PAGEPAGE4《普通話培訓與測試》教案班級時間授課教師課題第三章第三節朗讀短文輔導課時2課時教學目的要求1、掌握朗讀短文的基本要求和技巧，能用普通話流利朗讀作品。2、通過朗讀口語訓練，提高學生形象地運用語言的能力。教學重點朗讀短文時要求字音準確、自然流暢、語速適中、停連得當。教學難點朗讀短文時要求字音準確、語速適中。教學方法講授法、朗讀法、討論法教學準備及教具播放錄音帶時間分配教學內容及過程授課組織及知識補充第一課時一、導語1、語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓會理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。下面我們來學習普通話水平測試中另一個重要內容——朗讀短文。2、短文練習（教師帶讀，點出容易讀錯的字詞，然后開始討論：朗讀時要注意什么呢？）二、普通話水平測試中朗讀的基本要求朗讀短文是普通話水平測試中很重要的測試項，其目的是測查應試人使用普通話朗讀書面作品的水平，即考查應試人在有文字憑借的“說話”——朗讀時語音、語調的規范程度。因此，不論是平時的練讀，還是參加測試，朗讀者都應在語音和語調兩個方面注意準確規范。（一）字音準確字音正確是普通話水平測試中朗讀的基本要求。朗讀測試評分標準中的語音錯誤，主要是指讀錯字音。為避免語音失誤，應注意以下幾方面：1．忠于原作，避免加字、漏字、改字、回讀。朗讀作為一種特定的口頭表達形式，應該嚴格依據文字材料，忠實地把它轉換成有聲的語言。朗讀測試時，一旦出現和文字材料不一致的情況，如漏讀、加字、改字等，不論是否影響語義的表達，均被視為語音錯誤。這種情況應盡量加以避免。需要注意的是：朗讀時千萬不能回讀?；刈x就是在朗讀時將已經讀過的音節回過頭來再重復讀一遍。我們在測試中有時為了糾正一個讀錯的音節往往回讀一句話，這樣一來得不償失，反而被扣去更多的分。因此，回讀是朗讀測試中的大忌。2．努力克服方音影響，念準聲、韻、調。普通話聲母、韻母和聲調都具有辨義作用。朗讀時如果不注意克服方音影響，聲、韻、調出現混淆，勢必影響語義的表達，從測試的角度講，也就是出現了語音失誤。這是應該通過操練予以克服的。需要指出的是，廣西方言區人在朗讀測試題項中，較容易在語音與語調上出現錯誤，從而影響其普通話等級水平的評定。一般而言，平翹舌音、前后鼻音、輕重音格式、聲調等是影響廣西方言區人說好普通話的幾個因素。方言區人在朗讀時往往不能夠把輕聲、兒化、“一、不、啊”的變調表現到位，從而給人以在說“方言普通話”的感覺。此外，方言區人在朗讀或說話時句調處理上基本以升調居多，在平時的朗讀訓練中可以通過“末尾音節飽滿法”改變這個的毛病?！澳┪惨艄濓枬M法”是指在朗讀語句時把語句最末尾一個音節的聲調讀得飽滿一些（若末尾音節為輕聲，則把輕聲前面一音節讀飽滿些）。應該根據自己方言的特點，對自己平時容易讀錯的聲母、韻母或字詞，進行正音練習。如廣西方言區的人應注意舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s的區別，客家話地區的人要注意i和ü、f和h的區別，潮汕話地區的人注意不要將前鼻韻尾an、en、in讀成后韻尾anɡ、enɡ、inɡ。在測試時，每出現一次語音錯誤（音節讀音錯誤或音變錯誤），將被扣0.1分。3．異讀詞應根據審定的讀音念。朗讀時碰到異讀詞，應根據普通話審音委員會1985年公布的《普通話異讀詞審音表》審定的讀音念。注意辨別異讀詞的讀音，在多音節詞語的朗讀中，由于多音字在一定的語言環境中，因此讀音是確定的，不像單音節字朗讀，多音字可以選取其中任意一個音來念。詞語中的異讀詞，一定要注意仔細辨別清楚才念。4．多音字要據義定音。多音字雖然有幾個讀音，分別表示不同的意義，但在具體的語言環境中，它的意義是確定的，讀音因此也是確定的。漢語中多音字數量很多，朗讀時要注意辨別。我們應根據意義來確定讀音。一個字有兩個或兩個以上的讀音，這個字就叫做多音字。常用漢字中約有十分之一的字是多音字。一個多音字進入雙音節詞或多音節詞后，根據其表示的語素情況，就變成了確定的單音字。如果不知道或搞錯詞義，就容易讀錯多音字在雙音節詞或多音節詞中的讀音。

強求：“強”錯讀為qiáng，正確讀音為qiǎng

勉強：“強”錯讀為qiáng，正確讀音為qiǎng關卡：“卡”錯讀為kǎ，正確讀音為qiǎ

卡帶：“卡”錯讀為qiǎ，正確讀音為kǎ

卡殼：“卡”錯讀為kǎ，正確讀音為qiǎ5．各種音變應按照相關規則讀準確。普通話音變的種類很多，有上聲、“一”和“不”的變調，輕聲、兒化、語氣詞“啊”的變化等等。這些音變有規律可循，我們必須按照規則，反復練習。朗讀時，還應避免因字音清晰度不夠而引起的語音失誤。有些人在快速語流中發音動作不到位，發音過程不完整，造成字音飄忽不定或音素嚴重缺損；也有些人在朗讀時，發音器官處于懈怠狀態，字音缺少力度和響度，聲音模糊不清。這些都影響字音的準確程度，情況嚴重時，也將被視為語音錯誤。因此，我們在朗讀時，應調整好精神狀態，讓發音器官處于積極狀態，增加吐字的力度，注意歸韻的完整，使每一個字都能準確、清晰地發出，即做到所謂“字正腔圓，擲地有聲”。（二）自然流暢朗讀是代替作者說話。在把書面語言轉換成口頭語言的過程中，應努力做到語意清楚明白，語調自然，準確地再現作者的意圖和情感。在練習和測試時，我們應把握好以下兩點:1．向說話靠攏，努力做到流暢自然。朗讀是用聲音傳達作者寫下來的“話”，因此，朗讀時的語言應該是流暢自然的。常見的一字一頓、見詞就頓的讀法，顯然談不上流暢自然，甚至還有方言語調之嫌。因此，應該注意培養讀“話”的習慣，同時，努力克服語音障礙，使語流順暢起來。也有人在朗讀時隨意忽快忽慢、忽高忽低，造成語流時松時緊、跌跌撞撞，這也談不上流暢自然，應該糾正。2．熟練運用各種朗讀技巧，確保朗讀時精確再現作者意圖。朗讀技巧是一個系統，非常龐雜，它除了氣息、語速、句調、停頓、重音等內容外，還包括基調等內容，每一內容下又包括很多具體內容。在朗讀時應按不同文體、不同內容，綜合運用這些技巧。單從語調與語速的配合運用就知道，朗讀技巧的綜合運用異常復雜，需要我們時常練習才有可能達到熟練的程度，才有可能在普通話測試中立于不敗之地。（三）語速適中測試對語速的要求是，讀400個音節，時限為4分鐘，每分鐘150/200個音節。如果超時，就要適當扣分。而朗讀速度太快，則會影響朗讀的準確和清晰。因此，在練習時應該注意朗讀速度適中。語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數量的詞語。朗讀不同的文章時，若要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。我們在朗讀時，適當掌握語速的快慢，可以營造出作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。文章的內容和體裁決定朗讀的語速。《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時，為了保證作品難易程度和評分標準的一致性，所選的40篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。第二課時（四）停連得當停連是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時，既不能一字一停，斷斷續續地進行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；它既是顯示語法結構的需要，更是明晰表達語意、傳達情感的需要。朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構比較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：1．標點符號停頓標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。標點符號停頓時間的長短，一般由標點的類型決定，一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、頓號、冒號。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可以停頓，在有標點的地方也可以不停頓。例如：山是墨一般的黑，//陡立著，//傾向江心，//仿佛就要撲跌下來，///而月光，//從山頂上，//順著深深的、/直立的谷壑，//把它那清冽的光輝，//一直瀉到江面。////……（斜豎線的多少表示停連時間的長短）2．語法停頓語法停連是反映詞句間的語法關系，顯示語法結構的停連。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。要提高自身的朗讀水平，對語法的學習是必不可少的。因為學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。

例如：親愛的爸爸媽媽：/歡迎您！親愛的爸爸：/媽媽歡迎您！親愛的：/爸爸媽媽歡迎您！可見，停連的位置不同，顯示的語法關系和結構也不相同。3．感情停頓感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。三、把握基調、多加練習基調是指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩。任何一篇作品，都會有一個統一完整的基調。朗讀作品必須把握住作品的基調，因為作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調，必須深入分析、理解作品的思想內容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結構、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風格等方面入手，進行認真、充分和有效的解析，在此基礎上，朗讀者才能產生出真實的感情，鮮明的態度，產生出內在的、急于要表達的律動。下面就不同體裁的作品如何朗讀逐一分析，以幫助我們在朗讀時更好地把握作品基調。1．記敘類作品的朗讀。記敘類作品常常是通過人物、事件的具體敘述，或贊揚某種品質，或肯定某種行為，或表達某種認識等等。很多記敘類作品往往是以一個事件的經過貫穿全文的，而人物又是事件的主體，所以要注意通過各種朗讀技巧，表現出不同人物的個性，尤其要讀好人物的語言，同時注意把人物的語言和敘述、描寫等區別開來。一般情況是，敘述、描寫的部分聲音可以低一些，而人物對話部分聲音要高一些，突出一些。朗讀敘述、描寫部分時，既不要喧賓奪主，同時也要避免過于平淡。2．說明性作品的朗讀。說明性作品，有的是介紹客觀事物的形狀、性質、特征、成因、功用的，有的是說明客觀事理的關系、規律的。它要求用準確、簡明的語言按照一定條理對事物、事理進行直接的說明。朗讀說明性作品，要突出其說明性、知識性、科學性、準確性。對作品關鍵性的詞語、句子主要運用停連、重音加以突出強調。3．議論性作品的朗讀。議論性作品，主要由論點、論據和論證三要素構成。論點是作者的觀點、見解或主張，朗讀時一般采用重讀、拖長音節的方法來突出，同時語氣要肯定，態度要鮮明。雖然有時也夾有敘述、描寫、說明的文字，但這些或是為了引出論點，或是為了證明論點提供事實依據，或是作為議論的補充，與論證的部分相比，顯然是次要的，朗讀時要注意區分。議論性作品的一個突出特點是句與句、段與段之間有嚴密的邏輯關系。朗讀者要對這種邏輯關系有較為深刻的認識、感受，并通過恰當連用停連、重音等技巧予以表現。4．抒情性作品的朗讀。這里所說的抒情性作品，主要是指抒情散文。有時作者在作品中用直接抒情的方法表達自己的感情。朗讀這樣的句子需要特別注意強調。更多的情況是，作者在作品中通過敘事、寫景、狀物或議論，表達思想感情。這就需要我們在深入理解、感受作品的基礎上，體會和表現字里行間蘊涵的思想感情。朗讀抒情散文，還要注意散文“形散神聚”的特點，把握住對全篇起統領作用的主要感情線索的基調。朗讀是一種技能，不經過刻苦練習是難以提高水平的。而且，朗讀材料有40篇之多，測試時，應試人在40篇作品中抽取1篇進行朗讀，每篇作品約400字左右，測查以前400字為限。測試用40篇作品在測試前全部公開，應試人應將其作為一個整體進行精心準備，由于40篇作品的文體和風格不盡相同，應試者只有在測試前一篇篇認真練讀，做好充分的準備存在，才能順利通過測試。四、課堂小結通過今天的學習，我們主要掌握普通話水平測試朗讀短文的基本要求，即字音準確、自然流暢、語速適中、停連得當。在以后的學習中，將會連續播放40篇朗讀短文的錄音帶，幫助同學們熟練朗讀40篇短文。五、朗讀訓練1、發音訓練：繞口令四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。四不是十，十不是四，十四不是四十，四十不是十四。誰能分得清，請來試一試。2、作品3號六、教學反思反思一：在朗讀教學中必須發音正確，不能隨意添字或減字。朗讀要有用普通話讀，不能讀出方言音來。特別要注意形聲字、多音字的讀音，切記蒙著來，把音讀錯。朗讀要嚴格按全文讀，不能隨心所欲，為了讀著順當就添字或減字。反思二：必須注意語調的變化。人的思想感情是非常復雜的，這種復雜的思想感情，只憑讀準每個音節的聲、韻、調是不能全部表達出來的，還必須憑豐富變化的語調來幫助表達。語言中表現出來的仰、仰、頓、挫就是語調。語調主要包括重音、停頓、快慢、升降等。凡是內容上要突出的地方，往往用重音表示。反思三：讀正確，讀通順，讀流利，是朗讀教學的基本要求，更高的要求是讀出感情。語言的感情色彩和語速、語調、節奏、輕緩有直接的關系。在不同的句子中，還要