強調一下5毫米這根刻度線的作用和一些特別長度的讀法（倒著讀，用幾厘米減去幾毫米），學生的把握狀況就不一樣了，這些都是我課前沒有預料到的。

學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。所以，應當設想著讓學生在觀測、操作、探討、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，適時有效地給予引導和幫助，但本節課我忽視了這一點，沒有很好得發揮學生的主體性，有時甚至搶了學生的話。作業的反饋狀況使我明白要想提升課堂效率，提高學生的學習積極性，首先得還課堂于學生。

數學測量教案反思測量課后反思篇四

在本單元教學過程中，學生學得生動，課堂氣氛猛烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本單元的教學，我有以下幾點認識。

本單元的教學以周邊現實生活中有關事例為主線，創設了統計我們班同學校服狀況、視力狀況、調查本班同學最喜歡吃的蔬菜狀況等貼近學生生活的情景，喚起了學生的學習興趣，使學生能依據生活經驗，積極參與探究學習活動。實踐說明，學生對情境中的問題很感興趣，能主動參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生能保持濃重的學習熱心。

新標準要求老師給學生提供更多的機遇去發表自己的見解，去傾聽別人的想法，學會交流，加強合作意識。在統計班級學生看電視狀況、視力狀況、調查本班同學最喜歡吃的蔬菜狀況的環節上，主要讓學生通過小組合作的形式，組長組織登記，每個人獨立完成統計圖和統計表，學生在合作中共享著互助與競爭，品嘗到成功的喜悅。學生在彼此的`交流中，相互啟發，相互學習，開拓了思維。

數學知識來源于生活，又應用于生活。在教學中，重視從學生的實際出發，設計情境，把數學知識和生活實際緊湊聯系起來，讓學生體驗生活數學。如在調查本班同學最喜歡吃的蔬菜狀況時，有的學生認為自己會根據自己的愛好有所選擇，有的學生認為各種蔬菜平均分，有的則會通過統計表獲取信息，解決問題。這樣有利于學生培養學生愛數學的情感和解決問題的能力。

總之，在數學教學中應創設有利于學生發展的情景，讓學生探究新知，學會合作，在實踐中感受數學的重要性。知道在統計時要先收集數據，而收集數據有舉手、起立、畫記號等好多方式，但無論選擇哪種方式都要做到不重復、不遺漏。還知道收集完數據后要對數據進行整理，將數據進行整理記錄填入的表格叫做統計表。統計表可以告訴學生好多信息，并幫助學生分析和解決生活中的實際問題。收集和整理數據的方法有好多，可以采用畫“正〞字、打“√〞、畫“○〞的方法，其中采用畫“正〞字的方法既便利又快捷。一定要注意一個“正〞字代表5個數據。同時統計表可以幫我們分析和解決好多生活中的實際問題，教學效果良好。

數學測量教案反思測量課后反思篇五

使學生學會了運用相像形有關知識求旗桿的高。使學生體會到交流的開心，大家有不同的方法，彼此交流可以讓學生相互學習。相像三角形及其性質有著廣泛的應用，要靈活地應用相像三角形的知識，應根據具體狀況選用不同的方法。晴天時利用物高與影長成比例（包括小鏡子）；陰天時使用手拿刻度尺進行目測，也可以使用小鏡子（入射角等于反射角原理比例），當然，晴天時也可以使用手拿刻度尺進行目測的方法。我們既要注意把現實問題抽象成數學問題，譬如構造相像三角形解決一些實際問題。還應注意根據具體狀況，（譬如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應當細心地觀測生活，理解題意，分析問題所處的環境，多嘗試不同的數學操作活動，控索解決問題的策略；小組合作的完成狀況，從活動經驗中得到“在同一時刻，兩個物體的高度與它們的影長成比例〞這一數學活動事實，并把它應用到求旗桿高度問題中。在新課程實施時，我們必需清醒地看到：在基礎知識和基本技能游刃有余的背后，隱蔽著解決實際問題時數學操作經驗缺乏的嚴重問題。在綜合實踐活動中，針對各種不同條件下測旗桿高度都以組織學生開展數學活動和合作交流為前提。

2、注意培養學生的問題意。

在數學課堂教學中，我們經常講“培養學生分析問題和解決問題的能力〞，但基本上由教師包辦代替了，而“由學生主動地提出問題基本上做不到，可以看出，綜合實踐活動在培養學生問題意識中所設計的問題串大致是

（1）在同一時刻，兩個物體的高度與影長有什么關系？

（2）旗桿的.高度與人所站的位置有關系嗎？為什么？

（3）還有其他測旗桿高的方法嗎？為什么？

（4）在沒有影子（陰天）的狀況下，還能測旗桿高嗎？為什么？

（5）如何才能想到多種方法，靈活地解決問題？

綜合實踐活動中，注意發揮學生的主觀能動性。在活動中及問題提出后，并不急于回復，問題完全由學生自主摸索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導和補充完善。

數學測量教案反思測量課后反思篇六

一、本節課成功之處

1、本節課是課本中的一個《測量旗桿的高度》課題，首先在設計之初就立足于使學生能夠較簡單完成。所以此課題的學習安排在了學生學習了相像三角形的判定方法和性質并且能夠綜合應用的基礎之上。

2、這節課有較好的效果，原因之一是測量旗桿的高度這個課題是學生所感興趣的一個課題;原因之二是提前給學生分好了小組，布置了預習內容，做好充分的課前準備;原因之三,對本班的學生狀況熟悉，上課時收放自如，到了良好的效果。

3、本節課還可以引導學生測量樹高；影子在墻上，影子在斜坡上，來擴寬學生的知識面，這也是學生感興趣且覺得有用的內容，他們易于接受。通過身邊的實例，及他們測量旗桿時的剪影，讓他們覺得別致性及重要性。

4、本次活動，對于學生來說，有如下收獲

（1）通過測量旗桿的高度，提高了學生綜合運用相像三角形的判定條件和性質解決問題的能力，發展了